太史公自序教案

太史公自序教案

　　《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称之为司马迁自作之列传。不仅一部《史记》总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。文章气势浩瀚，宏伟深厚，是研究司马迁及其《史记》的重要资料。接下来小编为你带来太史公自序教案，希望对你有帮助。

　　篇一：太史公自序教案

　　教学目标：

　　1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

　　2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

　　3.培养学生自主学习的意识。

　　教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的'这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

　　二、朗读课文。正音，断句。

　　三、疏通课文。

　　(说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读)

　　字词总结：

　　(一)古今异义词

　　至于 去 市长 河 古文 故事 往往

　　(二)通假字

　　反 阙 指 罔 失 承 拂

　　(三)活用字词

　　相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非

　　(四)一词多义

　　所以 次

　　有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

　　《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标

　　1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；

　　掌握积累下列常用文言虚词：以、而，《太史公自序》教案。

　　2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

　　3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

　　教学重点、难点：探讨对司马迁的"义""时""名"。

　　教学方法：导读、导学、导练

　　教学时数：3课时

　　教学设想：

　　这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。

　　篇二：太史公自序教案

　　一、导入新课

　　《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。

　　二、朗读课文。正音，断句。

　　三、疏通课文。圈点勾划。

　　字词总结：

　　(一)常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟

　　常用文言虚词：以、而。

　　(二)古今异义词

　　至于去市长河古文故事往往

　　(三)通假字

　　反阙指罔失承拂

　　(四)活用字词

　　相显则死善恶君臣子闻是非

　　(五)一词多义

　　所以次

　　四、课堂反馈

　　1.给加点字注音。

　　(1)颛顼(zhuān)(xū)(2)徇朝歌(xùn)

　　(3)会稽(kuài)(4)牝牡雌雄(pìn)

　　(5)弑君(shì)(6)改正朔(shuò)

　　(7)股肱(gōng)

　　2.解释下列句中加点的词语。

　　(1)绍重黎之后，使复典之(继承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)

　　(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行)(回复)

　　(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)(5)则学者至今则之(视为准则)

　　(6)小子何敢让焉(推辞)

　　(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权(合适)(权变，变通)

　　(8)被之空言而不敢辞(遭受)(9)垂空文以断礼义(留下)

　　(10)于是论次其文(编次)(11)则文学彬彬稍进(文字兼备)

　　(12)俟后世圣人君子(期待)

　　3.找出下列句子中活用的词并解释。

　　(1)诸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名词作动词，封为王)

　　(2)明主贤臣忠君死义之士(死，为动词，为…而死)

　　(3)是非二百四十二年之中(是非：名词作动词，评定是非)

　　(4)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)

　　(5)既科条之矣(科条：名词作动词，按类别条目编排)

　　4.解释下列句子中古今异义的词语。

　　(1)使复典之，至于夏商。古义：到今义：另提一事

　　(2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事今义：投身

　　(3)小子何敢让焉。古义：谦词，我今义：男孩子

　　(4)余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事今义：故事，虚构的事情，

　　古义：整齐，整理今义：整齐，有条理

　　(5)《诗》《书》往往间出矣。古义：不断今义：经常

　　5.找出下列句子中的通假字并写出本字。

　　(1)《春秋》文成数万，其指数千。

　　"指"通"旨"

　　(2)罔罗天下放失旧闻。

　　"罔"通"网"；"失"通"佚"

　　(3)辅拂股肱之臣配焉。

　　'拂''通"弼"

　　6.解释下列句中"以"字的意义或用法。

　　(1)在赵者，以传剑论显。(介词，凭借)

　　(2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。(目的连词，用来)

　　第二课时(思考感悟)

　　教学要点

　　1.整体感知课文内容并编写内容提要。

　　2.研究司马迁为什么要写《史记》。

　　教学过程

　　一、这篇自序介绍了哪些内容?(让学生编写内容提要)

　　(一)自叙家世谱系。(1-3)

　　(二)叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。(4-6)

　　(三)阐述自己创作《史记》的目的。(7-10)

　　(四)叙自己忍辱写《史记》。(11)

　　(五)《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。(12-13)

　　二、简析课文内容。(P1-2)

　　§1简析：世典周史--说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。

　　§2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员。

　　§3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。

　　第一部分：司马迁自叙家世谱系。

　　§4简析：学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。(读万卷书，行万里路。)

　　§5简析：临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思：一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是"孝亲"；二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道；三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。

　　§6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。

　　第二部分：司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。

　　§7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。

　　§8简析：以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以"达王事"。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。

　　§9壶遂说："孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢?"

　　§10简析：回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样"采善贬恶"。

　　第三部分：司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。

　　§11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。

　　第四部分：司马迁叙述自己忍辱写《史记》。

　　§13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。

　　第五部分：写《史记》产生的历史条件(当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件)和《史记》全书的体例、规模。(一家之言，留待后世圣人君子观览)

　　三、司马迁为什么要写《史记》?

　　1.家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世?

　　颛顼时司天地

　　唐虞时复典

　　夏商时世序

　　周时将领典周史

　　战国秦司马错将伐蜀

　　司马靳事白起

　　秦朝司马昌主铁管

　　汉朝司马无泽市长

　　司马喜五大夫

　　司马谈太史公

　　先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

　　司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

　　2.父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思?

　　(1)写史是祖传的序业，修史是孝亲。

　　(2)写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

　　(3)汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。(史记散绝)

　　司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

　　3.成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么?

　　(1)孔子为什么著《春秋》?

　　著《春秋》"是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事"。

　　(2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?

　　强调《春秋》是天下人之"仪表"，是"王道之大者也"，是"礼义之大宗也"，"拨乱世反之正，莫近于《春秋》"。

　　(3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?

　　"上无明君，下不得任用"

　　司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》"采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥"。

　　(4)司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事?从与壹壶的.辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作，而认为是"整齐"?

　　采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标

　　1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；

　　掌握积累下列常用文言虚词：以、而，《太史公自序》教案。

　　2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

　　3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

　　教学重点、难点：探讨对司马迁的"义""时""名"。

　　教学方法：导读、导学、导练

　　教学时数：3课时

　　教学设想：

　　这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。