四下数学第四单元教学设计

青岛版四下数学第四单元教学设计模板

　　青岛版第四单元教学设计

　　四、蛋的世界——小数的意义和性质

　　信息窗1：小数的读写和意义

　　教学1/10；0.4 4/10……）

　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组 0.01）

　　（1）出示一张正方形纸片。

　　谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎样表示？如果把

　　它平均分成100 份。每份可以怎样表示？（学生发言。）

　　（师板书：0.1——1/10 0.01——1/100）

　　（2）在正方形纸片上表示出0.25。

　　谈话：我们知道了0.01 就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25 吗？它表示

　　什么？

　　?（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25 就是25/100，也就是25 个1/100。）

　　板书：0.25 25/100

　　（3）教师多媒体出示0.05、0.10 的方格图，阴影部分表示什么？

　　板书：0.05 5/100

　　0.10 10/100

　　（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？

　　（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）

　　3.学习三位小数的意义。

　　（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表

　　示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）

　　（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程（教材51 的图），引导

　　学生理解0.365 就是365 个1/1000，也就是365/1000。）

　　（3）多媒体出示0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么？

　　（4）引导学生概括出三位小数表示的意义

　　4.总结小数的意义和计数单位。

　　（1）谈话：今天我们认识了0.25 和0.365 这样的'小数，你在生活中见过这样的小数吗？

　　（学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。）

　　（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

　　（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）

　　［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对

　　日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括

　　小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

　　三、情境练习，巩固提高

　　1.课件出示自主练习第一题。

　　学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。