四年级语文教案《语文园地六》

四年级语文教案《语文园地六》

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的四年级语文教案《语文园地六》，希望能够帮助到大家。

四年级语文教案《语文园地六》1

　　1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？

　　如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

　　2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

　　安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

　　生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

　　1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

　　2、谁需要我的'安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

　　在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

　　1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

　　2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？

　　3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　　4．议一议：

　　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

　　一、说一说

　　1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

　　2、我是怎样安慰别人。

　　二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　　三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

　　四、小组讨论，开展献爱心活动。

　　通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

　　一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

　　对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

　　二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　　三、集体评议。

　　四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

　　1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

　　2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　　3、师生评议。

　　4、写话练习。

　　5、小组交流自己的作品。

　　6、全班交流。

　　让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。

四年级语文教案《语文园地六》2

　　【教学目标】

　　1.通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。

　　2.激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

　　3.培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。

　　【教学重点】

　　1.学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

　　2.大胆表达自己的所见所闻以及所感，从而不断提高交际能力。

　　【教学难点】

　　提高学生倾听和表达的能力，激发学生的表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

　　【教学课时】 1课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1.回顾课文中的佳句

　　师：我们通过学习本组课文，了解到了古中外今各具特色的田园生活。我们的脑海里留下了一幅幅自然纯朴、清新美好的画面。下面让我们一起来回味回味吧！（出示图片），看到这幅图你想到了哪些语句？（根据生的回答，出示本组课文中的佳句）

　　2.过渡：优美生动的语言往往让人身临其境，带我们走入未曾到过的风景之中。今天，就让我们运用优美生动的语言，分享我们各自眼中的美景吧！

　　二、小组交流，分享收获

　　1.师：我们之前进行了走进田园的综合性学习，我相信同学们一定是收获满满。谁愿意分享分享？

　　2.指名生分享

　　3.师：同学们都意犹未尽，那么下面就请同学们在小组内继续交流。但是刚才同学们的表达上存在一些问题，所以我们交流时要注意（出示“温馨提示”）

　　（1）按照一定的.顺序表达。

　　（2）注意语言清晰流畅。

　　（3）学会倾听，礼貌提问。

　　板书：按一定顺序、语言清晰、学会倾听

　　4.小组交流。老师巡视。

　　5.小组代表汇报

　　师小结：同学们真棒，交流时做到了按一定顺序表达，同时语言清晰，也能够认真倾听。

　　三、创设情境，完善表达

　　师：但是我们的语言还不够优美，下面就让我们通过下面的活动来完善我们的表达吧！

　　出示要求：根据刚才我们交流的内容，自主选择其中一个活动：

　　1.出示“小导游”活动：交流田园风光内容的小组参加“我是最佳小导游”活动，每个成员都以“小导游”的身份向小组其他成员介绍你搜集到的风景，其他的组员作为游客，可以向导游进行追问。最后推选出小组的“最佳小导游”。

　　2.出示“故事大王”活动：交流乡村生活趣事的小组进行“故事大王”活动，每个成员都分享一件自己的乡村生活的趣事，其他成员可以进行追问。最后推选出小组的“故事大王”。

　　3.追问法：

　　师：为了让我们能更快地完善我们的表达，老师要教给同学们一个神奇的方法--追问法。副板书：追问法。下面哪位同学愿意配合老师给大家示范一下这个方法呢？

　　师生配合演示。（学生先表达，教师进行追问，追问还没有说具体的内容。比如：景物的颜色、形状、所在方位，故事有趣之处等等。学生根据教师的追问完善自己的表达。）

　　4.回顾课文中的修辞：比喻、拟人、排比、对比等。板书：运用修辞

　　回顾了课文中的这些修辞方法，同学们现在有没有信心让我们的表达更精彩呢？好，下面就请各小组开始活动吧！

　　5.各组进行活动。教师巡视指导。

　　四、小组展示

　　师：同学们的讨论真热烈，我相信现在各个组的小导游一定都摩拳擦掌，迫不及待想要展示了，下面有请各小组展示。

　　1.各组代表分别进行展示。

　　2.说感受：听了小导游和故事大王的分享，说一说你的感受。

　　3.评选出“最佳小导游”和“最佳故事王”。

　　4.小结

　　师：我相信同学们现在都有很多收获，谁愿意和大家分享？

　　生分享。

　　师总结：这节课我们不仅进一步领略了田园风光和乡村生活的美好，更学会了用追问法、比喻和拟人的修辞方法完善我们的表达。希望同学们今天回家以后和爸爸妈妈分享你今天的收获。

　　【板书设计】

　　口语交际走进田园

　　按一定顺序语言清晰学会倾听运用修辞

四年级语文教案《语文园地六》3

　　教学目标

　　★指导学生有感情地朗读课文，感受作者细腻的心里活动的描写。

　　★理解课文内容，学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

　　教学难点

　　★有感情地朗读课文，感受作者细腻的内心世界。

　　★学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、这节课我们将继续对《苦糖》这篇课文进行深入的学习，齐读课题。

　　2、检查词语

　　这篇课文有许多有意思的词语，我们一起回顾一下。

　　挨打陶醉触摸怔怔的发誓拈轻怕重屋梁一小撮

　　3、看图复习课文

　　（1）刚才同学们表现的真不错，下面看看这幅图，想一想课文，说一说讲了什么？出示课件。展示第一幅图，注意运用表示动作的词语。

　　（我搬来凳子还不够高，又取来几块砖头，打算抓糖吃。）。

　　（2）刚才同学们看得真细，动词用的真棒，再看看这幅图，说说讲了什么，注意表现人物的心情。

　　（做了贼的我心里十分恐惧，只能眼睁睁的等着挨打。而母亲并没有那样做只是抱着空罐子发呆，一脸的愧疚。）

　　二、深入学文

　　1、导语事情的发生都有一个过程，作者是怎样一步步错下去的呢？这还有待我们进行深入的了解。

　　2、深入读文，感受作者的经历

　　（1）打开书用自己喜欢的方式读读课文的2——5自然段，感受作者的经历。（教师巡视。）

　　过渡：人犯错往往都会有一个原因，“我”又是受了什么诱惑呢？读读那一段。

　　3、学习第二自然段，了解偷糖的原因

　　课件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子热了起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。

　　（1）那个词能看出我是对偷糖蓄谋已久的？”

　　①哄：生活中你哄过别人吗？那什么时候哄人，又是用什么方式哄的？（用好东西或甜言蜜语哄他们）举个用甜言蜜语哄人的例子说说。（看那这张小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是为实现自己的阴谋诡计。

　　过渡：自己蓄谋已久的偷糖大计，终于要实现了，心里真是美呀！读一读那一句。想想哪个词给你的印象最深？

　　②一下子：教师装作不经意间语文书一下子掉到了地上？不好意思老师太大意了，让同学们受惊了，说说你刚才的感受？那你会用怎样的语速读“一下子”？

　　③陶醉：见过喝醉醉酒的人吗？谁能表演一下？既然喝醉了下次为什么还要喝呢？有些人没喝酒也会“醉”，你见过吗？为什么会这样？文中的“我”又醉在哪里呢？指名读这一句。

　　过渡：现在满脑子都是对这种奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎样的一种滋味呢？指名读下一句。哪个词表现了我对白糖的贪恋。

　　④爬：你们爬过什么？有什么感受？要使出全身力气，稍微一放松就会？而此时爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就会（逃跑似的），而作者他会赶快？刚刚还是有些微凉的晶体转眼就变成了……（温柔的暖流）。那滋味来的是那么突然，又是那么真切。

　　现在你会怎样读这一句。

　　齐读这一段。

　　过渡：看我们就是这样一个字一个词的品啊，想啊，读啊，那些文字就跃然纸上了。就用这种方法读读下一句，看看在那神奇的味道驱使下作者做了什么？

　　4、学习第三自然段，体会初次偷糖小心谨慎

　　（1）自读第三段，画出表现动作的词语？

　　（2）汇报。

　　①哪些词能体现我努力想得到糖？（垫、爬）

　　②哪个词看出了我对糖的渴望？

　　触摸：说明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我们会用触摸的方式来感知它？为什么？（这些东西往往比较贵重或者容易损伤）那你会怎么读这个词？作者把这个东西称之为什么？（神物）

　　过渡：一种大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其实不单单是“我”，他们一家都把它是若珍宝。

　　5、学习第一自然段，理解糖的珍贵。

　　（1）默读第一自然段，看看家里人对糖的态度？

　　汇报：令家里人如此看重的白糖是哪里来的呢？这说明什么？爸爸怎么说？妈妈呢？为什么这样做？（留着过节给大家享用，也怕馋嘴的我们偷吃。

　　一家子都这么看重这普通的白糖，这和当时的生活条件是息息相关的。

　　（2）课件出示当时的状况

　　解说：

　　当时人们的'生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。

　　可想而知白糖这种稀罕物在大人的眼中有多珍贵，亏惯了嘴的孩子对它更是像着了魔。

　　于是我终于忍不住……

　　（“当我的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

　　6、回到第三自然段继续分析

　　你体会到了什么？

　　缩：我们的手会在碰到什么东西时缩回来？速度会？我们的心会在什么时候一缩呢？文中的我又为什么一缩呢？

　　拈：随老师一起做动作（轻轻拈起一支笔，动作要慢。）你感受到了什么？怎么读？

　　一小撮：数量少，为什么弄那么少？（那是家里人留着过端午节的，自己也懂得）你怎么读这个词？

　　舔了：做一个伸出舌头去舔的动作，你感受到了什么？糖的数量怎样？你打算怎么读？假如是你做了一件愧对家人的事情，心里满怀愧疚，你会怎么读？

　　指名朗读。

　　过渡：虽然有些恐惧，有些顾忌，但那实实在在的甜还是无法抗拒的。在如此的诱惑下他还会一错再错吗？

　　7、自读第四自然段用自己喜欢的方式画出给你印象最深的词语，说一说你的理解。

　　（1）“我”意识到自己错了吗？从哪可以看出？

　　发誓：我为什么发誓？我信守诺言了吗？为什么？因为那是我从没尝过的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，满满塞了一嘴。）这里那个词给你印象最深？

　　出示：①只拈了一小撮，舔了。

　　②我抓了一大把，满满塞了一嘴。

　　对比这两句话说说你的发现？在数量变化的背后潜藏的是一个人复杂矛盾的心理。你有什么发现？（刚才还顾忌重重，不敢任意妄为，可是一尝到甜头，欲望就像打开闸门的洪水一泻千里，再也无法遏制。）现在你会怎么读这一句？

四年级语文教案《语文园地六》4

　　教材分析：

　　《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。

　　学情分析：

　　阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。

　　教学建议：

　　1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。

　　2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。

　　3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。

　　4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．学会用批注法阅读文章。

　　2．学会围绕重点词语写一段话。

　　3．理解、背诵成语。

　　【过程与方法】

　　结合生活实际学习安慰别人。

　　通过具体动作的刻画表达人物心情。

　　【情感态度与价值观】

　　感受俗语和成语的魅力。

　　教学重难点：

　　重点

　　围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。

　　难点

　　通过具体动作的刻画表达人物心情。

　　理解、背诵成语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。

　　2．交流平台主要讲了什么？概括出来。

　　(批注法来阅读文章)

　　3．用这种方法对文章作批注。

　　(1)阅读文章要在什么地方作批注。

　　好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。

　　(2)批注的方法：画一画，写一写。

　　(3)作批注对学习有什么好处。

　　4．同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。

　　二、识字加油站

　　1．同学看图片上的`事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？

　　学会归类是认识事物的一种非常好的方法。

　　2认读这些字，你有什么发现？

　　它们在字形上有什么相同的地方？

　　3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。

　　看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。

　　4同桌交流识记方法。

　　5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。

　　重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音

　　6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。

　　三、词句段运用

　　(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。

　　1．不懂的可以查字典。

　　打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干

　　挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作

　　占上风：指占据有利的地位，处于优势。

　　破天荒：借指事物第一次出现。

　　栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。

　　敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。

　　碰钉子：比喻遇到拒绝。

　　2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。

　　3．如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。

　　今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。

　　(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。

　　1．读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。

　　害怕生气自豪快乐着急伤心

　　2．读例子，用动作来表达情感。

　　你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。

　　3．让同学们演一演，学一学，再写一写。

　　示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。

　　四、日积月累

　　1．先读正确，再了解成语的意思。

　　2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。

　　3．交流自己搜集的成语。

　　4．抄写成语。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台识字加油站词句段运用日积月累

　　教学反思：

　　在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高，教学成果较好。

四年级语文教案《语文园地六》5

　　教学目标

　　1．通过综合性学习，激发学生搜集、整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　2．搜集关于乡村生活的图片、文字，写出自己独特的感受。

　　3．学习拟人句，积累古诗中的名句。

　　4．展示自己对农村生活的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　重点：口语交际训练。

　　难点：了解拟人句。

　　教学课时

　　4课时

　　教学过程

　　第1、2课时

　　(口语交际·习作)

　　一、学习“口语交际”。

　　通过本组课文的学习，大家在综合性学习活动中搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的.学习成果吧！

　　1．口头交流展示。

　　2．小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等。

　　3．代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　二、学习“习作”。

　　1．精彩回放。

　　读一读上节课整理好的好词佳句。

　　想一想作者是怎样运用这些词句的？

　　写一写你感受最深的内容。

　　用一用本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2．学生习作。

　　(1)教师启发思路。

　　(2 )教师个别指导。

　　3．同桌互相交流。

　　4．推荐代表交流。

　　5．师生共同评议。

　　6．独立进行修改。

　　第3、4课时

　　(我的发现、日积月累、展示台)

　　一、学习“我的发现”。(出示课件)

　　1．今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

　　2．读一读，注意加点的部分。

　　3．看一看，你发现了什么？

　　4．换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还发现了什么？

　　5．试一试，说一个或几个这样的句子。

　　二、学习“日积月累”。

　　1．自由朗读，读准字音。(出示课件)

　　2．同桌互读，体会诗意。(出示课件)

　　3．拓展延伸，搜集整理。

　　三、学习“展示台”。

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　展示反映农村景象和生活的文字、照片或视频。

四年级语文教案《语文园地六》6

　　学习目标

　　引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

　　学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

　　课前准备

　　课件、学生学习资料袋

　　学习过程

　　导入（直接课题揭示）

　　学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

　　听了对话，说一说你发现了什么？

　　我的发现：查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

　　再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

　　顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

　　资料袋交换，同桌之间相互交流。（交流其他理解词语的方法）

　　学习“日积月累”学习用上面的.方法来学习《过故人庄》。（幻灯片出示诗歌）

　　请生读，把诗歌读准确、流利。

　　借助注释，初步了解诗意。

　　质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

　　请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。（幻灯片出示作业）

　　作业交流。

　　让生读诗歌。

　　听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　齐读《过故人庄》

　　背诵。

　　拓展：课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

　　作业：根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

四年级语文教案《语文园地六》7

　　口语交际

　　教学目标

　　在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

　　教学过程

　　1．想一想。

　　生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　2．说一说。

　　想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

　　3．议一议。

　　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

　　4．演一演。

　　根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的'过程。

　　习作

　　教学目标

　　1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

　　2．习作内容具体，句子通顺。

　　教学过程

　　1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

　　2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

　　3．在全班交流。

　　4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

　　5．选择一个合适的题目。

　　6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

　　7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

　　我的发现

　　教学目标

　　引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

　　教学过程

　　1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

　　日积月累

　　教学目标

　　1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

　　2．熟读诗句，尝试背诵。

　　3．说说诗的大意。

　　教学过程

　　一、“读读认认”

　　1．自读生字。

　　2 齐读──指名读

　　二、“读读记记”

　　1．读诗句，自读──指名读──齐读

　　2．说说诗句大意，想象画面。

　　三、“读读背背”

　　1．自读尝试背诵。

　　3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

　　成语故事

　　教学目标

　　了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

　　教学过程

　　1．自学这个故事。

　　2．把这个故事讲给同学和老师听听。

　　3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

　　4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

四年级语文教案《语文园地六》8

　　【课前解析】

　　《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八个字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

　　【教学目标】

　　1.能梳理、总结批注的方法和意义。

　　2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

　　3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

　　4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

　　5.能积累6个八字成语。

　　【教学重点】

　　1.交流作批注的方法及心得。

　　2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

　　3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

　　4.积累八个字的成语。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能梳理、总结批注的方法和意义。

　　2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

　　【教学过程】

　　一、交流平

　　教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？

　　预设：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

　　教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？

　　（1）教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？

　　学生根据自己的阅读情况，回答问题。

　　教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。

　　（2）教师提问：怎样做批注？

　　学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。

　　教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。

　　（3）教师引导：批注有什么好处呢？

　　预设1：可以随时记录自己的感受。

　　预设2：可以记录自己的收获。

　　教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一样？

　　（4）小组交流交流批注内容。

　　教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

　　（5）小组借助学习单交流批注。

　　教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。

　　学生先自己完成学习单，然后在交流。

　　（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的`梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）

　　二、识字加油站

　　1.教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。

　　教师引导：留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!

　　2.教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？

　　出示：韭菜、芥菜、芹菜、莲藕

　　3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?

　　出示：红薯、芋头、青蒜、辣椒

　　4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧！

　　教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！

　　希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。

　　三、布置作业

　　1.本周外出时，你给父母写一个留言条。2.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

　　2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

　　3.能积累6个八字成语。

　　【教学过程】

　　一、词句段运用

　　1.教师过渡：同学们，这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛，你们敢接受挑战吗？

　　1.教师启发思考：生活中的语言特别有意思，你知道“碰钉子”是什么意思吧？在生活中你见过谁“碰过钉子”呢？请举例说明。

　　（1）出示词语：碰钉子。

　　（2）学生读词语，举例子。

　　（3）教师启发思考：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？

　　（4）教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。

　　3.课件出示词语：

　　打头阵　挑大梁　占上风　破天荒

　　栽跟头　敲边鼓　开绿灯　碰钉子

　　（1）教师指导学生多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

　　（2）学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。

　　4.小组讨论交流。

　　5.汇报交流，教师相机点拨指导。

　　6.选词填空。

　　教师引导：大家读一读这些词语，试着填空。

　　(1)抗洪救灾中，解放军战士总是( )，冲在最前头。

　　(2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是( )，因为他们班队的大部分球员是校队主力。

　　(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上( )

　　(4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长( )。

　　7.教师引导：联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。

　　学生结合生活经说一说。

　　8.教师引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？

　　（1）出示句子：

　　预设1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

　　预设2：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

　　学生自由读句子，边读边想象画面。教师提示学习方法：

　　①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。

　　②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？

　　③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。

　　（2）教师引导：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面，请你选择词语，尝试用动作描写来表现它们。

　　①出示词语：

　　害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心

　　②自己比赛读词语。

　　③教师启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？

　　④自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。

　　教师提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心情。:zz^step.co~#*&m]

　　⑤全班交流分享。

　　二、日积月累

　　1.教师过渡：“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇，接下来我们就走近名言警句，去品读精练语言的美妙。

　　2.初读名言警句。

　　（1）学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。

　　（2）教师指名读，并相机正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”在这里读sì。

　　（3）通过多种形式的朗读进行巩固。

　　①同桌合作读。

　　②男女生合作读。

　　③齐读。

　　3.理解名言警句的意思。

　　教师引导：你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。

　　预设：

　　尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。

　　机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。

　　差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。

　　病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。

　　一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。

　　比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。

　　（设计意图：本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。）

　　三、布置作业

　　1.把学到的名言警句背给家人听。

　　2.搜集名言警句。

四年级语文教案《语文园地六》9

　　教学目标

　　1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。

　　2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。

　　3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。)

　　2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。

　　3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。

　　4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。

　　三、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。

　　2.用学过的.修改符号,修改下面这段话。

　　(二)第二题。

　　1.初读理解,用心体会。

　　读下列各句,体会各组句子间的共同特点。(课件出示)

　　◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

　　◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

　　◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。

　　◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

　　2.分析比较,感悟发现。

　　(1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)

　　(2)总结:前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的形象;后两句写不同的敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。

　　3.联系阅读,拓展视野。

　　(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。

　　(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。

　　四、学习“日积月累”。

　　1.导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

　　(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。)

　　2.揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。

　　3.读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

　　4.引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?

　　学生自学。

　　初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)

　　指名回答,评议交流吟读,体会诗人的思想感情。

　　5.讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　五、小结。

　　这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式,将长文章分成几部分的写法;还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。

　　2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

　　3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。