笋芽儿的教案

笋芽儿的教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的笋芽儿的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　笋芽儿的教案 篇1

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学习方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计： 笋 芽 儿

　　春雨 春雷 太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮

　　笋芽儿的教案 篇2

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容

　　教具准备

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习提纲

　　1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

　　2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课：

　　1、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)

　　笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（ 笋芽两个字 变红）

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　二、创设情境，初读感知

　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　4、检查初读效果：

　　三、自主识字

　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

　　词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。

　　3、全班交流识字方法。

　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

　　(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上 唠叨 辫子 滋润

　　二、细读课文 朗读感悟

　　1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

　　2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

　　笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读） （2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示美丽世界） 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗读课文

　　因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

　　四、课堂拓展

　　1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

　　2、了解交流笋和竹子的相关知识。

　　笋芽儿的教案 篇3

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话

　　教学重点和难点：

　　笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。

　　教学媒体：

　　笋、竹图片投影片

　　课前学生准备：预习课文

　　教学流程：

　　一、导入课文：

　　1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？

　　2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）

　　二、揭示课题：

　　今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　三、了解课文大意：

　　1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？

　　2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？

　　四、说说笋芽儿的生长过程：

　　1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。

　　2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。

　　师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

　　3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　五、总结课文：

　　师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）

　　六、说写双通道：

　　哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

　　板书：

　　3笋芽儿

　　竹子

　　春雨小草

　　钻出土勇敢

　　春雷太阳

　　坚定

　　泥土里柔弱

　　笋芽儿

　　教学效果反馈：

　　《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.

　　通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。

　　课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。

　　笋芽儿的教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教学准重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)

　　2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读课文、合作识字

　　1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧!

　　2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的?得到了谁的帮助?

　　3、反馈

　　(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读?

　　(2)、生字学习：a、请小老师带大家读生字。

　　b、带拼音分男、女生读一读

　　c、齐读一遍。

　　(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)

　　三、以读感悟课文

　　1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。

　　2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。

　　四、交流体会课文

　　重点学习写笋芽儿生长过程的自然段

　　1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词

　　(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

　　(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?

　　(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　(想：为什么要一个劲儿地向上钻?)

　　有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。

　　3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!……她高兴地说：“多美好的春光啊!我要快快长大!”

　　(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……

　　笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧!

　　(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢?

　　笋芽儿的教案 篇5

　　《笋芽儿》教学案例和反思

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不**物不同语气，让同学自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　（师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。）

　　（课件显示“雨后春笋”）

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　生：（兴致勃勃）想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　（同学自由朗读课文）

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

　　生：“仍然”的仍不能读成 “rēng”；

　　生：“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”；

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

　　（课件出示生字）

　　（同学跃跃欲试，指名完成）

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。

　　同学再次自由朗读。

　　（同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃）

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

　　生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒！谁敢挑战他？

　　生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

　　（说法不一）

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　（第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。）

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　（师生齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　【教学反思】

　　《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。

　　师：还有哪个自然段你想读？

　　生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美！

　　（课件播放：美丽的春天）

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，协助她。

　　师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。

　　（同学争着汇报自身的发现）

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才干长成健壮的竹子。

　　（课件播放：笋芽儿的生长过程）

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

　　（同学想说的欲望还很强）

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　（小组合作，练习朗读）

　　师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

　　同学分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　１、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

　　２、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动同学的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文的理解，认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。

　　【专家点评】

　　课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充沛，比方：首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有兴趣将课文读通读懂，最后分角色朗读，让同学的情感得以升华。

　　笋芽儿的教案 篇6

　　教学目标：

　　1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　3背诵课文最后三节。

　　教学重点、难点：

　　1认真预习课文。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　教学过程：

　　一揭示课题

　　当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

　　板书：3笋芽儿

　　二整体感知积累词语

　　1积累词语

　　黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪

　　指名开小火车读

　　撒是多音字，注音组词

　　央求唠叨的意思是什么？

　　你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

　　2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

　　板书：春雨春雷太阳

　　三细读课文，感情朗读

　　1出示课文1、7、12节。

　　自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。

　　小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？

　　挑选一句句子体会读，指名读，评价。

　　2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？

　　自由读句子，体会。

　　师引读。

　　3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

　　对比读句。

　　四说写双通道

　　还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

　　笋芽儿的教案 篇7

　　一、导入

　　师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

　　生：竹子。

　　师：竹子小的时候，可以叫做……

　　（出示卡片“笋”）

　　生：笋。

　　师：你们看这就是笋。

　　（出示：食物笋）

　　师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

　　（竹子头）

　　（多媒体演变竹）

　　师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

　　（多媒体演示笔画）

　　师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。

　　师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

　　（多媒体出示：笋芽儿）

　　师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

　　师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

　　（会）

　　师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。

　　师：你写的真认真呀！是的'，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

　　师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

　　笋的偏旁是（竹子头）。

　　“芽”是（草字头）。

　　师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

　　师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

　　生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

　　师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

　　生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

　　师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

　　二、初读课文

　　师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。

　　师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

　　师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。

　　师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

　　陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

　　生：呼唤。

　　师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？

　　向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。

　　师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？

　　我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

　　三、研究课文

　　师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？

　　（播放声音）

　　师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

　　（出示卡片“呼唤”）

　　师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？

　　（生读）

　　师：谁能把你的发现告诉大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

　　（师纠正）

　　师：声音完全不一样。

　　生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

　　师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？

　　（低声）

　　（板书：低声）

　　师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼唤）

　　师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）

　　师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

　　（生写“唤”）

　　师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？

　　（生准备）

　　生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

　　师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

　　（指名读）

　　师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？

　　我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，

　　你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。

　　到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？

　　（妈妈）

　　是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

　　我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿

　　怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

　　（指名）

　　师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。

　　（一个劲）

　　师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体

　　（表演地读）

　　师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？

　　（生答）

　　师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面

　　。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？

　　（生读）

　　师：笋芽儿看到了什么？

　　生：桃花笑红了脸。

　　生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。

　　师：课文中没有写的，他还会看到什么？

　　生：草都绿了。

　　师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。

　　生：他还会看见彩虹。

　　师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。

　　……

　　师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把

　　这句话补充完整吗？

　　世界真是_______。

　　（反馈）

　　师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说

　　什么，谁来试试？

　　（指名读或齐读）

　　师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。

　　四、表演读

　　师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。

　　谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。

　　其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。

　　其他的话陆老师来读。

　　我们还缺一位妈妈，全班表演。

　　师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。

　　【评析】

　　１、老师注重教给学生学习方法：

　　如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。

　　２、尊重孩子，鼓励孩子：

　　我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。

　　３、将字词教学与文章的教学融会贯通：

　　识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。

　　４、教师的语言是否可精练：

　　在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。

　　总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。

　　笋芽儿的教案 篇8

　　一.猜谜引入课题

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二.初读课文，学习生字

　　1、生自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、出示生字词，学生四人小组自学。

　　(1)指名读：

　　笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

　　唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪

　　动作演示：揉了揉扭动爱抚

　　说一句话：呼唤唠叨(念叨)

　　(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字

　　(3)按偏旁归类，你发现了什么?同桌互读。

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?

　　( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。

　　三.朗读感悟课文第一部分：1-4小节

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

　　笋芽儿的教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

　　【教学过程】

　　一、营造氛围，谈话导入

　　1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

　　二、创设情境，构建角色

　　1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

　　2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

　　播放课件：

　　雨声 雷声

　　3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

　　学生自由读书1～3段。

　　4、指导学生读好课文一、三自然段：

　　⑴ 你喜欢谁?为什么?

　　春雨姑娘。

　　⑵ 你为什么喜欢雷公公?

　　练习用粗重的嗓音读好第三段。

　　⑶ 指导学生想象雷公公的话。

　　三、朗读品味，进入角色

　　1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

　　播放笋芽儿的成长动画。

　　2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

　　3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

　　(结合学生回答，相继学习课文)

　　娇气的笋芽儿(2节)：

　　郎读──评议。

　　引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

　　勇敢的笋芽儿(4节)：

　　抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

　　高兴的笋芽儿(6节)：

　　钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

　　引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

　　小组合作。

　　引读：

　　笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

　　课件演示竹子的拔节。

　　师范读：

　　看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

　　此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

　　从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

　　四、小结升华、拓展角色

　　1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

　　(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

　　2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

　　3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

　　五、作业超市

　　从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

　　1、我会写：

　　小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

　　2、我会画：

　　笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

　　(别忘了给每幅图取个名字哦!)

　　3、我会背：

　　你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!

　　你得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你的同桌得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你喜欢老师为你准备的作业吗?你还想做什么呢?快快行动吧

　　笋芽儿的教案 篇10

　　教具准备

　　1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

　　2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。

　　3.一段带认读字的短文。

　　教学目标

　　1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　情境导入

　　1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

　　⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

　　⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　⒈学生看、听

　　⒉个别读，再齐读。

　　⒊互相交流对笋芽儿的认识。

　　朗读感悟

　　⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

　　⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？

　　3.你们愿意怎样读这篇课文？

　　⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

　　（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

　　⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

　　⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

　　生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

　　⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋欢迎

　　师坐于生中。小组反复练读

　　师生分角色美读

　　指导：①春雨声要轻，

　　②“扭，钻”引导做动作读

　　③春光美好语气稍夸张一点，突出美

　　⒌自由展示读。

　　第二课时

　　识字写字

　　⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

　　⒉下面我们用字卡开火车识字。

　　⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

　　⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

　　⒈学生试读，自由认读。

　　学生开火车识生字。

　　生自读，再齐读。

　　轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”

　　⒌认读字卡

　　词句积累朗读欣赏

　　⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

　　⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

　　⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

　　（播放春天的声音，音乐。）

　　⒈我想把这些优美的句子抄下来。

　　⒉（学生积累词句，抄写。）

　　⒊分小组轮读

　　⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

　　指导写字

　　⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

　　⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

　　⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！

　　我们先写左边的三个字

　　冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

　　轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

　　喊：里面的小横不能丢

　　再写三个词语

　　世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

　　笋芽：自己观察自己写

　　呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。

　　⒈生准备书写。

　　⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

　　⒊先练习写词。

　　相机展示一下孩子写的字

　　轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”

　　笋芽儿的教案 篇11

　　【学习目标】

　　1、自主认识本课14个生字，会写9个生字及生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。

　　【教学重点】

　　1、学习生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　词语卡片、词语果、CAI课件一套。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、师：小朋友，你们喜欢春天吗?

　　(喜欢)

　　春天也喜欢你们。你看，春天来了。

　　(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)

　　你想说什么?

　　师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。

　　二、初读感知课文，自主、合作识字

　　1、自读课文，读准生字。

　　2、抽读生字：

　　老师点字，会读的一起读。

　　3、你想提醒同学注意哪个字的读音?

　　4、识字：

　　方法交流：

　　你是怎样认识这些字的，把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　汇报：

　　谁想把自己的好方法推荐给大家呀?

　　5、快乐传递读词语：

　　把生字放在词语里，你还会读吗?

　　我们来玩一个快乐传递的游戏：

　　请每小组的第一个孩子拿好快乐果，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?

　　6、猜词语：

　　我们来进行一个有趣的游戏猜词语，谁愿意到前面来猜?

　　(抽生)

　　下面的孩子不出声，可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。

　　7、快速默读课文，说说你知道了什么?

　　三、读懂课文，感悟课文

　　1、小组合作学习1～5段：

　　⑴ 请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。

　　⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?

　　(小组合作学习)

　　⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位善于提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。

　　⑷ 汇报：

　　6个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。

　　2、情景感悟第6段：

　　⑴ 过渡：

　　在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看：

　　展示画面：

　　禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快的歌唱。

　　⑵ 谁来说说你现在的心情?

　　⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情?

　　⑷ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读?

　　⑸ 汇报：

　　谁想把自己喜欢的句子让大家也分享?

　　(相机指导：评读第二句，赛读三句，齐读最后一句)

　　3、引读第7段：

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?

　　引读。

　　谁帮助了她?

　　在他们的帮助下，终于长大了。

　　(板书：长大了)

　　什么心情?(自豪)

　　(板画长大的表情)

　　什么时候你自豪过?

　　(生说)

　　自豪地读笋芽儿的话。

　　4、配乐读全文：

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。

　　四、拓展

　　选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：

　　1、桃花对笋芽儿说──

　　2、笋芽儿对──说──

　　3、我想对笋芽儿说──

　　五、写字

　　1、你想提醒小朋友哪些字的书写?

　　2、学生写字。

　　3、评价书写。

　　六、结束

　　让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐的成长!

　　笋芽儿的教案 篇12

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃什么？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（生答）

　　（出示笋芽儿图）

　　这就是笋芽儿。

　　（出示竹子图）

　　这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。

　　８、让学生练习有感情朗读：

　　个人练习；

　　小组练读；

　　全班朗读。

　　９、最后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　４、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　笋芽儿的教案 篇13

　　【学习目标】

　　１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　３、同桌交流认记生字的方法。

　　４、反馈生字学习情况。

　　５、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界 笋芽 呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　２、检查朗读情况。

　　三、练习

　　１、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　２、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　２、学生提问。

　　３、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

　　３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

　　４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

　　５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

　　（谈体会）

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读４～６段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

　　（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

　　２、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　笋芽儿的教案 篇14

　　教材分析

　　这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，体现了春天的美丽与生机。

　　课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新。在教学时，要引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，在读中感受、体验、积累、提升。

　　本文出现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第一次在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序

　　第一课时

　　一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

　　1．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）

　　美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）

　　2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿

　　3．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

　　4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

　　二、初读课文，圈画生字、新词

　　1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

　　2．检查。

　　读词语：归类出示词语

　　⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

　　⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

　　⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

　　指名分节朗读课文。

　　3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

　　4、交流反馈。

　　三、重点研读

　　第一自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的春雨姑娘

　　②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

　　③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

　　第二自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的笋芽儿

　　②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

　　③带着体会，读笋芽儿的话。

　　④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

　　同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

　　①读句，强调“一个劲儿”。

　　②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）

　　③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。

　　石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。

　　树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。

　　（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）

　　④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）

　　第三自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）

　　②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”

　　③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1