《孙权劝学》的说课反思

《孙权劝学》的说课反思

　　《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇简易文言文，全文结构短小精悍，内容简单易懂。虽然只有119个字，但通过“孙权劝学”、“吕蒙就学”、“鲁肃赞学”三个细节，便将生动传神的人物形象勾勒出来，真实可感。文章有很强的故事性，学生学习时比较感兴趣。文本字词句方面的障碍较少，适合学生自主学习，也有益于培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　杨妹老师指出本此说课学情分析到位，重难点设置较好，教学思路清晰，板书清晰完整，情节设置丰富，能够较好的激发学生的学习兴趣。但是作为一名没有真正上过讲台的青年教师，课堂设计也存在不足之处，具体表现在：重难点突破缺乏针对性，问题设置较宽缺乏明确性，导入、教学环节衔接过度应该讲究艺术性。对于我整个说课过程中的表现，李卫芳主任一针见血的指出，虽然很有气场，但是由于对教材的把握不是很深，说课略显空洞。同时，李主任对我特别提醒，在课堂上教师和学生是平等的，我应该动脑筋、想办法，选择最好的方式将自己的思想感染给学生。

　　曾子曰“吾日三省吾身”，放下繁杂的事务，静下心来，想想自己到底通过这次说课活动收获了什么。从评委的话语中，从同事的说课中，我认识到自身在教学把握上有很大的不足。大学毕业以后的'第一份工作是大学生村官，似乎离学校三尺讲台有些遥远。同那些毕业后就一直在学校上课，特别是在私立学校上过课的同事比起来，无论是对教材的把握理解，还是对课堂教学流程的设计，甚至是控制课堂气氛，我能很明显的感觉到自己和她们之间的差距。既然了解差距存在的方面，我就应该反思自身，反思自己的课堂实际，反思自己如何能够缩小差距，以取得最大的进步。

　　“教材是个例子”，从《孙权劝学》这个文本放眼望去，我们语文中有许多好例子是教育学生端正学习态度、升华学生情感体验、提升学生文化素养的好文本。通过我的课堂，如何用好这些教材，如何让学生体会课文中蕴含的深厚思想感情，都是我需要学习和研究的地方。本课所在单元主题围绕人物（且均为“不平凡的人物”），很显然是希望学生能从人物身上吸取到个人成长的养料。因此我们不能单纯的将本课当作一般的文言文来对待，而时应该紧密围绕文中人物来作文章。课文中有多处对话，我们通过多种形式的对话朗读，不仅了解人物和人物之间的思想沟通，更要让学生和文中的人物对话，建立起思想上的联系，才能使学生更好的领悟课文思想内涵。在这方面，我的说课程序设计还不全面，对教材的使用挖掘还有待加深。

　　新课堂的实施是趋势、是潮流、是导向。新课堂提倡“自主、合作、探究”的学习方式，虽然我有意识的去设计，可是发挥得不够，依然充当了教材解说者的角色。对新的教学模式、学习方法，我自身学习不够，只是意识到新课堂在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，让学生学会学习。灵活运用新课堂，选择适合教材和学生的教学方法，以使得我的课堂更高效。

　　“授人以渔”，相信学生，变讲堂为学堂。从说课走向课堂，是一个新的开始，无论是教学设计，还是课堂实践，我都要转变意识，在教学中充分体现学生的主体意识。相信学生的能力，放手让他们去探索去尝试，打破既定思维框架，解放学生，解放课堂，从而为我们的课堂注入新的元素。因此，对学生创新意识、自主能力的培养，是我今后教学工作的出发点和落脚点。只有多接触新鲜事物，多与学生交流，了解学生的想法和需求，我才能更好的开展新课堂。对学生的学习成果和在小组学习过程中的优异表现，我还要作出恰当而又富有激励性的评价，让学生在竞争中更快乐的学习。

　　只有不断的总结和反思，新教师才能成长的更快更好。围绕说课，在这里我漫谈了自己的一些想法，更多的是对今后走上讲台如何去做的一些构想，也许还不全面，但我学习的脚步不会停止。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，虚心、求知、力行、实践，通过和几位教师在整个说课活动中的交流，我发现他们身上有许多值得我学习的地方。对我来说，发现是个良好开始，学习需要长期坚持。

　　说课，对我们青年教师是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加浓厚的教研教学氛围。

　　教无定法，学无止境。

　　打造别样的教育蓝空。