所见古诗

所见古诗1

　　3月25日上午第一节，朱老师如期来听课指导。我根据上次《松鼠与松果》中的不足加以了改进，特别是在课堂组织方面。课后，朱老师对我在组织方面的改进做了初步的肯定，但他也提出了新的问题，再次让我受益匪浅。

　　首先提到的依然是课堂组织，这也让我感受到了这一方面的重要性。没有一个好的课堂环境，教师再好的教学设计都是徒劳，因此朱老师对我也非常严格。他说在组织全班同学的同时，也要关注个别特调皮的学生，用正面的如：“某某同学坐的最好”加以鼓励，或者用反面的如：“某某同学没坐端正。”等方法。让调皮的学生也集中注意力。作为班主任，对班级学生的情况应该是非常了解的，哪些调皮不认真的必须多关注。

　　接着提到了学生的自主性。这是新课标所提倡的重点，朱老师认为我在课堂上过于的主体化，应该放慢教学进度，让学生多想多说，而不是自导自演，为拉进度就自问自答。朱老师鼓励我好好加油，希望下次听课有新的进步。感谢朱老师的细心指导与鼓励。

所见古诗2

　　教材分析：

　　《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣： 牧童骑在黄牛背上 ，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。

　　教学目标：

　　1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。

　　2、 正确、有感情朗读、背诵古诗。

　　3、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。

　　教学重点：正确识记生字 有感情背诵古诗

　　教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　教学课型：古诗

　　教学方法：讲授法、读书指导法

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、谁来给大家背一首你学过的古诗？

　　2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。

　　【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　识记“所”——师：生活中我们会在哪里见到这个字？

　　组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所

　　【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】

　　二、初读古诗，识记生字

　　1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）

　　【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】

　　2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）

　　3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）

　　4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。

　　5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。

　　交流识字方法：

　　牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子

　　捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??

　　蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了 —— 幻灯片播放 立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和身体的相似处 头 胳膊 脚尖

　　地面

　　【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的

　　兴趣，且识字过程形象、生动。】

　　巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读：

　　所有牧童 放牧所以捕鱼

　　捕蝉关闭 闭口 一所房子 卫生所

　　6、读出节奏。（幻灯片播放） 所 见

　　（清）袁 枚

　　牧 童 / 骑 黄 牛，

　　歌 声 / 振 林 樾。

　　意 欲 / 捕 鸣 蝉，

　　忽 然 / 闭 口 立。

　　（师示范，生练习读，集体读）

　　【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】

　　三、再读古诗，感悟情境。

　　1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？

　　过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。

　　（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　（2）理解：振林樾

　　（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。

　　（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范 、集体朗读

　　2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

　　3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词你知道的？）交流牧童的表情？

　　【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】

　　4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鸣蝉：鸣叫的知了

　　5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）

　　6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”

　　（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）

　　【设计意图：引导孩子在读的时候入情入境。】

　　7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。

　　8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？

　　四、指导背诵古诗

　　1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。

　　【设计意图：符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】

　　2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）

　　3、集体做动作表演背诵。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？

　　2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看

　　看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（黑板上贴上蝉的图片）

所见古诗3

　　这是一个阳光明媚的午后，火红的太阳炙烤着大地。一阵清脆嘹亮的歌声在树林深处回荡。歌声越来越近了，只见一个牧童悠然自得地骑在牛背山。你瞧，他头戴着斗笠，一双乌黑的大眼睛忽闪忽闪的，圆嘟嘟的小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。他斜坐在黄牛背上，一边高兴地唱着歌，一边将小脚丫欢快地摆动着，好像做了好事被大人们夸奖了。肚子圆圆的老黄牛悠闲的迈着稳重的步伐，往村子里走去，似乎也沉浸在牧童那嘹亮的歌声中。

　　牧童唱得高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。忽然，牧童从牛背山跳了下来，停住了脚，不再唱歌了。他又慢下步子，猫着身子，仰着头，牧童小心翼翼向蝉靠近。他原来是想捕捉树上的鸣叫的蝉呀！近了，又近了，只见牧童离蝉只有一步之遥。但蝉毫无发觉危险就要降临，仍然知了，知了地叫着。这时，牧童迅速地将双手向中间一合，蝉立刻变成了牧童的囊中之物。

　　牧童笑着，纵身跃上牛背，踏上了回家的路。

　　这一情景，刚好被清代大诗人袁牡看见了。随口吟诵道：

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。