苏轼浣溪沙教案

苏轼浣溪沙教案

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

　　理解词人情感主线。背诵全词

　　2、过程与方法：

　　理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

　　通过想象画面感受词的意境

　　3、情感态度与价值观：

　　体会词中蕴含的人生感悟

　　培养乐观旷达的情怀

　　教学重、难点：

　　1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

　　2、体会词的意境，

　　教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。

　　教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　课时安排： 一课时

　　教学步骤：

　　一、创设情景，导入新课

　　播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。

　　二、苏轼及背景介绍

　　1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

　　2、 问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”

　　“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　3、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。

　　三、诵读

　　1、播放朗读的音频文件

　　2、学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

　　3、由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK

　　四 吟读：

　　1、吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。

　　2、教师示范(读出节奏、韵脚读重音，读出感情)

　　3、学生摇头晃脑地自由吟读

　　4、男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。

　　五、译读

　　1、译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚

　　2、教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪

　　3、学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。

　　六、背读

　　1、随机抽学生背读，检查预习效果。

　　2、全班同学齐声吟诵这首词

　　七、说读

　　1、 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。

　　2、教师示范： 山下兰芽短浸溪

　　一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。

　　3、推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。

　　八、理解作品的主题

　　1、 词中那些句子表现了作者的思想感情?

　　2、结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情?

　　总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同 学们，你们说对吗?

　　九、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

　　展示板书(投影)： 情——宁静自适

　　景——清淡幽静 情景理交融

　　理——旷达乐观

　　十、学生自由背诵全词。

　　十一、拓展练习(投影)：

　　描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。

　　1、 夕阳无限好 (对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)

　　2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 (对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)

　　十二、布置作业：

　　1、 背默全词。

　　2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

　　十三 板书设计

　　诵读 　吟读 　译读　 背读 　说读

　　情——宁静自适 　景——清淡幽静　 情景理交融　 理——旷达乐观