四年级上册语文《白公鹅》教学设计

四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编，欢迎阅读与收藏。

四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编1

　　教材分析：

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

　　教学目标：

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

　　3。了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

　　4。学习收集好词好句，积累语言。

　　教学重、难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？

　　二、初读感知

　　叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　1。生读书、批注。

　　2。交流初读：

　　（1）谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　（2）这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

　　（派头十足）的大公鹅

　　（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

　　（高傲的）白鹅

　　三、对比阅读

　　同学们讨论：

　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　1。抓片段，进行对比阅读：

　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

　　（1）自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：

　　①每一步动作。

　　②过路的结果。

　　③被狗追赶时的缓慢行走。

　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　（2）请几个同学朗读课文。

　　2。抓重点段，进行对比阅读：

　　（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

　　（2）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　　①翅膀的扇动有力。

　　②强占地盘。

　　③公然吞食鱼肉饵。

　　总的特点：无忧无虑、自由自在

　　3。请喜欢的同学起来读一读。

　　四、领悟方法

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　1。感受作者语言的能力。

　　2。写法：拟人、夸张。

　　3。语言：幽默风趣。

　　4。两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的`特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　五、作业超市

　　1。抄写课文中生动有趣的句子。

　　2。模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

　　板书设计：

　　走路的姿势

　　白公鹅—海军上将的派头可爱

　　水中的活动

四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编2

　　教学目标：

　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题。

　　同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？

　　（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰

　　2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理

　　2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）

　　（1）生：观察文中的插图后，我想说一说：瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

　　生：我也想说一说：我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。

　　生：我也想说一说：你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！

　　（2）这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

　　（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？（相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。）

　　四、知识拓展延伸

　　根据《白公鹅》的写法进行仿写。