四年级下册《天窗》语文教案

统编版四年级下册《天窗》语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的统编版四年级下册《天窗》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　3、抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

　　教学重点：

　　1、理解课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　教学难点：

　　2、能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

　　教学策略：

　　1、字词教学

　　学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。

　　2、阅读理解

　　主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。

　　3、表达运用

　　运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　板块一结合经历，释“慰藉”

　　1、导入新课。

　　（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

　　（2）熟读课题。（板书：天窗）

　　2、整体感知。

　　（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？

　　（2）生自由读课文，边读边思考。

　　（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　①师指名读句子。

　　②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？

　　③预设：安慰。

　　④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）

　　板块二反复朗读，悟“慰藉”

　　1、再读课文，圈画感受最深的词、句、段。

　　（1）课件出示阅读要求。

　　课件出示：

　　默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。

　　（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。

　　（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）

　　2、全班交流。（重点引导以下句段的交流）

　　（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）

　　①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）

　　②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

　　③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。

　　④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？

　　⑤生自由交流。师相机指导朗读。

　　重点指导：

　　a、“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）

　　b、“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）

　　⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。

　　（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）

　　①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？

　　②示例：课文中的语言更生动形象。

　　③仿写练习。

　　a、师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。

　　课件出示：

　　请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：

　　这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。

　　b、生自由仿写。师巡视指导。

　　c、师指名交流，相机出示范例。

　　④生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

　　⑤师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）

　　⑥引导想象。

　　a、师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？

　　b、示例：红叶……（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）

　　3、学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

　　（1）引导思考：

　　①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？

　　②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）

　　③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。

　　（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。

　　板块三拓展交流，谈“慰藉”

　　1、拓展交流。

　　（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。

　　（2）生小组讨论后师指名交流。

　　示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……

　　2、小练笔。

　　师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。

　　3、课后阅读茅盾先生的其他作品。