《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案

《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案

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　　《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案 1

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。

　　（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。

　　（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。

　　（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。

　　（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。

　　（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。

　　教学重点

　　探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

　　教学难点

　　掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

　　仪器材料

　　一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

　　教学方法

　　实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2

　　板书设计

　　第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　一、滑动摩擦力

　　（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。

　　（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反。

　　（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上。

　　二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　（1）各种猜想：

　　（2）制定计划与实验表格：

　　（3）数据分析：

　　（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。

　　三、静摩擦和滚动摩擦现象

　　四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

　　教学过程 教师活动设计 学生活动设计

　　1、创设情景，提出问题

　　（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来。

　　（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。）

　　师：为什么最终都停了下来？

　　（2）布置小活动。

　　（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。

　　（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

　　（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

　　（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样。

　　（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因。

　　生：由于有摩擦。

　　小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用。

　　知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。体会“相对滑动”情景。

　　生：与运动（相对运动）方向相反。

　　生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

　　生：简单了解滑动摩擦产生原因。

　　生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

　　2、设置实践小活动，进行猜想

　　（1）布置小活动。

　　（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。）

　　在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。）

　　小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。

　　生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易。

　　生：与压力有关，因为物体越重越难拖。

　　生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。

　　生：与接触面的大小有关，

　　因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。

　　生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。……

　　3、小组讨论，制定计划和设计方案

　　（1）演示：滑动摩擦力如何测量。

　　师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。）

　　（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。要求至少对两种猜想进行方案设计。（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。得出结论后再研究其它因素。）

　　参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”。

　　（3）请各小组汇报设计方案。

　　在和学生一起讨论各个方案的'科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

　　实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小

　　1 木块在木板上匀速运动

　　木块在毛巾上匀速运动

　　2 木块在木板上匀速运动

　　木块加上重物后在木板上匀速运动

　　3 木块在毛巾上匀速运动

　　木块在海绵上匀速运动

　　4 木块平放在木板上匀速运动

　　木块横放在木板上匀速运动

　　5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

　　木块以较快速度在木板上匀速运动

　　掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法。

　　小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑。

　　生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

　　生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

　　生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

　　生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

　　生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

　　4、进行实验，记录收集数据

　　师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录。 进行实验，如实记录收集数据。

　　5、分析交流，得出结论

　　师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

　　（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）。

　　分析所得数据，把结论表述出来。

　　进行小组汇报，交流得出结论：

　　滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

　　滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关。

　　滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。

　　滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关。

　　6、总结与评估

　　师：在实验过程中是否有新的发现？

　　滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考。

　　7、设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

　　（1）演示实验：筷子提米

　　（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶。一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦。你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？ 思考杯子和米的受力可能。

　　了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例。

　　生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结。……

　　生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦。……

　　8、实例说明，有害摩擦和有益摩擦

　　（1）播放视频：磁悬浮列车。

　　播放气垫船图片

　　（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔。

　　总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小。

　　（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的。图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠。

　　（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。

　　减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触。 思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力。

　　小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍。对比发现，摩擦力变小了。

　　生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦。

　　生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦。

　　能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例。

　　课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力

　　教学反馈

　　（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义。

　　（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的。

　　（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。

　　（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大。

　　备注 根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法。

　　说明：需要视频目录：

　　（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）

　　（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）

　　（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

　　《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案 2

　　一、学情分析

　　“摩擦力”这个词对学生来说比较抽象，学生在刚刚学习了力、重力、二力平衡后，接着学习摩擦力，可能会出现有些知识的应用不熟练，这就要求教师及时引导。本节课既要引导学生从“现象”领会“本质”，又要让学生学会研究问题的方法。在具体教学中，教师不要过于限制学生的思维，学生在设计实验，收集、分析、解释信息、得出结论的过程中，可能会出现一些错误的猜想、探究等，教师要有良好的教学智慧，对学生的学习行为作出积极、恰当的评价。

　　二、教学过程

　　（一）创设情境，明确目标

　　每个小组配有一盒玻璃球、一只塑料杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹出，再送到杯中，看哪一组快）

　　表演：让力气最小的学生与力气最大的学生拔河，力气小的获胜。（在力气大的`学生脚下适度抹些润滑油，大家看到力气大的同学“失败”了，哈哈大笑）

　　师：为什么玻璃球不好夹？为什么力气大的同学反而输了？

　　生：太滑了！

　　出示教学目标：

　　1.知道什么是滑动摩擦力；

　　2.知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些；

　　3.知道如何用增大或减小摩擦的方法去解决实际问题。

　　（学生明确“教学目标”，自读课文）

　　（二）合作尝试，自主探究

　　学生把手平放在桌面上，手心朝下，让学生思考下列问题。

　　A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　C.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　师：这种一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。在滑动摩擦过程中产生的力，叫做滑动摩擦力。

　　师：摩擦力的方向如何？

　　生：与物体相对运动的方向相反。

　　师：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？

　　生在课本“问题与猜想”的指导下猜想，并设计实验（材料在所在的实验台上）。教师巡回指导，并将各组的结果展示给全班学生，在全班交流讨论。

　　（三）展示交流，点拨提升

　　学生：以合作小组为单位，轮流将不同的探究过程通过摄像头展示给全班，教师评估各小组的探究。

　　师生：接触面相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大；压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　（教师对探究“摩擦力大小与接触面大小有关”进行点拨）

　　师：为什么两个相互接触的物体在发生相对滑动时会产生摩擦力？（课件展示：摩擦力产生的原因）

　　《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案 3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　学生能够准确说出摩擦力的概念，包括静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。

　　通过实验探究，理解摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。

　　（二）过程与方法目标

　　经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究过程，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。

　　学习控制变量法在实验中的应用，培养学生科学的实验方法。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　通过小组合作实验，培养学生的团队协作精神和交流沟通能力。

　　激发学生对物理学科的兴趣以及对生活中物理现象的好奇心，养成细心观察、认真思考的学习习惯。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　掌握摩擦力的概念及其分类。

　　探究摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系，并能根据实验数据得出正确结论。

　　（二）教学难点

　　理解控制变量法的应用，并能在实验设计和操作中准确实施。

　　对实验数据进行分析、归纳，总结出摩擦力大小的影响因素。

　　三、教学方法

　　讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5 分钟）

　　播放一段有趣的冰壶比赛视频，视频中冰壶在冰面上滑动。提问学生：为什么冰壶能够在冰面上滑行一段距离后才慢慢停下来？引导学生思考冰壶运动过程中受到的力，从而引出摩擦力的概念。

　　展示一些生活中存在摩擦力的图片，如人走路、汽车刹车、铅笔写字等，让学生观察并举例说明在生活中还有哪些地方存在摩擦力。

　　（二）新课讲授（20 分钟）

　　摩擦力的概念

　　通过实例讲解摩擦力是一种阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

　　介绍静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力的概念，并举例让学生加以区分。例如：推桌子但桌子没动，此时桌子与地面之间的摩擦力是静摩擦力；桌子在地面上滑动时，桌子与地面之间的摩擦力是滑动摩擦力；骑自行车时，车轮与地面之间的摩擦力是滚动摩擦力。

　　探究影响摩擦力大小的因素

　　各小组记录实验数据，并在黑板上展示。引导学生分析数据，比较不同情况下摩擦力的大小变化。

　　得出结论：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作规范，如要让木块做匀速直线运动、正确使用弹簧测力计等。

　　介绍实验器材：弹簧测力计、木块、砝码、木板、毛巾等。

　　讲解控制变量法：强调在探究压力大小对摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度不变；探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，要保持压力大小不变。

　　设计实验步骤：

　　将木板放在水平桌面上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数 F。

　　将毛巾铺在桌面上，把木块放在毛巾上，用弹簧测力计水平拉动木块，使其在毛巾上做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数 F。

　　将木板放在水平桌面上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数 F。

　　在木块上添加砝码，增大压力，再次用弹簧测力计水平拉动木块，使其在木板上做匀速直线运动，读出此时弹簧测力计的示数 F。

　　探究压力大小的影响

　　探究接触面粗糙程度的影响

　　提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

　　作出假设：引导学生根据生活经验进行假设，例如学生可能会提出与压力大小、接触面粗糙程度、物体运动速度等因素有关。教师对学生的假设进行点评，并说明本节课主要探究压力大小和接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响。

　　设计实验

　　进行实验

　　分析数据

　　（三）巩固练习（10 分钟）

　　让学生完成课本上关于摩擦力大小影响因素的`相关练习题，通过提问的方式检查学生的掌握情况。

　　提出一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行分析解答。例如：为什么下雪天在路面上撒盐可以防滑？为什么给自行车车轴加润滑油可以使骑行更轻松？

　　（四）课堂小结（5 分钟）

　　请学生回顾本节课所学内容，包括摩擦力的概念、分类以及影响摩擦力大小的因素。

　　教师对学生的回答进行补充和完善，强调重点和难点知识。

　　鼓励学生在课后继续观察生活中的物理现象，思考其中蕴含的物理知识。

　　（五）布置作业（5 分钟）

　　书面作业：完成课后练习题中拓展探究部分的题目。

　　实践作业：观察生活中不同的摩擦力现象，选择一个现象写一篇小短文，分析其中是如何增大或减小摩擦力的，字数不少于 300 字。

　　五、教学资源

　　多媒体设备、冰壶比赛视频、相关图片、实验器材（弹簧测力计、木块、砝码、木板、毛巾等）。

　　六、教学板书设计

　　探究摩擦力的大小与什么有关

　　摩擦力概念

　　阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力

　　静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力

　　影响因素

　　压力大小：接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大

　　接触面粗糙程度：压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大

　　实验数据记录表格（根据实际实验情况绘制）

　　《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案 4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　学生能准确说出摩擦力的概念，识别摩擦力的方向。

　　通过实验探究，理解摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系。

　　（二）过程与方法目标

　　经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的探究过程，提升科学探究能力。

　　学习控制变量法在实验中的应用，培养逻辑思维能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　通过小组合作探究实验，增强团队协作意识和交流能力。

　　培养学生实事求是的科学态度，激发对物理学科的学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　设计并进行探究摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度关系的实验。

　　分析实验数据，总结得出摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系。

　　（二）教学难点

　　对控制变量法的理解与应用。

　　引导学生从实验现象和数据中归纳出科学规律。

　　三、教学方法

　　讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5 分钟）

　　教师演示实验：将一个木块放在水平桌面上，用较小的力推木块，木块不动；再用较大的力推木块，木块开始运动。

　　提问学生：为什么一开始木块不动，后来又动了呢？这里面涉及到一种什么力？从而引出摩擦力的概念。

　　举例生活中存在摩擦力的现象，如鞋底与地面的摩擦、手握住杯子的摩擦等，让学生感受摩擦力在生活中的普遍性。

　　（二）新课讲授

　　摩擦力的概念（8 分钟）

　　通过多媒体展示不同场景下的摩擦力，如汽车刹车时轮胎与地面的摩擦、冰面上行走容易滑倒等，引导学生总结摩擦力的`概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力。

　　讲解摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。通过实例让学生区分不同类型的摩擦力，如推箱子没推动时箱子受到静摩擦力；箱子在地面滑动时受到滑动摩擦力；骑自行车时车轮与地面的摩擦是滚动摩擦力。

　　组织学生讨论摩擦力的方向，通过分析木块在桌面上滑动时的受力情况，得出摩擦力的方向与物体相对运动方向相反的结论。

　　探究摩擦力大小与什么因素有关（20 分钟）

　　提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

　　作出假设：引导学生根据生活经验进行假设，如压力越大，摩擦力可能越大；接触面越粗糙，摩擦力越大等。

　　设计实验：

　　介绍控制变量法：强调在探究多个因素对一个物理量的影响时，要保持其他因素不变，只改变其中一个因素进行研究。

　　以探究压力大小对摩擦力的影响为例，讲解实验设计思路：使用同一个木块，通过在木块上添加砝码来改变压力大小，用弹簧测力计水平拉动木块在长木板上做匀速直线运动，根据二力平衡原理，弹簧测力计的示数等于摩擦力大小，记录不同压力下弹簧测力计的示数。

　　让学生分组讨论并设计探究接触面粗糙程度对摩擦力影响的实验方案，然后进行交流和完善。

　　进行实验：

　　学生分组进行实验操作，教师巡回指导，提醒学生注意实验操作规范，如匀速拉动木块、正确读数等，并确保学生的安全。

　　各小组记录实验数据，将数据填写在实验表格中。

　　分析数据：

　　组织各小组对实验数据进行分析，引导学生观察压力变化时摩擦力数据的变化规律，以及接触面粗糙程度改变时摩擦力的变化情况。

　　让学生在坐标纸上绘制摩擦力与压力、粗糙程度的关系图像（如果时间允许），通过图像更直观地分析数据之间的关系。

　　（三）课堂小结（7 分钟）

　　请学生回顾本节课的主要内容，包括摩擦力的概念、分类、方向以及探究的实验过程和结论。

　　教师进行补充和完善，强调控制变量法在科学探究中的重要性，以及实验结论在生活中的应用。

　　（四）布置作业（5 分钟）

　　完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

　　观察生活中还有哪些现象与摩擦力有关，思考如何增大有益摩擦、减小有害摩擦，并写一篇小短文。