谈高考中的诗歌鉴赏

谈高考中的诗歌鉴赏

　　诗歌鉴赏不仅是平常我们在课内理解课文必训练的一个专题，也是高考常考的一种阅读题型。为帮助大家更好的学习和掌握鉴赏诗歌的思路和方法，今天小编就来跟大家一起分享谈高考中的诗歌鉴赏。一起来看看吧!

　　谈高考中的诗歌鉴赏由小编整理，仅供参考：

　　一.知识储备：

　　1.了解诗词的基本体式类别。①从体裁上分：有古体诗和近体诗(即格律诗。注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存);词。②从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。③从所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。

　　2.掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的内行话。①反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放;沉郁顿挫、缠绵徘侧、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。②反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。③反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、景语情语、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。④反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。⑤反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。⑥反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。

　　3.了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点;鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。①从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗;高适、夸参、王昌龄的边塞诗;首操、鲍照、杜甫·李商隐的咏史咏怀诗;陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。②从诗歌体现的不同风格流派上把握。如：苏拭、黄庭坚、辛·弃疾、陈亮的豪放词;柳永、李清照、李煌、姜爱的婉约词等;李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。

　　2.主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。①要明确，忌含糊。对试题中有你是否同意XXX说法之类的问题，考生必须要明确表态同意或不同意，有时一个表态就是1一2分。含糊不清会造成失分。②要具体，忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈;但也要避免简单的翻译诗句。③正确揣摩，思想当然。有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李成，指鹿为马，造成严重失分。④顺势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春夜洛城闻笛》中折柳设置题目：前人在评论这首诗时曾说。折柳二字是全诗的关键你是否同意?这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反调，硬说不是关键，却又说不出理由。不能自圆其说，造成失分。

　　二.直击考点

　　纵观2013年高考对古诗词的考查，可以发现下面的命题特点：

　　1.古诗词文本的选择呈现出多元化的趋势，不再仅仅是简单的唐诗宋词元曲，诗词曲的文学样式和顶峰时代不再严格挂钩，回归文本，回归文学。

　　2.对鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧这一考点的考查是高考古诗词鉴赏题目的命题重点，对形象相对较少，语言和表达技巧的考查比较均衡。其中，对形象的考查集中在意象和意境上，对语言的考查集中在诗眼和虚词上，对表达技巧的考查则主要体现在常见技巧上。

　　3.紧扣浅易的考纲要求，注重结合具体诗文的理解，不在名词术语上为难考生。

　　4.对作品的思想内容和作者的观点态度的考查内容较为宽泛，较为自由，侧重感情评价，带有浓厚的主观性。

　　5.鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度，是沟通作品和读者的桥梁，能帮助读者正确地鉴赏作品，提高鉴赏能力，培养健康的审美品味，因此，它比文学鉴赏更加客观，更加注意正确和全面。

　　6.在古诗词的思想内容和作者的观点态度考查的方面有：①内容：叙事、论史、抒情、言志。②思想感情：积极或消极、健康活颓废。③艺术风格：豪放或婉约。

　　预测2014年的命题形式主要有三种：

　　一是单项提问，即仅就一个方面提出问题并要求简要分析;

　　二是文学鉴赏与评价思想内容结合起来进行考查，即侧重考查考生对形式和内容关系的把握;

　　三是综合设置，即将形象、语言、表达技巧和作品的思想内容、作者的观点态度等因素综合在一起考查鉴赏能力。

　　三.解题训练与思路归纳

　　(一)如何读懂诗歌?鉴赏诗歌读懂始

　　请你阅读以下几首诗，分别谈谈你是怎么读的?

　　1.【静夜思】李白

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　2.【天净沙。秋思】马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　3.【登高】杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜病，潦倒新停浊酒杯。

　　怎样才算读懂?(围绕写了什么、怎么写的、为什么写三个方面做文章)

　　1、明白表层意思：

　　能翻译出大意：时间、地点、景物、人物、事件等

　　2、领会深层意思：

　　写出了什么意境(形象、氛围)

　　表达了什么情感(情绪、心境)

　　反映了什么思想(态度、观点)

　　【示例】：枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。小桥下，溪水流过两岸的人家。有个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上。傍晚的太阳正在西面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。

　　问题一：如何理解浅层意思?

　　填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等

　　调整语序主谓倒装、状语后置、宾语前置等

　　整合句意前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

　　问题二：如何领会深层意思?

　　1、联系信息，揣摩语言

　　信息：题目、注释、诗人生平、典故;意象语言、情感语言、首尾句

　　【抓题目】： 思远人

　　晏几道

　　红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。

　　泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

　　这首词表达了什么样的感情?红叶黄花秋意晚一句对表达这种感情有什么作用?(5分)

　　参考答案：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

　　总结：

　　1、有些题目显示事件、情感;

　　2、有些题目交代写作目的和写作背景;

　　3、有些题目点明中心，点明写作思路。

　　【抓注释】：绝句二首(其一)杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　【注】此诗写于诗人经过一岁四行役的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

　　此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?

　　参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

　　总结：有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容;有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境;有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。

　　【抓意象，想意境】：找出诗歌中描写的意象，通过想象或联想，将意象描绘成画面，揣摩其意境。

　　【抓情感词或句子】：诗歌中的直接抒情与间接抒情，间接抒情往往又融情于景或借景抒情，因此，要善于捕捉作者写了哪些景?这些景有何特点?在这些景中蕴含着作者的什么情?而对于诗歌的具体体式而言，诗歌的结尾句往往需要重点揣摩与品味。

　　附录：

　　意境主题词：

　　宏阔：苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远

　　细腻：空寂、缠绵、幽静、宁谧、婉转、朦胧

　　热闹：热烈、繁华、淳朴、喧闹、欢快

　　清冷：凄清、寥落、萧条、荒凉、冷寂

　　情感主题词：

　　悲：忧愁、凄苦、悲凉、悲伤、伤感、惆怅、沉痛、消沉、怨愤、寂寞、孤独、烦闷、思念、惜别、依恋、眷恋

　　喜：欢乐、喜悦、愉悦、恬淡、闲适、悠闲、豪放、赞美、热爱、仰慕

　　思想(态度)主题词：

　　积极进取、自信豪迈、建功报国、乐观旷达、忧国忧民、

　　批判、讽刺

　　消极、消沉、颓废、退隐

　　(二)如何鉴赏诗歌中的景物的形象?

　　诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有意的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

　　【例1】：阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。

　　题李世南①画扇蔡肇②

　　野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮③知村近，隔坞④闻钟觉寺深。

　　【注】 ①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇 (? 1119) :字天启,丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势周围高而中央凹的地方,这里指山坞。

　　问题：请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________..

　　此类题的设问方式主要是以下几种：

　　1.这首诗描写了哪些景物?

　　2.诗歌描绘了一幅什么样的画面?营造了什么样的氛围?

　　思路归纳：

　　第一步：对于直接找出意象的题，直接答出即可，注意采用名词或名词化

　　第二步：对于描述画面的，先找出景物，再适当联想，概括出画面的特点或氛围的特点。

　　第三步：组织答案，其格式为：诗歌描绘了___________(景物或图画、氛围的特点，多用形容词)，它通过对_____________(结合具体景物阐述)的描写。表达了____________情感(视具体情况而定)。

　　(三)如何鉴赏诗歌中意象的作用?

　　【例2】：江上赏析董颖①

　　万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

　　注：①作者是个穷愁潦倒的诗人，他的一生为生计所迫而常年奔走异乡。 ②沧江，因江水呈青色、苍色故称沧江。

　　问题：前两句写景寄情，选取了意象一双鸥有何妙处?

　　答：

　　思路归纳：分析意象的作用主要从以下几个方面：

　　1.渲染气氛，奠定基调，营造意境;

　　2.塑造环境或背景的作用，为人物的活动提供环境或背景;

　　3.表情达意的作用;

　　4.衬托人物节操或性格，多在咏物诗中;

　　5.结构上的线索作用，贯穿全诗;

　　(四)如何鉴赏诗歌中事物的形象?

　　诗人经常借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松、梅、竹等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。

　　【例3】阅读下面两首诗，然后回答问题。

　　海 棠[宋]苏轼

　　东风袅袅泛崇光[注]，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

　　【注】 崇光：美艳的光彩。苏轼《海棠》诗的前两句描写了海棠花的哪些特点?后两句抒写情感时使用了什么手法?

　　答：

　　。

　　此类题的设问方式主要有：

　　1.诗中描写了什么(物象)的什么特点?表达了作者什么样的感情?

　　思路归纳：

　　第一步：抓物象的特点;(从诗句对物象描写的相关语句，如颜色、处境、环境等入手)

　　第二步：抓物与志的契合点：挖掘物象内在的品格、精神;

　　第三步：抓意象的特殊内涵;

　　第四步：组织答案,格式一般为：诗歌描写了_________(特征、特点)________(物象)，它通过对_____________(结合具体诗句分析)，表达了作者______________(感情)。

　　(五)如何鉴赏诗歌中的人物形象?

　　诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。二是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己,渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

　　【例4】诗人塑造的人物形象：2012年湖北卷诗 送邹明府游灵武贾 岛

　　曾宰西畿县，三年马不肥。债多平剑与，官满载书归。

　　边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

　　【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。

　　问题：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。(4分)

　　答：________________________________________________________________.

　　参考答案：作者塑造了至清至廉的邹姓县官形象。他清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹姓县官至清至廉的形象。

　　【例5】抒情主人公形象：2012年安徽卷 最爱东山晴后雪①[宋]杨万里

　　只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

　　[注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一 首。

　　问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)

　　参考答案：诗人是一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的雅士。他只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山。从这些动作与心理的描写中，我们可以见出诗人对东山雪景的喜爱之情。

　　思路归纳：

　　1找出描写人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)等语句;

　　2.适当想象，补充，从而分析形象的特征或特点;

　　3.分析形象的意义;(联系情感、主旨分析)

　　组织答案：形象特征+身份

　　诗歌塑造了____________(特征)的__________(身份)，它通过______________(结合诗句具体分析)，表达了____________情感。(视具体情况而定)

　　四.类题训练

　　详见资料62-64，完成2、3、12、17题

　　希望以上语文小编分享的谈高考中的诗歌鉴赏，对你有所帮助，祝大家考试顺利!