《送杜少府之任蜀州》教学方案

《送杜少府之任蜀州》教学方案

　　引言：《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品，意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。以下就是小编为大家分享的《送杜少府之任蜀州》教学方案 ，欢迎大家阅读和借鉴!

　　1教学目标

　　1、了解背景，识记作者，诵读积累;

　　2、通过反复诵读，理解诗歌所表现的思想内容，品味诗歌语言;

　　3、学习和体会诗人豁达的胸襟和积极乐观的精神。

　　2学情分析

　　八年级下学期学生已经具有一定的理解阅读能力，对教材内容的解读能力有了一定的提高，学生的学习习惯已经形成，学习本课已具有一定的基础。

　　3重点难点

　　1、通过反复诵读，理解诗歌所表现的思想内容，品味诗歌语言;

　　2、学习和体会诗人豁达的胸襟和积极乐观的精神。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

　　活动1【导入】送杜少府之任蜀州

　　播放歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落; 一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”师生共同演唱，营造一种送别气氛。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。” 今天我们就跟随唐代诗人王勃，一起去聆听他的送别心曲。

　　活动2【讲授】

　　送杜少府之任蜀州 四、三、课前热身：(先结合课下注释和利用工具书自己掌握，然后默写在学案上。)

　　1、走进作者：王勃，字 ， 代诗人，他与 、 、 并称“ ”。本诗选自《 》。

　　2、给下列加点字注音：

　　城阙( )五津( )宦游人( )歧路( )

　　3.解释下列加点词语：

　　之任 辅 宦游人 海内

　　比邻 无为 歧路

　　4、请从你积累的古诗中写出两句与“送别”有关的完整诗句：

　　四、课堂导学(课前独学20分钟，理解并背诵全诗。上课组长组织对学和群学，组内小展示，并准备班内大展示。)

　　(一)自主学习：

　　1、诵读全诗(书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。)

　　2、翻译古诗，体会诗意，将诗句的意思写在下面，需要助学的用红笔标注：

　　诗句理解:

　　首联

　　颔联

　　颈联

　　尾联

　　3、展示讲解。(相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师。)

　　(二)问题探究：

　　(课前独学15分钟完成下列问题，课上小组交流对学、群学，组内小展，班级大展示，注：在同学展示准备期间，其他同学先背诵全诗)

　　1、 按原文填空：

　　(1)点明诗人送别友人的地点的句子是 。

　　(2)写出诗人与友人相同际遇、相同感受的句子 。

　　(3)诗中流传千古的送别名句是 。

　　2、诗中表现了诗人怎样的思想感情?

　　3.说说“海内存知己，天涯若比邻”这句诗好在哪里?

　　(三)巩固提升：(一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前!)

　　说说“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”好在哪里?

　　活动3【练习】送杜少府之任蜀州

　　五、达标测评：(10分)(对子互考、互判。 )

　　1、《送杜少府之任蜀州》作者是 代诗人 。(2分)

　　2、诗文默写填空：(4分)

　　(1) ，风烟望五津。

　　(2)与君离别意， 。

　　3、解释加点词：(1分)

　　送杜少府之任蜀州

　　4、朋友即将转学，送别之际，请你用《送杜少府之任蜀州》中的一句话来安慰他

　　活动4【作业】送杜少府之任蜀州 积累有关送别的古诗。

　　教学总结：

　　我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：

　　1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，

　　《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

　　2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，

　　教学反思《《送杜少府之任蜀州》教学反思。

　　3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。

　　我认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。

　　当然，本节课教学也存在着许多不足，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。长安和五津是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉;一个春意盎然，一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比，学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别，王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感，从而做到有感情地朗读，是我们大家共同探讨的热点话题，不知同行的您有何妙招吗?