四年级下册What time is it教学设计

四年级下册What time is it教学设计（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的四年级下册What time is it教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…;能理解Hurry！ Oops ， I’m ready 。等单词和短句。

　　2、 能够在教师的帮助和带读下朗读对话。

　　3、 能够较好地完成Let’s check中的评价。

　　4、 能够比较熟练地吟唱歌谣。

　　教学重点难点：

　　1、朗读文中的对话;

　　2、 It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的运用。

　　教学步骤

　　一、Warm—up：

　　1、师生相互了解和熟悉。

　　2、共同吟唱歌谣，边唱边打拍子。

　　One ，two， three， four。

　　Please come in and close the door。

　　Five， six ，seven ，eight。

　　Please don’t be late。

　　Nine， ten ，nine， ten。

　　Put out your book and your pen 。

　　Eleven ，twelve ，eleven ，twelve。

　　You are very well。

　　3、设置悬念，学生猜谜（clock）

　　I have a good friend。 It has a round face ， and some numbers on it。 It has three legs ，and it runs all the time 。And it wakes me up at 6：40 every day。（板书：6：30 get up）Who is it ？Do you know？

　　二、Preview：

　　出示钟并提问：What time is it ？

　　（学生回答老师板书：It’s …It’s time for English class。）

　　首先，老师想知道同学们的一些信息，愿意跟老师说吗？What time do you get up ？

　　（师生交流）

　　三、Presentation：

　　Let’s talk 。

　　（1）看图，回答理解性问题。

　　What time is it？ What does he do when it’s 6：30？

　　并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义， 并引导学生对两个句型：It’s tme for…和It’s time to…加以比较。

　　（2）教师范读，然后跟读、模仿。

　　（3）学生自由读，教师辅导。

　　（4）分角色朗读和分角色表演。

　　（5） 出示课件，学生练习：

　　It’s …

　　It’s time for…

　　It’s time to …

　　Let’s check。

　　教师读对话。第一遍让学生先听，第二遍勾出与对话内容相符的一项，第三遍检查。

　　对话内容如下：

　　（1） What time is it ？ It’s 8：30 。

　　（2） I’m hungry ，Mom 。 Oh ， it’s twelve o’clock 。It’s time for lunch 。

　　（3） Hurry up！It’s 7：05 。It’s time to go to school 。

　　（4） It’s 9：40 。It’s time to go to bed 。 Good night ，Mom 。

　　四、Consolidation：

　　引导学生读懂作息时间表格，了解Sam 一天的作息时间。

　　引导说：

　　It’s …

　　It’s time for …

　　It’s time to …

　　五、Extension：

　　1、制作作息时间表;

　　2、将对话部分读给家人听;

　　3、向朋友介绍自己的作息时间。

　　（任选其中的两项完成）

　　反思：

　　在课前，我可以说是作了较为充分的准备，对那堂优质课充满了信心，但正该我登台“表演”时，我发现我的设计和内容（我补充的巩固练习）不适合于该班的学生，我失去了课前的那份信心和决心。虽然“结果”还较让我满意，但课后我也在深思自己的设计及教学过程中所存在的诸多不足。

　　1、教学内容较多，教学目标定得过高。

　　课前，我根据四（4）班的教学进度，认真阅读了教学参考书，选择了教学参考书中规定的第五课时的全部内容作为我教学的主要内容。课中不仅要学习三个新单词：ready、 hurry 和 oops，还要会读Let’s talk 中的对话，会运用It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型，也还要完成Let’s check部分，训练学生的听力。而其它的几堂课，几乎一节课的时间就只学几个同类的单词而已。

　　2、对学生的估计过高，预设的教学任务未能完成，教学目标未能达成。

　　课前，我将我制作好的作息时间表及要求学生要完成的作息时间表发给学生时，我顺便简单了解了该班学生的学习情况时，几乎全班同学都说会认读之前所学的`单词、句子。当时我想，我应该能上一堂与平常相比较为完美的英语课。

　　上课铃响了，我兴致勃勃地走进教室，很热情地和同学们打招呼，带同学们诵读儿歌，同学们的热情高涨，兴趣盎然，这还只不过是引子。进入正题，通过讲解和教读对话后，我满以为同学们会读了，因为这对话中除了三个新新单词ready、 hurry 和 oops外，其余全部都是之前学过的单词和句子，。可是，当我找个别学生读时，让我大吃一惊，一连叫了五、六个同学都说不会读，鉴于此，为了那一部分学生，我只好又教了几遍，然后齐读，分组读，这几句对话的朗读教学就将近花掉了二十分钟，为了让课的环节显得稍完美些，我就此进入了下一步的教学——对It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的简单运用，时间在一分一秒地过去，在课结束前的一两分钟，我才将我预先制作的作息时间表展示给学生看，但因时间关系，也没有让学生进行It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的巩固训练。

　　一课铃响了，课就在匆匆忙忙中告了一段落，但学生们对课上内容的掌握情况还是一个很大的问号。

　　3、表情、肢体语言不够丰富。

　　我们知道，要充分调动和发挥学生在课堂上的积极性，让学生主动参与课堂活动并较为扎实地掌握学习内容，我们老师不仅要有扎实的语言知识功底，做到无知识性错误，还需要我们老师在课堂上有幽默的语言、丰富的表情和能吸引学生注意力的肢体语言。而回想我在课上的表现，在表情和肢体语言方面做得也太不够了，也许是性格所决定的，在平常的课堂还好些，但只要是有成人听课时，做起来总觉得不够自然，也就干脆将之省去了。导致课堂气氛不够活跃，学生学习英语的兴趣不够浓。的确，这方面需要在今后的教学中多下功夫。

　　同时，我们老师应该根据教学内容，选择与之相匹配的、适当的表情和肢体语言，并非所有的内容都能配上丰富的表情和肢体语言。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

　　（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

　　（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

　　教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

　　三、教学准备

　　课件、实物投影。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境

　　1、谈话引入。以幻灯片形式出示教师家的书橱。现在，我的书架上层有12本书，下层有10本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。

　　2、感知课题。

　　（1）学生思考，想象移动的过程。

　　（2）教师操作并提问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数？

　　（3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？（板书：平均数）

　　（二）探究新知

　　1、引发质疑，探索新知。教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？预设：

　　（1）平均数是一个什么数？

　　（2）怎样计算平均数？

　　（3）平均数在生活中有什么用？

　　2、理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？预设：

　　（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？

　　（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？

　　（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生汇报交流。

　　小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

　　小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）。

　　【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的'问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

　　3、理解平均数的含义。教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。 小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。预设：

　　（1）本周平均最高气温6摄氏度。

　　（2）三年级学生的平均身高是140厘米。

　　（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。

　　（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。

　　【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。

　　（三）知识应用

　　1、判断。

　　（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。

　　（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。

　　（3）小明所在的1班学生平均身高米，小强所在的2班平均身高米。小明一定比小强矮。

　　【设计意图】让学生结合具体情境，进一步理解平均数的含义，初步感受平均数的特点：一组数据的平均数比数据中最大数小，比最小数大。

　　2、选择。小明家平均每月用水吨。

　　A、（16＋24＋36＋27）÷365 B、（16＋24＋36＋27）÷12 C、（16＋24＋36＋27）÷4 【设计意图】通过解决平均用水量的问题，巩固所学知识，根据所求问题找准与总数相对应的份数。

　　（四）全课小结

　　今天你有什么收获？再看看开始想解决的问题：

　　（1）平均数是一个什么数？

　　（2）怎样计算平均数？

　　（3）平均数在生活中有什么用？现在能解决了吗？

　　四年级下册What time is it教学设计 篇3

　　教材分析

　　本节课新标准英语四年级第五模块第一单元，这节课的主要内容是形容词比较级的初步了解和应用。本节课通过Ms Smart 在课堂上对学生的身高，年龄，力气的对比，引入了比较级。通过学习让学生能够对具体事物的大小、长短、高矮等特征进行比较。在实际生活中能够正确使用：…is older/younger/shorter/taller/stronger than … 这样的句型进行交流。

　　学情分析

　　四年级学生已有一定的单词基础，掌握了如：tallshortbig smallfatthin等形容词。本节课是在这个基础上，继续学习一些形容词并学习形容词的比较级和比较级句型。因此，我把知识易化与大量情景相结合，注重训练学生运用知识进行口语训练，来突破难点，实现目标。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）学习单词oldyoungstrongthan

　　（2）初步认识比较级taller shorterolderyoungerstronger

　　（3）学会用比较级句型……erthan……来对周围事物进行描述。

　　2.能力目标：

　　（1）培养学生运用所学词汇进行情景交际的能力。

　　（2）培养学生运用比较句型描述周围事物的能力。

　　3.能力目标：

　　（1）使学生体会英语学习的乐趣。

　　（2）激发学生的积极情感，培养学生的自信心。

　　教学重点和难点

　　1. 掌握新单词，及形容词的比较级。

　　2. 掌握Amy’stallerthanLingling.等比较级句型的构成。

　　教学过程

　　一、热身复习

　　1. greetings: singanEnglishsong

　　2. 复习表示物体特征的单词：tallshort big small fat thin（教师表演，让学生猜出形容词。然后全班边说单词边表演。）

　　二、比较句型和单词的学习

　　1理解taller shorter并学习单词“than”

　　Show the photosabout Wyomingand PanChangjiang.提问：who are they ？学生回答后，进行身高比较 。引出“taller”和“shorter”和“than”的`学习。

　　Answerthe questions:who is taller？ Who is shorter?

　　2.Use:tallershorter make sentences。（让学生在小组里将各自的身高及一些物品如：铅笔、尺子等的长短进行比较，然后用taller、shorter描述比较的结果。）

　　3.学习 old__older young__younger

　　先让学生猜出我的年龄，激发学生的兴趣。再提问某学生：How old are you? 由师生年龄对比，学生自觉想到用older younger来描述。引出……older than …….……younger than …….

　　Play a game：ask“Who is older than me? Who is younger than me?” Please stand up！then say :I older／younger than you.如果出错，让该生表演一个节目。（这个游戏起到既训练了比较句型，又提高了学生注意力，而且活跃了课堂气氛的作用。）

　　Use“older younger”makesentences in myselfgroup .

　　4..学习:strong stronger

　　出示图片来理解学习单词“strong”。提问：Liming and Zhan Hong，Who is stronger？

　　than …….

　　三. chant(通过儿歌的形式，巩固学生对形容词比较级的记忆。)

　　Tall、tall、taller. Short、short、shorter.

　　Old、old、older. young、young、younger.

　　Strong、strong、stronger.

　　四.课文学习。

　　①、 Listen to the test. Then answer the questions.

　　A.   Amy and Ling ling, who is taller?

　　B.   Is Sam stronger than ling ling?

　　②.  Listen to the test again. and circle the new words.让学生注意新单词的读法。然后齐读、分组读、开火车等形式来巩固单词的读法。

　　③.  Read after the tape together。

　　④.  在小组内分角色朗读课文，然后请一到两组上讲台表演并朗读。（目的是训练学生的胆量，强化课文内容的记忆，体现英语的交际功能。）

　　五.巩固新知:

　　A. 老师出示图片，让学生用比较句型描述。

　　B. 同桌将各自的特征及物品比一比，用比较句型说一说。

　　六.齐读课文。

　　七.课堂知识小结:让学生说出其它形容词比较级（如：bigger、smaller thinner、fatter 等），然后让学生说说本节课你学到了什么？一起总结形容词比较级的构成和比较级句型的构成。

　　八.Homework。A. read the test.B. writes the words.

　　四年级下册What time is it教学设计 篇4

　　教学要求：

　　思想品德要求：学习格言警句，知道该如何做人、如何处事，要热爱祖国;懂得在邀请别人时要诚心诚意。

　　知识要求：会读、会背格言警句，理解其意思;学习短文《三顾茅庐》，理解短文内容。把自己最想告诉别人的事、快乐、梦想、美景写成作文，要把意思写具体，写清楚。

　　能力要求：培养背诵格言警句的能力;能用自己的话说说“三顾茅庐”这个词语的意思;向别人推荐好书，提高口头表达能力;培养独立选择作文材料的能力。

　　重点难点：读、背格言警句，理解意思;理解短文内容，明白故事说明的道理;能选择一本好书，具体说出书好在哪儿，清楚明白地向同学介绍;作文不出题，选好材料要动脑筋，把作文写具体，写清楚，需要下功夫。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、学习格言警句

　　1、读一读，读准字音

　　卑、炬

　　2、理解意思(小组讨论，全班交流)

　　寸寸河山寸寸金：河山像金子一样宝贵，寸土寸金，不容侵犯。

　　位卑未敢忘忧国：地位虽然地下是普通百姓，但不能忘了为国分忧，因为都是国家的主人，有为国分忧的责任。

　　天下兴亡，匹夫有责：天下的兴盛、灭亡，人人都有责任，都应为国家的发展出力。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕的丝直到死才吐尽，蜡炬的泪直到燃尽才能流干。借指爱情的忠贞不渝，也指鞠躬尽瘁的.献身精神。

　　干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：做大事情的时候不肯出力，怜惜自己;而见到很小的好处就去拼命，这不是英雄好汉，告诉人们要正确对待事业与私利。

　　人故有一死，或有重于泰山，或轻于鸿毛：人都会死，有的人死得有意义，比泰山还重;有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻。

　　3、采用多种形式练习背诵

　　二、阅读短文

　　1、自己读短文，提出不懂的问题，同桌互相讨论。

　　三顾茅庐：顾，看望;茅庐，草房。

　　三国鼎立：指三国的势力对立(像鼎的三条腿)

　　2、细读课文，找出描写刘备语言、动作、神态的词句，从中你能体会到什么?在书上批注。

　　先小组讨论，再全班交流

　　3、这则故事说明了什么?

　　告诉我们邀请别人一定要诚心诚意。

　　4、用自己的话说说成语的意思。

　　第二课时

　　一、明确要求

　　二、课前准备

　　1、选择自己准备推荐的好书

　　2、想想这本书好在哪儿，应该如何向别人介绍。

　　三、小组推荐

　　在小组内互相推荐好书，选出说得好的同学。

　　四、全班交流

　　书的种类最好要多样化

　　五、大家评议

　　六、表扬优秀学生

　　第三课时

　　一、写作指导

　　1、选择好写作材料，是写好这次作文的第一步。这次作文不出题目，不规定内容范围，为我们提供了广阔的选材空间。也就是说，你心中想表达什么就写什么，用我手写我心。只要是你认为可以说的，就可以敞开心扉尽情的说。

　　2、把意思写清楚、具体是写好作文的关键。不论写人、记事，还是写景、状物，或者写自己的理想、心里话等等，都要把自己要告诉别人的写具体，写清楚。写人要抓住言、行、神态、心理等，突出人物的品质;写事要写清楚六要素，事情的经过要写清楚具体，回忆我们学习过的知识写好作文。

　　3、动手作文

　　四年级下册What time is it教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字

　　2、学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”

　　3、重点指导“果、条”两个字

　　教具准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示词语，自由读，要求读准字音

　　山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底

　　时间修公路弯弯曲曲伸向远方

　　2、集体读词语

　　二、识字、写字：

　　1、学生听读

　　老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画

　　2、小组自学生字

　　⑴、选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读

　　⑵、讨论识字方法：（小组汇报）

　　①、把“村”和“果”字中的.木字进行比较

　　②、“间”的笔顺，先写“门”后写“日”

　　③、“公”是“八”字头，不要写成“人”字

　　④、重点学习“条”字第五笔是竖钩

　　⑶、选择3个生字进行书写指导

　　果：“日”要写的扁一点

　　那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法

　　条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写

　　3、指导学生抄写生字并及时反馈

　　三、板书设计：

　　小山村

　　村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)条(tiáo)时(shí)间(jiān)公(ɡōnɡ)

　　四、课堂作业：

　　1、书写生字

　　2、给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词（见幻灯）

　　3、抄写句子

　　4、按要求写偏旁

　　五、教学回顾：

　　本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来

　　小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、掌握单词 eraser paper

　　2、认识单词 pencil case scissors

　　3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font of

　　教学重点：

　　1、eraser paper

　　2、句型 Where is it?及回答。

　　教学难点：

　　句型 Where is it?及回答。

　　教具使用：

　　图片、录音机

　　教学过程：

　　一、Greeting

　　Teacher: How are you ?

　　Students: Fine , thank you. How are you?

　　Teacher : Fine ,thanks.

　　二、Review

　　1、Teacher:What’s your name?

　　Student: My name is_____.

　　Teacher :What’s his/her name?

　　Student: His / Her name is _______.

　　学生之间互相练习。

　　2、What is it?What’ s this? What are these?

　　三、New concept

　　1、What’s this?

　　A、教师利用实物提问What’s this?学生用汉语回答生词。教师将pen ,eraser, paper, perncil case, scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。

　　B、播放录音，学生看书跟读。

　　C、练习：

　　What’s this? T his is a

　　W hat are these? These are

　　2、Where is it?

　　A、教师继续学生的练习。

　　Teacher: What’s this?

　　S tudents: This is a pencil.

　　教师将铅笔放在课桌上 ，问：

　　Where is the pencil? The pencil is on the desk.

　　B、带领学生复习以前学过的方位词。并将单词写在黑板上。

　　C 、练习

　　1、教师说指令学生做：put sth in(on ,under, on ,beside……)the________

　　2、学生之间互相练习。

　　3、教师提问：Where is the _____?

　　The ______is ______the _______.

　　D、播放录音，学生看书跟读。

　　4、作业：活动手册1、2

　　板书：

　　pen eraser paper pencil case sicssors

　　in beside behind

　　on above in front of

　　under below

　　四年级下册What time is it教学设计 篇7

　　教学目的：

　　1.让学生了解漫画是一种绘画形式，用来讽刺批评或歌颂某些人和物。

　　2.了解一些的.漫画大师，树立榜样。

　　教学重点：

　　讲解动漫与漫画的区别。

　　教具准备：

　　大量的漫画图片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画，通过夸张、比喻、象征和寓意等手法，表现幽默诙谐的画面，用来讽刺、批评或歌颂某些人和事。

　　1.学生欣赏漫画作品：讲明比喻和夸张等手法。

　　a.华君武《美育》

　　b.丰子恺《瞻瞻底车》

　　c.张乐平《三毛流浪记》

　　d.《我为歌狂》(中国)

　　e.《史奴比》(美国)

　　f.《中国娃娃》(韩国)

　　g.《酷儿》(日本)

　　h.《封神演义》(日本)

　　i.《樱桃小丸子》(日本)

　　J.〈蜡笔小新〉(日本)

　　2.为学生讲述一些漫画大师的故事，丰子恺和张乐平，以及〈米老鼠〉的创作历程。

　　3.学生作业：

　　画一幅有具体情节的漫画。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇8

　　教学目的：

　　1、向家长了解自己的成长过程，通过收集自己成长过程中的照片，制作成长记录卡。

　　2、引导学生用绘画、手工等方法，创作出富个性特点、形式新颖的工艺品。

　　教学重点：

　　引导学生发挥想象制作出形式新颖富有个性的艺术作品。

　　教学难点：

　　围绕生日聚会进行制作方法的启发和创新

　　教学准备：

　　1、知识准备：向家长了解自己的成长过程，叙述生活中的一两个精彩片段，收集成长过程中的照片

　　2、教具准备：彩色笔、彩纸、各色卡纸、废旧盒子、毛线、双面胶等工具、教师自己制作的成长记录本和各种精美的工艺品

　　教学意图：

　　本课的教学指导思想是：让学生学会观察、动脑，以不同的.材料、不同的工具、不同的方法尝试探索，充分发挥想象，设计制作创造出富有个性的生日艺术作品;整个教学中注意培养学生对造型艺术的兴趣。教学中以学生独立思考，共同探讨，观察尝试为主，教师起引导作用。

　　教学过程：

　　1、组织学生激发兴趣

　　(1)播放小朋友在过生日的情景，导入新课。

　　(2)学生讨论、交流、发言。

　　师：小朋友喜欢过生日吗?(喜欢)现在请小朋友们来谈谈生日时的趣事吧

　　2、老师出示制作的成长记录本，引导学生观察制作。

　　(1)上面要有照片、图片，可以是生日或生活中的一些有趣片段，另外附加一些文字的说明。

　　(2)注意版面的设计要有美感，色彩丰富。

　　3、教师展示各种工艺品引导学生用剪、折、画、泥塑等制作方法发挥想象创作出各种富有个性，新颖有趣的工艺品。

　　4、欣赏课文图例，鼓励学生大胆创作。

　　5、学生制作，教师巡回指导。

　　6、展示作品，让制作者自己设计的作品进行描述。

　　7、举行生日聚会，互赠自己所作的礼物。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇9

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生体会做人的道理，要用自己的能力把自己能做的事情做得更细致，更加一丝不苟;通过交流物品、谈感受，互相交流思想、认识。

　　知识要求：学习古词《如梦令》会背诵;阅读短文《橡树》，理解文章的内容;练习写自己熟悉的场景，要抓住场景的特点，写出语句通顺、内容具体的短文。

　　能力要求：对短文中不懂的词句，自己有能力去解决;通过交流物品谈感受，提高口头表达能力;会根据习作要求，写出符合要求的作文。

　　重点难点：

　　读懂短文《橡树》，体会做人的道理;交流物品时把自己的感受谈清楚;写出符合这次习作要求的作文。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、学习古诗词

　　1、简单介绍作者。

　　2、读读这一首词，注意不丢字、加字、读准字音。

　　3、不理解的`词自己查字典解决。

　　4、汇报自学生字词情况。

　　5、在小组内讨论这首词的意思，然后派代表发言。

　　6、在大家发言的基础上，老师讲词的意思。

　　7、请大家谈谈读了词的感受。

　　8、背诵词。

　　二、阅读短文《橡树》

　　1、自由读短文，查字典学习文章中的新词。

　　2、分段细读课文，标出共几个自然段，哪几个自然段讲了同一个内容，全文由几个部分组成。

　　3、这是一篇借物喻理的短文。作者写橡树是为了说明做人不要骄傲自大的道理。

　　4、谈谈读短文的收获。

　　第二课时

　　一、读读口语交际的练习要求

　　二、训练前的准备

　　想想自己收藏或喜爱的的物品有什么，它给自己留下了什么记忆或者引起你什么联想或感悟，或者围绕这个物品发生过什么事。

　　三、实施训练

　　1、小组内进行交流，评议交流情况。

　　2、选出说得好的同学全班发言。

　　四、大家评议，表扬优秀者

　　第三课时

　　一、 写作指导

　　1、什么是场景?我们生活中有什么场景?(讨论)

　　场景是一种场面的情景。我们生活中的场景除了课本上提到的，还有很多：早晨公园晨练，少先队员维持交通秩序，每星期一的升旗仪式，菜市的买卖，校园的课间活动等等。在这些场景中选择自己熟悉的、印象深刻的场景来写。确定写什么后，要仔细进行观察或者认真的回忆。

　　2、怎样写?

　　a、抓特点。特点是本身特有的、与众不同的。举例菜市和公园。

　　b、写场景除了环境、场面外，还必须写人的活动。这样的场景才会有生气，写场景不是单纯的写景。

　　3、例文参考，分析。

　　4、当堂作文。

　　教师巡视指导，解答有关文题。

　　四年级下册What time is it教学设计 篇10

　　教学目标

　　1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

　　2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣

　　教学重难点

　　理解向导的'话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、听写导入，引发阅读期待

　　1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食

　　若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹

　　2、学生订正并读第一组词语

　　（1读词，归纳课文主要内容

　　（2）感情朗读词语

　　二、学习6-8自然段，感悟自然之道

　　1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面

　　2、汇报交流：

　　（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

　　（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

　　小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

　　3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

　　4、理解这句话中特殊的地方。

　　（引读该句）

　　（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

　　（5）体会向导的悲叹

　　四、感悟中心。

　　1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

　　2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。