管理员太阳语文教案 作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的太阳语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。太阳语文教案1 教学目标 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。 2、……
太阳语文教案
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的太阳语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
太阳语文教案1
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体
教 学 过 程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
二、初读课文，认记生字
1．出示：带拼音生字，指名带读。
2．出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．指导识记生字方法。学生互相说说。
4．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：大口框里有个“大”
2．出示：“因”书写笔顺规则
3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。
脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。
作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、创设情境，趣味揭题
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习，整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习课文，朗读感悟
1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的`，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
板
书
设
计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
太阳语文教案2
教学目标
理解没有太阳,地球上就没有生命；
运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；
在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；
能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；
在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；
知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
教学准备
1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。
2．岩石风化的实验器材。
第一课时
一、指导学生列举地球上的物质变化现象
1．谈话：
同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。
2．提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？
3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。
4．指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。
5．学生分组讨论分类标准后汇报。
6．教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。
7．提问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？
8．学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。
二、认识地球物质变化与太阳的关系
1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？
2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。
3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？
4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。
5．指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。
6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。
第二课时
一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性
1．提问：如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？
2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。
3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。
4．学生推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的.空白处。
5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。
6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。
二、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究
1．聚焦现象，引发思考
①演示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生使劲捏之后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。
②提问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。
③演示：交换岩石重新实验，结果现象相反。
④谈话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？
2．探究奥秘，寻求证据
①谈话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？
②学生分组讨论、交流，阐述自己的假设——温度热胀冷缩使岩石崩裂。
③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？
④学生讨论设计实验方案。
⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。实验按照点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次。
⑥学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。
3．反思结果，理清认识
①提问：这一实验的现象和结果能说明什么问题？
②学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。
③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。当然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。
太阳语文教案3
预习提示：
正确流利的朗读课文，整体感知课文，学习本课生字。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的.感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
七．课后检测：
1．看拼音写词语：
花束 香气 露水 睫毛 抬头 温暖 睁开 关闭
2．太阳带来了哪些美好的事物。
太阳语文教案4
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
【教学重点】
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
【教学难点】
感悟“番茄太阳”的含义。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段，说出段意。
【教学重点】
理清课文条理。
【教学难点】
了解课文写作顺序，给课文分段。
【课前预学】
读课文，自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
【教学过程】
一、导入新课。
1．这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题？
2．番茄来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1．介绍作者
2．检查学生的预习情况：
（1）字词：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
再读课文，分段并概括段意。（按时间顺序理清线索）
一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15—17）明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，“我”感到无比激动。
（3）分段朗读，将“我”的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的`？
3．练习用几句话概括课文的主要内容。
4．“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，组织交流，根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学：朗读课文，摘录课文中的精彩语句
四、作业设计：看拼音写词语。
太阳语文教案5
教学目标：
一、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
二、理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。
三、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
四、培养学生的想像能力。
教学重点：
一、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
二、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
教学难点：
理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。
教学方法：
自主合作，研讨探究。
第一课时
教学过程:
一、了解南极洲：
1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？
2、观赏南极探险动画
二、本课时学习目标
1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。
3、创设情境，培养学生的想像能力。
南极雪山海
三、标题与作品
1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站—长城站。
2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。
四、初读识音义
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()
3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透
五、再读知人事
1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）
2、记叙顺序是什么？
[提示：线索-——画家的.切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]
六、认识女画家
浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。
1、历尽周折，申请成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南极，参加建设。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艰苦创作“三个太阳”壁画。
七、探究标题义
“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。
八、分析第一部
1、女画家申请去南极，遇到了哪些周折？
[开始名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得部分自筹等。]
2、这部分插叙有什么作用？
[这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完整；又以女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。]
3、想像与创造
朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。
九、课后作业题
1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。
2、用复述的方法完成练习三。
第二课时
教学过程：
一、温习过渡
本文体裁是什么？叙事线索是什么？
二、出示本课时学习目标
1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。
2、创造性的体会“三个太阳”的含义。
3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
三、观赏南极见闻景
四、朗读、讨论、探究——南极见闻之感受
1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？
[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]
3、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？
[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]
五、品味南极人
1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。
（1）队长—有强烈的民族自尊心
有高度的事业心和责任感
有巧妙的鼓动艺术
有丰富的情感世界(40段)
其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。
（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？
①本文是写女画家的南极之行；
②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。
六、探究南极精神
仔细研读第57—59段，小组讨论南极精神的内涵。
1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神
2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。
七、探究“三个太阳”的含义
读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。
言之有理即可。
八、总结全篇
这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
九、写作特点
学生讨论、归纳：
1、线索清楚，构思巧妙
组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。
小问：四个动作性很强的小标题有什么作用？
〔提示：揭示各部分的主要内容。〕
2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。
3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。
(1)对考察队长用个性化的描述
(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。
(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。
十、布置作业——语段阅读分析
阅读课文53—61段，回答下列问题：
1、女画家创作壁画运用了哪些手法？
2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？
3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。
以上第二课时结束
太阳语文教案6
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：
朗读、背诵诗歌是本课的学习重点。
教学难点：
理解诗歌的含义是本课的学习难点。
教学方法：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教学准备：
给学生发放导学单。
教学时间：
两课时
第一课时
一、老师导入新课
二、小组合作
(一)初读课文
1、组内检查读课文情况
2、边读边思考这首诗歌主要写了什么?
这首儿童诗用拟人化的手法，把( )当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和( )的孩子游玩。
3、交流自学生字词情况
1号领读“彤、陪”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“彤、霞、陪、趁”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
4、交流识字方法。
三、班级展示
展示学习成果。
1、展示生字词，重点指导：彤、趁
2、展示读课文。
3、展示背诵课文。
4、质疑探究
5、自悟自得
四、完成练习
完成导学单中的一至三题。
第二课时
一、小组合作
(一)有感情背诵课文。
(二)交流以下问题
1、太阳都做了哪些好事?太阳还能做那些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?这第二小节用了什么修辞手法?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?除了太阳是大家的`，还有什么是大家的?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
二、班级展示
1、 太阳都做了哪些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、完成导学单中的 四至六题。
自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
太阳语文教案7
教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点：1、认识14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。
教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：生字卡、教学课件、图片
课时安排：四课时。
教学过程：
第一课时
一、导入激趣。
1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）
2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。
二、初读课文。
1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。
2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？
3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。
4、教师指导都读不好的.地方。
5、指名读课文。
三、随文识字。
1、认识词语。
1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。
2、自学生字。
小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。
第二课时
一、学习生字。
1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？
2、小组合作识字。
3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。
4、质疑：你们认为哪个字最难？
5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。
二、巩固生字。
1、开火车读生字卡。
2、“火眼金睛”游戏。
3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。
第三课时
一、导入激趣。
1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？
2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？
二、精读感悟。
1、自由读课文，标出自然段。
2、齐读第一段。
3、学习第二段。
1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。
2）汇报学习情况。
3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！
4）指名分句读。
5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？
6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。
7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来
4、学习第三段。
1）指名读，思考：你读懂了什么？
2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？
3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！
4）指名读。
5、朗读课文，练习背诵课文。
三、语文实践活动。
1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！
2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。
第四课时
一、指导写字。
1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。
2、针对学习反馈，教师指导书写。
3、重点指导“匠、南”的书写。
4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。
5、学生在练习本上练写。
二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。
三、写字游戏：小刺猬找苹果。
太阳语文教案8
教 学目标
1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗读课文，默写最后一小段。
知识点
梳 理
说明方法、背诵、关联词
教 学
过 程
一、启发谈话，揭示课题。
二、检查预习，理清脉络。
三、导学
（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。
1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。
2、交流
3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。
4、交流，读句。远：传说引入，数据，比较，假设，反问。
大：比较，数据，比喻
热：数据
5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。
6、齐读第一段，概括段意。
（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。
1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读？2、第二段的.第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。
3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。
5、分小组自学：要求：⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担任讲解员。
6、大组交流。
四、总结朗读全文
1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地 利用好太阳，为人类造福。
2、朗读全文。
五、完成交流课后习题
六、布置作业
抄词，家默，读文
课 后
反 思
课中要引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。
太阳语文教案9
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读“阳、香、闻、到”等十一个生字;会写“香、干、早、是”四
个生字，做到笔顺正确;认识“禾木旁”。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，体会作者热爱生活的情感。
过程与方法：
1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。
2.小组合作，交流读书体会，了解太阳的香气藏在哪里。
3.感情朗读课文，感受作者热爱生活的情感。
4.联系生活，拓展想象，生活中哪里还会有太阳的香气。
情感、态度与过程与方法：价值观：
了解课文内容，培养学生热爱生活、积极感受生活的情感。
重难点分析：
l教给学生在语言环境中识记汉字，相机将识字教学融入阅读中，通过阅读理解并正确运用词语，如“浓浓、到处”等字词，逐步培养独立识字能力。
l通过找一找、画一画、议一议，理解句子“太阳的香气到处藏着”，在朗读中理解课文内容，通过个性化的朗读进一步体会情感，从而引发对生活的独特感受。
课前准备：
PPT教学课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、板书“香气”，教师领读。
2、师生谈话：你在哪儿闻到过香气?学生自由发言。
教师导入：你们真是细心的孩子，有这么多发现，可是，你们有谁闻到过太阳的香气?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气藏在哪儿呢?让我们和她一起去闻一闻、找一找吧!
3、板书课题：太阳的香气
4、认识生字“香”，指名分析字的结构，书空笔画。
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌互读课文，纠正误读。
3、画出课文中的生字，多读几遍。4、课件出示文中生词，认读。
学生介绍自己的识字方法，看一看谁介绍的方法?
师生评价，评出识字“小先生”。
5、出示课件巩固识字效果。
三、感情朗读，理解课文
1、自由朗读课文，一边读一边思考：太阳的香气藏在哪里?画出有关的词句。
2、交流读书感受，读出课文中的句子，了解“妈妈晒过的被子、洗干净的衣服、甜甜的果子里、香喷喷的稻米中”都藏着太阳的香气;理解“浓浓的”意思。
3、有感情地朗读第二、三自然段。
4、在理解课文的基础上，质疑：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米
中”怎么会有太阳的香气呢?引导学生联系生活中的体验说一说。
5、为什么妈妈说，太阳的香气到处藏着?“到处”是什么意思?试着用“到处”说一句话。你觉得哪里还会有太阳的香气?进一步理解大自然当中许多事物都离不开太阳，凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。
四、再读全文，回归整体
1、朗读课文，读出感情，读出自己对文章的感受。
2、学了课文，你有什么收获?文中的小朋友给你留下了怎样的印象?
五、布置作业
请你也像课文中的小朋友那样用心去感受生活，找一找，你在哪里还能闻到太阳的香气?
第二课时
一、汇报作业情况，练习说话
1、说一说你在哪里闻到了太阳的香气?从不同侧面及时鼓励、点评。
2、可以仿照课文的'形式，也可以用自己喜欢的形式，把你的发现说出来，让更多的同学了解你的感受。出示课件
3、学生在小组、班里自由表达，师生共同评价。
二、学写生字
1、认读生字，观察每个生字的字形，用自己喜欢的方式识记。
2、交流识字方法。
3、教师重点指导。
⑴认识“禾木旁”，了解其作为字头的写法。
⑵教学两个“日字头”的字，注意“早”和“是”的一横要写长一些，强调“是”字的笔顺。
⑶学生描红，练习写字，教师个别指导。
⑷形近字记忆。出示课件
太阳语文教案10
教学目标：
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点：
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备：
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程：
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的`动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
太阳语文教案11
【教材分析】
这是一首充溢和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的小朋友游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安定。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
【公开课教案理念】
以新课程规范为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源协助同学理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升同学的朗读、感悟、创作等语文素养。
【同学情况分析】
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，同学非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
【教学内容】
本课的第一课时，讲读课文。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
【教学重点】
感受诗歌的韵律美，引导同学朗读诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学资源选用分析】
１、flash动画：
课前活动时使用，活跃气氛；
２、录音资源：
开课时播放配乐动画范读诗歌，让同学整体感悟诗歌内容，引发了同学的学习兴趣；
３、图片资源：
采用课件形式出现，学完诗歌的第二小节，让同学观看课件上的云霞图，让同学在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫；当同学理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让同学在优美的音乐声中观看阳光下事物的`图片，激发创作诗歌的欲望，让同学即兴创作一节诗歌；
４、文字资源：
采用课件形式出现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便同学老师有朗读、感悟。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师活动：
１、谈话导入。
２、你喜欢太阳吗？为什么？
３、今天俺们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。
（出示课件上的太阳图。）
同学活动：
１、说说喜欢太阳的理由。
２、齐读课题。
二、初读诗歌整体感知
教师活动：
１、教师提读书要求。
２、抽生分小节读。
３、组织同学评价读课文情况。
４、动画范读课文。
（动画配乐课文范读。）
同学活动：
１、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、认真听，仔细看。
３、评价同学读课文的情况。
４、同学看动画听诗歌，考虑这首诗主要写了什么？
三、指导精读积累感悟
教师活动：
１、文中哪小节写了太阳做的好事?
２、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么？
３、师小结。
４、指导同学有感情地朗读第二小节。
５、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自身，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？
６、让俺们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。
（齐读）
７、老师引读第一小节。
８、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿？引读第三小节。
９、她为什么要到别的国家去？
１０、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃？
（出示每节诗歌。）
同学活动：
１、抽生读第二小节，其他同学考虑太阳做了哪些好事？
２、同学勾画动词并交流体会。
３、有感情地朗读诗句。
４、同学各抒己见。
５、齐读诗歌。
６、同学跟师读。
７、同学跟师读。
８、请一个同学来读读第四小节，其他同学考虑，汇报。
９、个别回答，其他补充。
四、创作诗歌拓展深化
教师活动：
１、教师出示图片，提要求。
２、师小结：
是呀！太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是俺的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个一起的太阳，所以说太阳是大家的。
３、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢？
４、出示图片，同学对全世界的小朋友说说自身的心愿。
（配乐图片。）
同学活动：
１、看图片，同学仿写诗。
２、交流创作的诗歌。
３、齐读课题。
４、个别回答，其他补充。
（结合自身收集到的资料谈体会。）
５、同学畅谈心愿。
五、总结全文，深情朗诵
教师活动：
亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让俺们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人！
同学活动：
同学感情朗诵诗歌。
太阳语文教案12
《太阳》课文原文
有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找-个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?
我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
《太阳》语文教案
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣
出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀?”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下
板书：太阳
二、初读课文，整体感知(出示课件2)
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
(1)齐读词语表中的词语。
(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?
生总结、汇报
板书：特点：远大热
3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。
板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点?
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
第二课时
教学目标
1.复习生字以及课文的主要内容。
2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备
课件
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?
二、学习1---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
(太阳离我们……也要飞二十几年。)
思考：A用了什么说明方法?
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报
出示句子
(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)
A用了什么说明方法?有什么好处?
B有感情地朗读。
板书：作比较。
3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
(太阳会发光，会发热，是个大火球……)
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的'说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
五年级《太阳》教学反思
《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：
1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。
2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。
3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。
4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。
以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。
太阳语文教案13
一、课前问候：
师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）
师：该怎么称呼，怎么问候？生：
师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？
生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）
生：引出来（怎么引起来）
师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
二、出示课题：
《番茄太阳》
1、这个课题什么意思？
2、老师写的课题与书上写的有什么不同？
（从细节着眼，帮助学生理解课题）
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？
（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）
（2）心酸。
（3）可怜。
（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授：
1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？
（提领而顿，百毛皆顺）
老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！
2、交流，教师相机指导。
（1）应该送给阿姨
学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！
1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读
2）再读这一段
3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读
4）对于一个五岁，双目失明的`孩子，你应该怎么告诉她？再来
（指导学生读出真实的感受，走进文本）
（2）应该送给白衣天使。
（3）应该送给爸爸。
1）文章几处写爸爸的？
2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？
4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你觉得这位父亲怎样？
6）读文章的第三自然段，自读。
7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。
来回耐心
8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢
当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。
（4）应给送给捐献角膜的人
（5）应该送给明明
1）在书上找根据
2）读。明明献腿的部分
3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？
一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？
教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。
（6）应该送给妈妈
如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下
笑
什么样的笑
老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
五、总结
全文用一个字总结爱
只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！
太阳语文教案14
教材简析
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。 学习目标
⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。
⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点
了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。
教学难点
体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
课前准备
课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
课时安排 3课时
第一课时
一、谜语导课，激发兴趣
⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）
二、自读课文，初步感知
⒈自读课文，读准字音。
注意：“氏”读shì；“兽”读sh?u；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。
⒉出示生字新词，多种形式检查认读。
⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。 读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。
⒋理清文章思路
①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。
第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。
第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。
师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。
三、作业布置
⒈朗读课文。
⒉搜集与太阳有关的资料。
第二课时
一、复习导课
⒈指名分段朗读课文。
⒉说说课文的主要内容。
二、朗读课文，指导写字
⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的.停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：
(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，??”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。
(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。
(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。
⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。
⒊学、生书写。
三、布置作业
⒈抄写生词。
⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。
第三课时
一、复习导课
⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。
⒉巩固生词。
二、朗读感悟
⒈探究第一段
⑴读悟第一自然段：远
①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。 ②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们??箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。
③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？
A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。
B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。
C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。
④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。 ⑵读悟第二自然段：大
①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。） ②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为??所以??”因果关系。）
③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？
A．比较说明：如，“??实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。
B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。
④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。 ⑶读悟第三自然段：热
①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）
②太阳的温度有多高？
③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？
A．列数字：6000°C；2500倍。
B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，??，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。
C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。
D．假设说明：
④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。 ⑷第一段读后总结
这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的
太阳语文教案15
教学目的
感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。
揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。
在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重点：
培养课堂口语交际能力。
教学方法：
采用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程：
第一课时
一、导入
师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。
二、学习课文
（一） 整体感知
1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。
2、用心阅读,概括每个小标题的内容。
3、用一句话概括全文的内容。
（二）课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？
（1）设计问题及答案
（2）活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。
（三）深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的.认识？
(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。
问题：作者是怎样表现这些精神的？
学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。