四年级语文下册《手上的皮肤》说课稿

　　作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的北师大版四年级语文下册《手上的皮肤》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　我今天说课的题目是北师大版四年级语文下册第四单元的《手上的皮肤》，下面我将从教材的基本分析、学习者的分析、学习内容的分析、学习目标、教学方法、教学过程等几个方面进行讲述。

　　一、说教材的基本分析

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课标要求学生要在各个学段达到一定的阅读量，那么本套教材就为学生提供了较为丰富的阅读材料。同时也为教师使用教材给出了弹性的空间。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。再者，《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”略读课文不等同于略读，它只是一种阅读方式，是为了让学生获取和搜集相关信息。从而提高学生的阅读能力和搜集信息的能力。

　　《手上的皮肤》是北师大版小学语文四年级下册，《手》这一主题单元中的一篇普及生理卫生的科学小品，同时也是一片略读课文。这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路、褶皱、指纹和指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，引导学生珍爱我们的手。

　　二、说学习者的分析

　　四年级学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。虽然“双手”是学生最常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离的。但正因为手是他们身体的一部分，所以容易被忽视。从而在教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作

　　用，珍爱我们的手，进一步提高学生归纳课文内容和搜集资料的能力。他们应在已有的一定识字、阅读、口语交际、习作的基础上，学会略读，粗知文章大意。同时，把握课文主要内容，感受文章中生动、优美的的语言，体会文章表达的思想情感。

　　三、说学习内容的分析

　　本篇课文是一篇普及生理卫生知识的科学小品，同时也是一片略读课文。讲述了手上皮肤的特点，以及与这些特点有关的手的用途。意在“普及”，所以以“我们每天？”开头；行文中时时注意联系联系读者的生活体验，比如”不信，你注意一下自己的右手？”等；而且语言通俗、生动、活泼，比如“假如？整只手就像一块僵硬的钢板，什么动作也做不了。”

　　文章中生动地介绍了手上的皮肤、纹路、褶皱、指纹和指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，引导学生珍爱我们的手。

　　四、学习目标

　　根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

　　1、认识“番、拇”等7个生字，会写“肤、摩”等8个生字；能正确读写并理解文中的词语。

　　2、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。 3、根据金钥匙，学习运用归纳课文主要内容的方法。

　　4、培养学生搜集信息的能力和训练学生运用方法自主阅读的能力。教学重点：了解手上皮肤的特点和功能，感受手的奇妙，珍爱我们的手。训练学生运用方法自主阅读的能力。

　　教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。四、说教学方法

　　《语文课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来？语文课程应该是开放而富有创新活力的。课文选材源自生活，应回归于生活。教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系，采用如下方法：

　　教法：①情境设置法，激发学习兴趣②朗读法③多媒体课件辅助教学学法：①资料搜集，提高自主学习能力②主动探索，小组合作交流，强化独立思考和合作学习的能力③联系实际，点拨导思

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1、猜谜“五个萝卜一条根，拼搏摔打它在先。”（手）

　　手和我们的生活息息相关，今天我们来召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果分享给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

　　【设计意图：这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了学习的兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。】

　　2、过渡语：“我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们就来共同学习一篇关于手的文章，更加系统的认识我们的双手。”

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、让学生用自己喜欢方式自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。（检查学生的摘录笔记，教师多媒体出示生字词。）

　　2、自读课文并思考：课文是按什么结构写的？课文主要讲了什么？

　　3、我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。 【设计意图：说明文结构清晰，在熟读的基础上，自己了解学习概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。】

　　（三）合作交流，研读课文。

　　1、学习金钥匙的方法。

　　过渡语：“瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。”

　　运用学法，解决课文第一个问题：课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？（让学生在默读中学习金钥匙的标注方法，教师多媒体课件展示）。

　　2、合作交流，理清脉络。

　　学生在汇报过程中，教师引导思考以下问题：

　　①第二段中处理的问题：手上皮肤的厚薄有什么特点和作用？

　　②第三段中处理的问题：手上纹路和褶皱有什么特点和作用？批注在书上。

　　③第四段中处理的问题：从三个方面说明指纹的特点和作用。 ④第五自然段中处理的问题：快速找出指甲的特点和用途。

　　【设计意图：几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。】

　　（四）总结全文，拓展延伸。

　　1、通过文章的学习，你了解了哪些手上皮肤的知识？（多媒体表格出示概括内容，学生巩固本课所学。）

　　2、了解课文的说明方法。（运用这些说明方法，使说明的事物准确、生动、具体，便于读者理解，清楚地了解事物的特点和作用。）

　　3、今天的学习，你有什么收获？

　　4、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

　　（五）布置作业。

　　1、如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

　　2、运用批注的方法自读《手指》。