《酸的和甜的》课堂实录《酸的和甜的》课堂实录1 (陈老师讲课这天是家长开放日,学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面,学生很兴奋,紧张。) 师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀? 生:(纷纷地)得坐好,得多发言…… 生:(徐阳站起……
《酸的和甜的》课堂实录
《酸的和甜的》课堂实录1
(陈老师讲课这天是家长开放日,学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面,学生很兴奋,紧张。)
师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀?
生:(纷纷地)得坐好,得多发言……
生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。
师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?
家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)
师:对,就像徐阳这样发言。
师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)
师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)
师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?
生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)
师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。
(学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)
师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?
生:(齐)葡萄。
师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?
生:(齐)狐狸。
师:它为什么说葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的`。
生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。
师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)
师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)
师:你怎么知道的?
(生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)
师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)
师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!
师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)
师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?
(生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)
师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)
师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?
生:(很自信,齐答)他尝了呗。
师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(读句子)“大口大口地吃起来”。
师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……
生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”
师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。
(猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)
兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)
兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)
(猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)
兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!
猴:给你们,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?
猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。
师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)
猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。
师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)
兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……
狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)
师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)
(生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)
师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)
师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)
生:(关心地、焦急地)什么问题?
师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?
生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)
师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。
生:(七嘴八舌)你试试。
生:你尝试一下呗。
师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?
生:(许多生齐答)尝试。
师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。
(整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)
《酸的和甜的》课堂实录2
开始上课:
师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。
生:(齐)《酸的和甜的》
师:这是一个非常有趣的童话故事!今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?
生:(齐)愿意!
师:很好,那你们想怎么读?你说!
生:有感情的读
师:哦,有感情地读!
生:就像你早上读的那样,很有感情!
师:好,真有勇气!你想怎么读?
生:流利地读
师:哦,有的小朋友说,可以自己读,有没有人想自己读?你说!
生:大声地读
师:你们想读吗?
生:(齐)想!
师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?
生:(齐)一块读!
师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)
师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始!
生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)
师:真好。请坐!刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?
生:(齐)谢谢老师!
师:对,做个有礼貌的孩子!你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。
生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子
师:哦,讲了四种动物。你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!(师贴四种动物的图片,生读。)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?
生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!
师:你看,他的声音多响亮,请坐。(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——
生:(齐)正确流利!
师:今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!把小动物们都给它读活起来!甚至有些地方,我们还可以演一演!可以吗?
生:(齐)可以!
师:请看课文,谁来读课文的第一自然段?注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?你认为可以怎么读?呆会,我要请在坐的小评委来评一评!
生:(朗读第一自然段)
师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?
生1:他读得声音很响亮!可是,读到"葡萄是酸的"这里的时候,有点不想真的很酸那样!
师:你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?你觉得可以怎么读?
生2:我的建议就是"酸的"不能那样读,要读得有感情(生有表情地读)。
师:你的意思是要把他读成酸的!让人听起来就感觉很酸!是吧!很好,你这个小评委非常棒!100分!还有哪位小评委想说?
生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他"不能吃"读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!
师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的?
生4:我觉得他读得感情很好!
师:那你要向他学习呀?请坐!为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看!(师播放课件)你们看到了什么?
生:(齐)葡萄,
师:你看到了什么样的葡萄啊?
生1:紫色的葡萄!
师:紫色的葡萄,这个词用得太好了!
生2:紫红的葡萄,
生3:圆圆的葡萄
生4:椭圆形的葡萄
师:哦,还有椭圆形的'葡萄?我看葡萄大部分是圆的!只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!
生5:香甜的葡萄
师:他说的和别人不一样!刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?
生:(齐)香甜
师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?
生:(齐)想!
师:真的想吃啊!那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?
生:(齐)想!
师:你怎么知道它想啊?
生:因为图上画着它流着口水!
师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊!
生:(齐)是!
师:这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?
生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!
师:你能不能把那个句子说完整一些?
生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄
师:你还没把那个句子说完整!
生:可是一颗也没有摘到!
师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!
《酸的和甜的》课堂实录3
一、 分散识字,导入新课
1、 认识“葡萄”,指导字形
师:小朋友们,你们喜欢吃什么水果?
生:(香蕉、苹果、草莓……)
师:那你们猜猜老师喜欢吃什么水果?
生:我猜老师喜欢吃(苹果、梨子……)
师出示葡萄图:老师喜欢的水果就是它。你们看,上面的草字头多像一个葡萄架啊!下面的部分就像一串葡萄。
2、 区别“一串”和“一串串”,书写“串”
师出示一串葡萄图:这就是 生:一(串)葡萄。
师出示一串串葡萄图:一串一串葡萄叫什么?
生:一(串串)葡萄
师:这个串字像什么呀?
生1:像羊肉串。
生2像糖葫芦。
师出示甲骨文、小篆……的“串”字;最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字,中国的造字多有趣啊!
师范写“串”:上面一个扁扁的口,下面一个扁扁的口,最后一条长长的竖。
3、 认识“酸”,指导字形
师:今天老师要和小朋友们一起学习一个有趣的故事。(出示题目:酸的和甜的)
生齐读课题
师:吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样?
生:眉头会皱起来。
师板书课题:写“酸”字时:左边部分多像一张紧皱眉头的脸。
写“甜”字时:左边一个“舌”,右边一个“甘”,尝到了甘蔗甜甜的。
师:这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!
二、 初读课文,扫清障碍
1、 自由读
师:小朋友自己来读读这个有趣的故事吧!一边读读课文,一边看看图画,可有趣了!
师出示阅读提示1、划一划难读的句子,并多读几遍。
2、划一划故事中出现了哪些小动物。
生自由读课文(师巡视):ⅩⅩⅩ小朋友真会学习,一边读一边画一画。
2、 交流
师:老师转了一圈,发现很多小朋友划了这几句话。
出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。
师:谁来读读这些新词?(指名读、齐读、男女生分读)
师:这些新词朋友又回到句子中了,谁来读读句子?
生读
师:真能干!已经学会用小眼睛学习了,一个字都没读错,要是能注意停顿那就更棒了。
出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
师范读 指名读 齐读
师:一学就会,真是小机灵。
出示:他一会儿转来转去,一会儿……一也没摘到。
师:这个“转”会变魔术的,表示转圈的时候读转(zhuàn)。
指名读
师:你还划出了哪些句子?
生:小松鼠把狐狸说的话……一定不能吃!
齐读
师:这个故事中有那些小动物?
生回答老师出示动物卡片并板帖
师:谁能连起来说课文中有哪些小动物?
生:课文里有狐狸、小兔子、小松鼠,还有小猴子。
师:真能干,在最后还加上了还有。我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。
三、 学习第一自然段,引导积累
师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?捧起书来读读第一自然段吧!
指名读
师;现在你知道了吗?小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。
生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
师出示第一自然段
生齐读
师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?
生1:想摘葡萄
师:他转来转去,能摘到葡萄吗?
生2:动脑筋
师:转来转去动脑筋是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?
生表演
师:这就是转来转去。
师:谁能把他读好?
生读
师引读:小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。(师评:多失望啊!)
师:可是 生读 。(师评:都皱起眉头来了。)
师小结:小狐狸这么想吃葡萄,可是 生读 。我看到小朋友们有的皱着眉头,有的噘着嘴,这些表情是读好课文的法宝呢!小朋友可以利用这些法宝自己去练练。
学生练读
师:谁想露一手?
生1读把“一颗”读得很重
师:你把一颗读得特别好听。
生2读得不错,可是一会儿读错
师:小狐狸感到很遗憾对吧?这里有个词“一会儿”,跟老师念。
生3读
师:读得挺不错,谁更能干把这只狐狸读活了?老师来读读好吗(师范读)
师:我们一起来读一读吧!
师:狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?
生1:很难过。
师:于是,你指着架上的葡萄说 生1(这葡萄是酸的',不能吃!)
生2:这葡萄一定是酸的,要是好吃,一定到手了。
师:你是用自己的话说的,你能用书上的话说吗?
生读
师:你很难过!
师:眼睁睁地看着葡萄,除了难过,还会 生:(失望)。你失望地来读一读。
生读
师:读得这么投入,我们连起来读读第一自然段,配上动作吧!
四、 课中操巩固生字
师:叶老师把这幅画编成了儿歌,我们一起来念念吧!
出示儿歌
葡萄,葡萄,圆又大,
狐狸,狐狸,口水挂,
一会儿转,一会儿跳,
一会儿跳,一会儿转,
唉!
摘来摘去摘不到,
就说葡萄是酸的,
是酸的!
生站起来跟音乐念、配动作念。
五、 学习二、三自然段,读好心里想的话
师:葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文。
交流
师:小松鼠,你是怎么想的呢?
生1:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
出示第二段及图片
师:小松鼠完全相信了。
生2读得较轻
师;这只小松鼠是在自己对自己说话,当然可以轻点。
生3读
师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。
师范读:老师也来读一读,谁能把老师的本领偷走?
生1读
师:有点想的感觉了。
生2读
师:这位松鼠老弟是完全相信了,我们一起读。
生齐读
师;这时,来了一只小兔子,望着架上这一串串紫红色的葡萄,正想美美地吃一顿,小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。
生:小兔子,小兔子,这葡萄是酸的,一定不能吃。
师:听了小松鼠的话,小兔子心里是怎么想的呢?
出示第三自然段及画面
师:谁来读读?
生1读
师;听到了吗?他刚才把哪个词强调了?
生:一定
师:看来小兔子也完全相信了。
生2读
师:你不但读好了,还关注了标点(感叹号)。我们一起来读一读。
师:孩子们,捧起我们的书,跟老师合作读二、三自然段,老师读旁白,同学们读小松鼠和小兔子的话。
师总结:小朋友们,通过今天的学习,我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,可是,这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢?下节课我们再来学习。
六、 生字复现,指导书写
师:有位小朋友学了这篇文章,还写了一段话呢!
húli tùzi
出示:今天,我读了一个故事,故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □。□□摘不到葡萄,就说葡萄是酸的。
师:可是,这个小朋友有几个字不会写。
出示:猴 狐 狸
师:小眼睛仔细观察,发现了什么?
生:都有一个反犬旁
师:以前反犬旁是这样写的(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!
师范写
师:让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧!
生写
交流展示
师:带着小朋友的礼物,小动物们要回森林了,让我们真诚地跟他们摆摆手说声再见吧!
板书
酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
全部脚印 不留脚印 留下脚印
《酸的和甜的》课堂实录4
师:秋天十个美丽的季节,高粱举起——
生:燃烧的火把。
师:走进秋天的果园,架上挂——
生:葡萄
给“葡萄”正音
师:葡萄架下有只狐狸,看着葡萄转来转去,它看着架上的葡萄很想吃,可它够不着,发生了什么故事呢?请大家自己读读课文,把字音读准,遇到不认识的字可以猜着读。
学生自由读课文
师:故事中都有哪些小动物?
生:小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸。
师:你喜欢哪个动物的名字,就叫叫吧,要把名字叫准确。
出示动物图片,叫名字。
学习“狐狸”
师:你发现什么了?
生:都有反犬旁。
师:你能说说带反犬旁的字吗?
生:猴、猫、猪
师:你发现了什么?
生:都是动物。
师生观察“狐”“狸”“猴”
师:观察这几个字,猴,从横中线起笔,弯钩最关键了。最后一笔是捺,要有脚。
师:请同学们拿出手指一起和老师写。还有一个字,老师相信大家只要仔细观察,一定能写好。请大家打开书,描一个写一个。
学生书写。
师:写完的同学和书上比一比,看哪些地方要改进。
师:同桌的同学互相之间比一比,先说说优点再说说不足。
师生评议书写的字。
师:先停下手中的笔,谈谈自己的看法。
生:反犬旁的弯钩要弯一点。
师:观察多仔细呀,刚才老师强调了弯钩很重要。再看一名同学的`书写。
师:这位同学不错,如果反犬旁写得高一些,就更好了。
师:课文中其他的生字新词你们都认识了吗?
葡萄、硬说……
点生读
师:谁当小老师,带着大家读?
生读
师:同学们,那些红色的生字自己赶快读一读。
开火车读生字卡片
师:火车火车哪里开?
生:火车火车这里开
开火车读词语
开火车读四字词语
迫不及待、一串儿
师:认会了这些生词,再读课文一定能读得更好。用你自己喜欢的方式读课文吧。
学生自由读课文
师:谁来露一手,读第一自然段?
生读
师:小猴子又说些什么呢?
学生读
师:真不简单,掌声送给他。你们也像他一样来读读这段话。
学生读:他望望……
师:这句话中你发现有什么不同了吗?“一串串”和“一串”
师:只多了一个字,意思就发生了变化,汉字真是神奇。
学生读文再次体会
师:看到这一串串又大又圆的葡萄,小猴子想吃吗?你从哪里看出来?
生:迫不及待
师:真好,老师把这个猴子送给他。
师:刚才老师一提出问题,你们就迫不及待地举手了。我们把小猴子迫不及待的心情读出来
生读
师:就在这时候,小兔子、小松鼠也来了,它们都说了些什么?同桌之间一人一句互相读读。
师:老师刚才观察大家表情非常好,一会摇头,一会摆手,这更能让我们读好课文。我们一起来读读。老师读旁白。
师生合作读。
师:小猴子相信了吗?
比较:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:看到小猴子大口大口地吃起葡萄来,小松鼠也吃了起来,啊,真甜。我们读出这份甜。
生读“啊!真甜。”
师:在吃的时候又发生了什么事情呢?
师:同学们,我们就要离开葡萄架了,你想说些什么?
生:我想跟狐狸说,你不能太自私。它吃不到葡萄,就想让其他动物也吃不到。
师:你还想对其他动物说些什么?
生:小猴子,你要多吃些葡萄。
读短文。
《酸的和甜的》课堂实录5
课堂实录
师:你喜欢的动画人物是什么?
生:机器猫,……
师:说起动画片大家都高兴了,大家都想说,那我们这节课就从动画片开始了,好吗?上课。(放映动画片:吃不到的葡萄是酸的。)
师:喜欢这个故事吗?我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题,你想学习什么呢?
生:生字、课文讲的是什么?为什么说吃不到的葡萄是酸的?
师:好的,那就尊重你们的想法,想知道答案的话就要读课文了,记住一边读,一边划,记记喜欢的句子。
(同学读课文)
师:读完就可以坐好了。
我刚才看同学读书时读葡萄。táo
萄táo单读,连起来读应该读轻音tao。
谁来试试读课文,要求正确、流利。我们来分角色读课文,看哪些同学读得正确、流利。
(同学读课文,一个同学读错了,老师纠正,要求同学跟读)
师:把生字换个地方可以认得他们吗?请同学们拿出生字卡片,同桌之间认读一下。
以开火车方式读生字。
把拼音藏起来,你们还会读吗?
生:会。(生读生字)
师:今天这些生字,哪两个字长得比较像?
(同学认读)
师:默读第一自然段。(生读课文)谁来读?(一生读)
师:为什么这样读啊?
生:因为狐狸心里急,吃不到葡萄。
师:还想不想读一下这句话?可以配上一点动作吗?谁来读?
(一个同学读,一边读一边做动作)
师:小松鼠心里怎么想?
生:相信狐狸的话。
师:你能读读这句子吗?(读句子)
师:谁来读读,看小松鼠是不是相信?
(一个同学读,同学齐读)
咱们再来试试(老师范读,同学跟读)
你也是这么想的吗?你是怎么想的?
生:先尝一尝,看看是真的还是假的,假如是真的我会亲自告诉他。
师:全都是这样想的吗?读课文,看小猴子是怎么想的?
(同学读课文)读完了吗?我们来演一演好吗?你看到这水淋淋的葡萄,你心里怎么样啦?
生:马上吃一个。
师:很着急,书中的词是哪个?
生:迫不和待
师:把迫不和待的心情读出来。
(生自由读,提问其中一个同学)
师:其他同学评一评好吗?
生:还欠点感情。(同学再读)
师:想不想跟我们这样读?我们一起读读(老师与同学齐读)
看来你们还没有把句子的感情读出来,再给一分钟时间读读。
师:我们同桌分角色读读,练习个小兔子动作看看。
请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊?
生:高兴
师:为什么高兴?
生:葡萄是甜的。
师:我们也摘一粒试试。
(同学做摘的动作)
师:味道怎么样啊?
生:甜的。
师:发自内心地读读这句话,味道怎样?
(同学读课文)
师:明不明白为什么狐狸说这是酸的?你们明白吗?
生:明白。
师:我们已经把课文读得这么好了,我们来演一演,愿意吗?
(小组演)
师:请一组同学上来戴上头饰,演一演,下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。
(生扮演)
师:你最喜欢哪个小动物?为什么?
生:猴子,因为它聪明。松鼠,……
师:我们做事情一定要自身亲自试过,不要轻听他人说的话。
评课
优点:1.两种不同方法,两种不同的道理。
2.重视理解同学的.需要。(以学定教)
3.识字教学,教给同学识字的方法。草字头跟植物有关,跟动物有关。
4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来,理解与朗读。(以读代教)以小段载体,默读。
5.①在理解词语方面,注意抓住词语来理解 “迫不和待”。②练习说话。
缺乏:在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。
评课规范1:
一、导入方法:故事导入 谈话导入
二、课文一开始,情亦深。
三、教学过程,从哪里导入。
四、阶段的小结与过渡。(承上启下)
五、课堂的总结。
评课规范2:
一、 怎么看课文?
用课程规范去。(重点在识字,了解内容)
假如你是同学你听得懂吗?假如你教你会怎样教?
有哪些还没有达到?
二、如何上课?
指导朗读,范读后要让同学再读。
三、①该会的要会;②同学不明白的弄明白了吗?③同学学得开心吗?
人文性如何定位
对于这节课,我认为其人文性的定位应该是:
1、有些人能力小,做不成事,就借口说时机未幼稚;有些人自身得不到的东西,也不想他人得到,去打击他人的积极性。所以我们做人不能太自私,应该要实事求是。