探析影视与心理教育之间的联系的优秀论文

探析影视与心理教育之间的联系的优秀论文

　　一、影视欣赏的功能

　　一些电影剧情中所演绎的情感世界与社会状态可能与观众的内心情感经历相吻合，这样观众就能感同身受，并作为旁观者知道如何去处理相同的状况，不必在现实生活中过于被动从而导致消极的心理情绪。另外电影中的美好场景与际遇在一定程度上，也能够带给内心情绪低落的观众一些积极的幸福感，让观众在短短的几个小时内转换心情，得到满足感。

　　在影视作品中，往往蕴含了许多导演及相关制作人员的心血与情感输入，在观影时探讨电影中所表现的人文风貌、思想文化，了解电影世界中所表达的世界观、价值观，既能开阔观影者的视野，又能让其内心得到熏陶，对自身价值的判断更加深入、理智。而影视作品从一定程度上也在表现创作者的艺术修养，因此在观看者接收电影所要表达的精神与文化时，同时也接收了更高的艺术品位，提升了自身的心理素养，得到更为坚韧的心理品质。

　　大学生作为一个正在从青少年成长过渡为成年人的群体，其接收信息的主要方式往往还是通过学习而进行的，在行为上也更容易收到所接收的信息影响。因此影视欣赏在大学生心理健康教育上的所扮演的角色并不单单是指积极情绪的灌输，而是从多个角度多个方面全方位地影响着大学生的一言一行，从内而外的品质。

　　二、影视欣赏对大学生心理健康教育的积极作用

　　每个学生都有不同的内心世界，要全面地了解首先在教育人员的投入量与工作时间上就是无法估算的，另外，学生对被发掘内心世界的排斥反应而可能因其的负面情绪也是不可忽视的。因此，将影视欣赏引入大学生的课堂中去，改变传统心理健康教育课堂的枯燥乏味、生硬呆板，可以很大程度上提高学生们对这门课的积极性，让学生主动地去改变自己，塑造出积极向上的情绪。欣赏电影作品对当代人来说是一个轻松愉快的过程，既能够看到不同的人生状态，放松身心，作为一个旁观者投入到电影故事中去，又能满足课堂要求，这对大学生来说是一件十分令人愉悦的。因此，影视欣赏可以保证大学生对课堂的积极活跃。另外，影视作品中主人公往往以坚强、乐观、勇敢等多种形态的主导形象出现于荧幕上，很容易给年轻一代的大学生带来崇拜的心理，随之模仿也是几乎成为必然。因此影视欣赏带给学生的影响往往是给学生以内心的打动，从而引导他们主动地将心理活动调整为积极的、健康的、向上的。每个人的内心深处都有积极向上的一面，而大学生心理健康教育所要做的，就是将大学生心里积极的一面激发出来，并影响他们今后的处事方式。

　　在传统的心理健康教育课堂模式上，老师往往以一种强硬的姿态给学生灌输他们应有的心理面貌，这种方式首先让学生在树立健康积极的心态时更为被动死板，并且在教育方向上往往也是以发现心理问题为目的去进行，这种自我暗示性质的心理疾病判断方式不仅容易造成错误的判断，也容易给学生带来逆反心理，对心理健康教育产生排斥感，教育的结果与目的背道而驰。心理健康教育应当是站在被教育者立场上，去从潜意识上培养提升被教育者的心理素质，从这个立场上来说，影视欣赏对大学生心理健康教育的积极作用也更为明显，其能够带来的可预见作用也是更为令人乐观的。从另一方面来讲，将影视欣赏引入大学生课堂在教育作用的同时，也起到了文化传播的作用，令大学生的课堂生活更为多样化，令教育模式更为创新化。

　　将影视欣赏应用于大学生心里健康教育课堂，是一种结合了健康心理学教育理论与大学生性格爱好特点的全新的综合运用教育，它令心理健康教育摆脱了传统模式，变得更加多姿多彩、生动活泼。因此影视欣赏在大学生心理健康教育上的应用，不仅仅给大学生心理健康教育带来了更好的方式，也为今后的教育模式开辟了一条新的道路，改变了教育发展的前景。

　　三、影视欣赏在心理健康教育中可能面临的问题及解决方案

　　一些电影虽然并没有出现任何血腥暴力或者色情的镜头，但是从头至尾的消极情绪也容易感染观众，产生一些悲观的心理。还有许多其它不具有正面意义的电影类型，也可能带来许多的负面影响。因此想要影视欣赏能够达到积极向上的心理教育意义，首先教育者就应该在每个教育环节上层层把关，杜绝过于血腥、色情、暴力的，电影色调过于阴暗的以及渲染情绪过于悲观的影视作品信息被学生所接收，从电影根源上避免教育环节可能出现给学生带来负面影响的失误，保证出现在教育过程中的每一部电影作品都是具有积极向上的心理影响的，保证电影中的主人公能够树立一个值得学习的好榜样。才能保证影视欣赏在大学生心理健康教育过程中的`正面作用，延续影视欣赏这种教育模式的发展前景，给教育带来更多种可能。其次，作为被教育者的大学生自身，也可能存在这样或那样的因素，导致即使是十分优秀的影视作品也不能够给他们带来积极的影响。

　　世界上许多个国家的心理学家都曾经表示，人们对于所接收的信息会选择性地认可或排斥，同一个信息的输出，会得到接收着的不同反应，因此一部血腥的电影，将它拿给不同的人看，一部分人可能会觉得画面充满视觉刺激，内心有十分冲动的想要尝试的欲望；一部分人会觉得非常不适甚至反感，从内心排斥电影画面过于冲击性的既视感，从此对类似画面充满恐惧；还有一些则会觉得没有什么感觉，这样电影中所表现的信息输出就不能给他们带来任何的影响。同样的，一部具有积极意义的影视作品给不同的观众欣赏，所得到的回应必然也是也不可能完全相同的。或许一些人觉得电影中多表达的剧情十分具有鼓励作用，值得自己学习；一些人觉得是电影中所表现出的只是一种惺惺作态的虚伪，反感无比；同样地也还会有一些并没有受到任何心理影响的人。这个时候，就要教育人员进行做出多项的准备来避免教育缺失：首先是一定的欣赏引导与心理疏通，适当地在观影前后为学生们讲解电影中所要表达的积极心态及作为观影者的学生们应该学习的地方，尽量使电影能够发挥到所预想的作用；其次是让学生养成写影评的习惯，在学生观赏完每部电影之后都能够及时掌握其受影响的方向与程度，并在发现负面影响后即时对其进行心理开导，避免负面情绪的恶化甚至心理疾病的衍生。

　　四、结论

　　只要教育者在实施过程中做好充分全面的准备，依然能够避免。因此，影视欣赏在大学生心理健康教育过程中的作用是一种即满足学生爱好、又能达到教育目的的全新教学模式！