四年级上册数学角的度量教案

四年级上册数学角的度量教案（通用12篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的四年级上册数学角的度量教案，希望对大家有所帮助。

　　四年级上册数学角的度量教案 1

　　一、教材分析

　　《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第三单元第40-41页的内容，是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。

　　角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。本节课我力图采用直观教学方法，引导学生一步步发现“简易量角器”测量方法的不足，使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量方法，形成自己独有的数学体验。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能:体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

　　2.过程与方法:在观察、交流的基础上，认识量角器的构成，以及一度角的由来，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

　　3.情感态度和价值观:积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

　　四、教学重难点

　　1.认识量角器的构造，会使用量角器正确量角。

　　2.量角时能正确读出角的度数，知道什么时候看内圈，什么时候看外圈。

　　五、板书设计

　　角的度量

　　角量角器

　　顶点重合中心点

　　一条边重合0度刻度线

　　另一条边读指向的刻度

　　六、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题隐藏内容

　　（1）视频引入

　　①播放《愤怒的小鸟》视频

　　②提问：孩子们你们知道这是什么游戏吗？喜欢玩吗？

　　③出示3张弹弓图片，哪个弹弓更好玩呢？为什么？

　　（2）复习角的知识

　　角有一个顶点和两条边

　　如果要制作一个2号弹弓，我们需要知道角的什么信息？

　　这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）

　　师：看到标题你有什么疑问？

　　生：角怎么度量，用什么量呢？

　　（3）复习长度的测量

　　播放微课视频

　　长度的测量是由直尺上的小线段去量长的的线段，那我们可不可以用小角去量大角呢？

　　（二）探究新知隐藏内容

　　1.活动一：弹弓2角的大小

　　（1）用老师给的小角量一量、比一比，老师给的小角是10度

　　①小组合作：用给定的小角量大角

　　②汇报交流：说一说怎么量的？量的.结果是怎样的？

　　用小角量大角，当角度不够时怎么办？进一步把角细化成1度

　　③质疑：我们用三角尺也不能准确地知道角2到底有多大，怎么办？

　　生：测量出角的大小，角2有5个小角那么大，及时上传学生活动的照片和视频，对于正确和错误的进行点评，用班级授课大师分组给学生加分。

　　（2）介绍1度角

　　①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

　　②课件演示：人们将半圆平均分成18份，每份是10度，是一个小角，再将小角平均分成10份，其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1度。

　　③直观感受1度角有多大。

　　2.创作量角器

　　（1）认识量角器：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0度到180度;，每两个数字之间相差10度，有两条0度刻度线等。

　　（2）指名读给定角的度数，学生辨析。

　　（3）猜一猜，让学生猜出给定角的度数，说一说你是怎么猜出来的。

　　3.用量角器量角──教学例1

　　（1）出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？

　　（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

　　（3）教师展示学生量角的过程，学生辨析。（用101教育PPT拍视频展示在屏幕上）

　　（4）小组长汇报量角的步骤。

　　①把量角器的中心点与角的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合。

　　②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

　　4.小结量角的方法

　　（三）巩固深化

　　完成活动三，量出给定角的度数，教师巡视拍照，将图片和量角视频传到屏幕上。

　　（1）学生独立完成（3分钟）

　　（2）教师评价量角的方法。

　　（3）教师揭晓：为什么2号角最适合做弹弓。

　　教师提问：你觉得这个角熟悉吗？在哪里见过啊？弹弓2的角的度数是50度，教师向学生讲解弹弓原理。

　　（四）总结与课后拓展

　　（1）出示拓展题，让孩子上台操作量角器量角，布置课后拓展作业，画一个五角星。

　　（2）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（3）小组评价：得分最多的小组获胜。

　　四年级上册数学角的度量教案 2

　　设计说明

　　《数学课程标准》中强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。”“画角”是本单元的最后一个内容，是一节技能训练课。针对本节课的这一特点，在教学设计中主要突出以下两点：

　　1.为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。

　　引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。通过用三角尺画角的开放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握相关的数学知识和技能。

　　2.注重实践操作，突出学生的主体地位。

　　在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。所以在本节课的'教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考。让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力以及认真操作的良好学习习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　学生准备　量角器、直尺、三角尺

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1.判断下面哪些图形是角。

　　2.比较、估算角的大小。

　　(课件出示两个大小不同的角)

　　(1)组织学生比较这两个角的大小。

　　(2)组织学生估算这两个角的度数。

　　3.引入课题。

　　师：同学们在估算这两个角的度数时，估算结果都不相同，如果能像量线段那样，用一种具体工具去量角，就能很方便地知道一个角的度数了，这节课我们将继续学习角的度量。

　　[板书课题：角的度量(二)]

　　设计意图：通过比较、估算两个角的大小引出问题，激发了学生的求知欲，从而引导学生明确用一个具体工具去度量角的度数的必要性。

　　⊙探究新知

　　1.认识量角器。

　　(1)请同学们拿出量角器，仔细观察，你发现了什么？

　　(2)学生观察后汇报。

　　①量角器是一个半圆，被平均分成了180份，其中的1份所对的角就是1°的角。

　　②量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示。

　　③量角器上这个小圆点叫作量角器的中心点。中心点两边各有一条零刻度线，两条零刻度线组成的角是180°。

　　(教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍中心点、外圈刻度、内圈刻度、零刻度线)

　　(3)在量角器上找一找外圈刻度的45°、85°、165°和内圈刻度的30°、60°、150°的刻度线。

　　(学生找刻度线，教师巡视指导，共性问题全班指导)

　　2.找角、读角。

　　(1)自主探究，小组交流。

　　师：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50°和140°的角吗？

　　(学生找角、读数，教师注意引导学生分辨何时看内圈刻度，何时看外圈刻度)

　　(2)组织学生交流：如何找到50°和140°的角？

　　3.讨论度量角的方法。

　　(1)课件出示教材26页∠1和∠2，要求学生先估一估这两个角各是多少度，然后尝试用量角器度量这两个角的度数。并说一说量角的方法。

　　四年级上册数学角的度量教案 3

　　教材分析

　　本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。

　　教学目标

　　1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

　　2.使学生认识常见的几种角，会比较角的`大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角

　　教学重难点

　　1.线段、直线、射线的区别与联系

　　2.角的度量、角的分类和角的画法

　　课时安排

　　4课时

　　课时教案

　　课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间

　　上课时间

　　教学

　　内容课本38、39页

　　教材

　　分析

　　本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。

　　四年级上册数学角的度量教案 4

　　教学目标：

　　（1）使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别。

　　（2）使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小。

　　教学重点和难点：

　　建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点。

　　用量角器度量角的大小是学习的难点。

　　教学过程：

　　一、认识射线、理解直线、线段和射线的联系和区别。

　　1.拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直。

　　问：这是一条什么线？（直线）

　　我们已经学过直线，说说直线有什么特点？

　　根据学生回答，教师说明：直线的特点首先是直，是无限长的，可以延伸得很长很长，不管延伸多长，都是直的。直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画端点来表示，没有端点就表示可以无限延长。

　　板书：直线无限长没有端点

　　2.教学线段。

　　师在直线上点两个点，板书：

　　问：直线上两点间的一段叫做什么？（线段）线段有什么特点？（线段也是直的，有两个端点）线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分。

　　板书：线段有限长两上端点是直线的一部分

　　3.教学射线。

　　师先画一条线段，把线段的一端无限延长。

　　问：这个图形叫直线吗？它还是线段吗？为什么？

　　引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点；它也不同于线段，它只有一个端点，我们叫它射线。

　　问：射线有什么特点？和直线有什么关系？

　　引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分。

　　板书：射线无限长一个端点是直线的一部分

　　4.引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点。

　　填表：

　　名称长度端点个数与直线的关系图示

　　直线

　　射线

　　线段

　　反馈：

　　1.下面图形，说出哪些是线段，哪些是直线？哪些是射线？

　　2.从一点可以画出几条射线？

　　学生动手画，得出可以画无数条。

　　二、建立角的概念。

　　1.启发学生自己举例，哪些图形是角？角有几条边？角的边是直线、线段还是射线？

　　学生通过三角板看出：角有两条边，角的边是射线，因为角只有一个端点。

　　2.师在黑板上画有，画角的步骤如下：

　　画出一点，从这一点引出一条射线。

　　从这一点再引出另一条射线。

　　写出各部分名称，用∠1表示。

　　3.启发学生总结角的概念。

　　从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　4.通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。

　　学生用准备的两个硬纸条做成一活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。

　　怎样比较两个角的大小呢？

　　指导学生，先使两个角的一边重合，再看另一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如右图。如果另一条边也重合，说明这两个角相等。

　　总结性提问：

　　（1）角的概念是什么？

　　（2）角的各部分名称是什么？

　　（3）怎样确定一个角比另一个角大、还是小、还是相等。

　　（三）角的度量。

　　1.首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。还要确定计算角的单位是度，用符号“。”表示。

　　观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用表示。

　　2.量角器的使用方法。

　　先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。

　　指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，在哪一个圈上，就在哪个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。

　　教师边演示边说明，边引导学生观察。

　　学生阅读课本，并用量角器测量131页上的两个角，各是多少度。教师巡视加以指导。

　　3.研究角的大小与边长的关系。

　　师在黑板上出示一个的角，延长角的两条边，让学生观察，角的'大小有没有变化？角的大小与什么有关系？与什么没有关系？

　　引导学生明确：延长角的两条边，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉开的越大，角就越大。

　　想一想，在本上画一个的角，两条边长都是3厘米，在操场上画同样的角，两条边长都是3米。这两个角的大小有区别吗？为什么？

　　反馈：完成131页的“做一做”

　　（四）总结提问：

　　1.射线、直线和线段有什么联系和区别。

　　2.什么样的图形叫做角？

　　3.怎样使用量角器量角的大小？

　　4.角的大小是上什么决定的？与边长有什么关系？

　　（五）作业。

　　练习二十八第1-3题。

　　四年级上册数学角的度量教案 5

　　教学内容：

　　第18、19页

　　教学重点：

　　会用量角器进行测量

　　教学难点：

　　正确读懂内圈和外圈的数据

　　教学目标：

　　1、知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度量

　　2、知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的内角和

　　3、锻炼学生的动手测量能力

　　教学准备：

　　量角器、三角板

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类？

　　（直角、锐角、钝角）

　　结合画角，再提醒：角的边是射线

　　（先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：如果向不同的方向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。

　　画另一条边，成一个钝角）

　　这个钝角有多大？谁能说一说。

　　（估计学生会说到它比直角大，或者说成它是一个直角加一个锐角……）

　　指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小，那我要比较精确地知道它的大小，应该怎么做呢？

　　二、认识量角器

　　观察量角器，你发现了什么？

　　1、它是一个半圆

　　2、有很多的数。数一数：0、10、20、30……180

　　有几个0~180？再指着数一数。

　　指出：有2个0~180，一个在外面，叫外圈，还有一个在里面，叫内圈

　　3、下面有一条平的线

　　指出：这条平的线，它分别都指着0，叫0刻度线

　　最中间的是一条竖的线与0刻度线相交，那个点叫中心点

　　4、在这个半圆上，有很多密密麻麻的`刻度

　　指出：把半圆分成180等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的1小份，即1

　　“度”是计量角的单位，用符号“”表示。

　　5、看书，了解1度的角是怎么量出来的，有多大。

　　6、在量角器上，从右边起，依次找出0、20、90、135、180的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。

　　三、学习用量角器

　　照样子用量角器量出下面角的度数

　　注意看懂量的方法：中心点对准顶点，一条边对准0刻度线；要看清楚0在内还是在外，然后顺着看下去，看另一条边对准的刻度是多少

　　自己用量角器量一量，量完之后再转个角度试一试

　　两种方法测量，有什么相同和不同的地方？

　　（测量的结果是一样的，都是一条边对准0刻度线，再看另一条边。

　　所不同的是，一个看的是外圈另一个看的是内圈。）

　　如果有学生内外圈看错了，导致结果是100多度的话，可以问：谁有办法证明他的测量有问题？

　　（图上画的是一个锐角，应该小于90度。）

　　四、练习：

　　1、量出下面每个角的度数

　　注意巡视，指导一些有困难的学生。

　　还要引导学生养成习惯，把测量的结果与估计的结果比一比，以防止内外圈看错的现象。

　　也可以量还之后，再换一个角度再量，以数量测量的方法

　　2、用量角器量出三角尺上每个角的度数

　　可以引导学生先量一量其中直角的度数，记住直角是90

　　再依次量剩下的角。

　　在量第二块三角板的时候，可以先让学生猜一猜：另两个角大小一样吗？再量得以验证。

　　全部数据出来之后，让学生算一算：每块三角板上的三个角加起来，和是多少？

　　你发现了什么？

　　3、（习题3）下面三个角的大小一样吗？先估计一下，再用量角器量一量

　　你发现了什么？

　　（角的大小和边的长短是没有关系的，只和边开的大小有关系）

　　五、全课总结

　　说说你这课的收获，以及要注意的问题

　　四年级上册数学角的度量教案 6

　　教学目的

　　1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

　　2、会用量角器测量各种角的度数。

　　教学重点

　　会用量角器量角。

　　教学难点

　　正确使用量角器度量角的度数。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1、你能迅速判断下面的哪个角大吗？（投影出示）

　　2、用硬纸片剪出一个小角分别去度量∠1和∠2的大小。

　　3、与同学交流度量的结果。

　　第①组∠2比∠1大，能迅速看出。第②组学生的答案会不一致，其实∠1=∠2，又因为摆的方向不同，边画的长短不同，学生是不能迅速看出的，由此导入新课。

　　二、教学新课

　　1、认识量角器。

　　（1）刚才我们看出第①组中∠2＞∠1，究竟大多少呢？还有第②组是∠1大还是∠2大？这些问题的解决都需要我们对角进行度量。（揭示课题：角的度量）

　　（2）度量角的工具是量角器。（老师投影实物，有机玻璃量角器）计量角的大小的单位是“度”，用符号“1°”表示。人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，通常用

　　“1°”作为量角器的单位。

　　（3）学生观察量角器，认识量角器。

　　①量角器是什么形状？（半圆形的）

　　②找到半圆的圆心，也就是0刻度线正中间的一点，（老师在投影仪上指出），这一点就是量角器的中心。

　　③以半圆的圆心为中心，把半圆平均分成180等份，每一份所对的角就是1度的`角，记作1°，也就是半圆边上的一小格。（在投影仪上指出）

　　④从0刻度线开始，按逆时针方向往上数，标有10°、20°、30°……180°，这些刻度标在内圈，就是量角器的内刻度。内刻度的零度所在的刻度线就是内刻度的零刻度线，就是在量角器右边的零刻度线。（在投影仪上指出）

　　⑤在量角器左边的零刻度线就是外刻度的零刻度线，顺时针方向在外圈的刻度就是外刻度。（顺时针方向指给大家看）

　　2、教学使用量角器。

　　（1）怎样用量角器量角的大小呢？打开教材第26页自学。再回答老师的问题：

　　①用量角器量角的时候要注意两个“重合”，是哪两个重合？（量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合）

　　②怎样重合？学生在学具卡上练习量∠1，老师在投影仪上操作，同桌互相检查，是否遵循了两个重合。

　　③怎样读数？角的另一条边上有两个刻度读哪个刻度呢？（学生讨论）

　　（2）如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度数；如果是用的外刻度的零度线就读外刻度的度数。

　　（3）看你们量的∠1，用的哪个零刻度线，读出度数。

　　（4）回顾一下怎样量一个角的度数。

　　（5）自己动手量教材第26页两个角A、B的度数，比较它们的大小，老师巡视及时纠正学生的操作错误。提示：另一条边指不到刻度上怎么读数呢？角的边可不可以延长？

　　（6）学生交流量角的方法

　　从刚才的度量可知两个角的度数。角的大小与角的两边画的长度有没有关系？与什么有关？（角的大小与角的两边画出的长短没有关系，角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。）

　　三、巩固练习

　　1、完成“练一练”第1题。

　　学生自己量，老师巡视辅导。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　在量角前，先让学生估一估所量的角是什么角，大约是多少度，然后量出各角的度数，并记下来。

　　3、完成“练一练”第3题。

　　量出三角板各角的度数，并记住各角的度数。学生自己量，老师巡视辅导。

　　4、组织学生进行“猜角度”的小游戏。

　　规则根据教科书第27页，通过游戏提高学生估计角度的能力，可同桌两人进行。

　　四、课堂小结

　　怎样度量角的大小？（注意两个重合，怎样读数）

　　五、布置作业

　　四年级上册数学角的度量教案 7

　　章节名称：

　　北师大版小学数学第七册第二单元

　　课题：

　　角的度量

　　计划学时：

　　1学时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

　　2、会用量角器测量各种角的度数。

　　能力目标：

　　通过探究、操作培养学生的观察能力、实践能力。

　　情感目标：

　　在具体的情境中培养学生的合作精神。

　　教学重点：

　　1、认识量角器。

　　2、会用量角器测量各种角的度数。

　　教学难点：

　　会用量角器测量各种角的度数。

　　媒体内容与形式：

　　多媒体

　　教学过程：

　　教学环节：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图：

　　一、导入

　　1、出示角的图片∠Ａ和∠Ｂ，让学生比较大小。

　　指名到前面操作

　　本节课设计了一个活动使学生体会引入量角器的必要性。

　　2、你知道这两个角相差多少吗？

　　师谈话：如果我们度两出每个角的大小，以上问题就解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？

　　（揭示课题）

　　探究

　　二、合作探究，认识量角器

　　先自己看，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。

　　通过观察量角器，培养学生的观察能力。

　　1、认一认

　　小组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤：

　　通过自主动手、合作讨论、总结方法，理解了怎样用量角器量出角的大小，同时培养了自主探索问题与合作交流的能力。

　　（1）观察量角器你发现了什么？

　　（2）看书自学刚才没发现的。

　　（如：度，中心，零刻度线）

　　（3）认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。

　　（4）说说1°和平角。

　　2。试一试，量角器上看角的度数。

　　（1）自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度，是怎么量的？

　　小组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤：

　　第一步：中心点对准角的顶点。

　　第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的'零刻度线）。

　　第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。

　　（2）量一量

　　练一练的第二题的∠１∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。

　　巩固与拓展

　　三、练一练

　　在量角前，先让学生估一估所量的角是什么角，大约是多少度，这有助于学生对角的大小的感知

　　进一步巩固用量角器测量角的方法，并体会角的大小与边的长短无关。

　　1、用量角器量出直角的度数

　　2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？

　　3、量一量练一练２的∠３∠４

　　四、数学游戏

　　１、读懂游戏规

　　２、同桌比赛

　　总结

　　总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。

　　学生互相补充

　　作业

　　练一练2、3

　　板书：

　　角的度量

　　测量角的单位：度

　　测量角的方法

　　四年级上册数学角的度量教案 8

　　教学目标：

　　1.认识量角器，知道角的计量单位度，并认识1角的大小，能正确读出角的度数。

　　2.学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。

　　3.通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。

　　教学重难点：

　　掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。

　　教学准备：

　　多媒体课件、活动角、10小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。

　　课前活动：

　　游戏

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.媒体出示一个角，演示角变大、变小。

　　2.明确角的大小的含义。

　　3.导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。

　　二、探索量角工具。

　　1.猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？

　　2.验证：（教师出示材料）

　　（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。

　　（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？

　　3.小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。

　　4.交流反馈：

　　重点：

　　（1）顶点重合，一条边重合。

　　（2）小角比的优点。

　　5.导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。

　　6.初步量角：

　　（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。

　　（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。

　　三、认识量角器。

　　1.优化量角工具。

　　（1）认识1的角。

　　师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的'大小就是1度。

　　（2）认识几度的角。

　　2.认识内、外刻度线。

　　（1）出示55的角：这个角多少度？你怎么知道的？

　　（2）出示125的角：这个角多少度？你怎么知道的？

　　师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。

　　（3）出示反方向55的角，这个角又是几度呢？

　　师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。

　　3.出示度量角的工具量角器，认识量角器。

　　四、用量角器量角。

　　1.读角的度数专项练习（想想做做4）。

　　重点：

　　（1）怎样正确读出一个角的度数。

　　（2）学生体会应该怎样正确摆量角器。

　　2.示范量角（突出量角要点）。

　　3.学生独立量角（想想做做1）。

　　4.拓展练习：先估一估，再量一量（想想做做3）

　　五、全课总结

　　师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）

　　师：你有哪些收获和体会呢？

　　四年级上册数学角的度量教案 9

　　知识目标：

　　1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

　　2、通过自己的探索、交流、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

　　3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。

　　能力目标：

　　通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养学生动手操作能力。

　　情感目标：

　　让学生学会倾听，学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。

　　重点：

　　认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，能正确读出角的度数。难点：

　　掌握量角的方法，正确读出量角器的度数。教学准备：

　　量角器，多媒体课件。教学过程：

　　一、创设情景、激趣导入。

　　1、谈话引入：

　　同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？请同学们在练习本上随意画出一个角，写出角各部分的名称。

　　2、比较角的大小。（引入课题，并板书课题，齐读本节课的学习目标.）

　　二、探究新知：(一)、认识量角器

　　1、认识量角器（先自学再课件演示）

　　师：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识。

　　学生汇报结果。（教师根据学生的回答，借助课件，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线??）（并对自己的同桌说一说量角器上各部分的名称。）

　　2、建立1°角的观念。

　　量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪.

　　把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”。角的计量单位是“

　　度”,用符号“1°”表示。

　　提问：你能在量角器上找到1°角吗？让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法。

　　3、认识5°、10°角。

　　三、尝试量角，探求量角的方法。

　　1、学生尝试用量角器量角。

　　提问：请同学们试着用量角器量一量角1，边量边想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？

　　先做什么？再做什么？

　　将量得的结果在下面写∠1＝60°用量角器量角的.步骤：（师边操作课件，边讲解）

　　1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；即中心对顶点（重合）。

　　2、零度刻度线和角的一条边重合；0刻度线对一边（重合）

　　3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。度数就看另一边（重合）（师边说边板书以上口决）也可以说成“点对点，线对边，再看另一边”。

　　2、课件演示：（突破内、外刻度）

　　小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。

　　3、量出下列角的度数（P27、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

　　四、角的大小与边的关系：课件演示

　　通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？课件演示

　　小结：通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？为什么与边的长短无关？角的大小与什么有关？

　　5、验证我们的结论：（动画演示）（角的大小与什么有关？）小结：角的大小跟两条边张开的大小有关，张开得越大，角越大。

　　6、（课件演示）（判断下面小鸟、小狗和小猴量角的方法谁对谁错，为什么？）

　　五、练习巩固：

　　完成教科书P27“做一做”第2题和P285题。

　　六：总结：请同学们说说本节课的学习内容有那些？。板书设计：

　　角的度量

　　一、量角器

　　1、量角器的结构：中心、0刻度线、内刻线、外刻线、刻度

　　2、角的单位：度符号：°

　　二、度量角的步骤

　　1、量角器的中心与角的顶点重合

　　2、0刻度线与角的一条边重合

　　3、角的另一条边所对应量角器上的刻度，就是这个角的度数

　　三、角的大小关系

　　角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关

　　四年级上册数学角的度量教案 10

　　教学目标：

　　知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

　　能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

　　情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

　　教学重点：

　　角的度量方法。

　　教学难点：

　　理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

　　教学工具：

　　白板课件、白板内的量角器等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（一）、复习

　　师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？

　　生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）

　　（二）、白板出示两个角。

　　师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？

　　生：2比1大.

　　生：1比2大。

　　师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？

　　生：利用活动角比一比。

　　生：可以把两个角重合比一比。

　　师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

　　（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）

　　生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

　　师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？

　　引入：今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

　　[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。]

　　二、探究新课

　　（一）、认识量角器

　　（1）白板工具栏中选取出量角器。

　　师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。

　　（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。

　　生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。

　　生：量角器上有很多刻度。

　　生：量角器上还有一个中心点。

　　（3）白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。

　　小结：同学们观察得真仔细，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

　　（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。

　　追问：根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少份？

　　生：平均分成180份.

　　师：每一份所对的角的大小是一度，（从白板工具栏中取出笔在白板中的量角器上边说边画1角）角的计量单位是度，用符号表示，计作1（板书）。

　　追问：5份所对的角是几度？10份呢？

　　【设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。】

　　（二）、会读出量角器上角的度数

　　1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度150的角和外圈刻度

　　100的角

　　2、说一说量角器上的这几个角各是几度？（白板出示指名读出度数）

　　（三）、量角

　　引入：同学们对量角器已经有了一定的了解，也会读出量角器上角的度数了，我们如何正确使用量角器量角呢？请看演示。（示范量角的过程）

　　【设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。注重由扶到放，层层递进，很适合不同层次的学生。】

　　1、同桌交流讨论量角的步骤。

　　2、指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤）。

　　生1：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的刻数就是这个角的度数。

　　生2：要分清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一条边所指的刻度就要读内圈的刻度。

　　【此环操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。体现了在玩中学、在做中学、边练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的发展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。】

　　3、教师小结量角的步骤。

　　师：同学们说得真好！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一首儿歌：中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分辨。（板书）

　　【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾，巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。】

　　4、利用儿歌练习量一量角。

　　师：下面我们一起读儿歌，根据儿歌量一量角。

　　（白板出示一个角）

　　5、（解决质疑问题）角2比角1大多少呢？

　　师：我们已经学会量角了，你们会不会利用今天学的知识解决这个问题呢？

　　生：1=402=50所以2比1大10

　　（四）、研究角的大小与边长的关系

　　师：同学们都积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考你们的眼力，看你们能发现什么？

　　利用白板的功能直观且形象演示：角的大小与角的两条边的长短没关系，与两条边张开的大小有关系。

　　【设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的'思想。】

　　三、生活中的数学

　　数学来源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出它们的大小呢？

　　引导学生量一量钟面上2时整，时针与分针的夹角是多少度？

　　四、总结

　　通过本节课的学习你们有什么收获？

　　五、板书

　　角的度量

　　度1

　　中心对顶点，

　　零线压一边，

　　它边看度数，

　　内外要分辨。

　　教学反思：

　　角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准备的。根据本班的特点制定教学目标：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。

　　学生刚刚接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。所以，在这节课的教学过程中，打破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了很好的效果。

　　一、利用白板，促进了课堂教学中的操作性

　　角的度量比较抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握角的度量知识。

　　在这节课中，让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到课堂活动当中去，提高了他们的学习兴趣。

　　二、利用白板，提高了课堂教学中的互动性

　　以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。

　　如让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。

　　三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性

　　电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学习角的度量过程中得到更深刻透彻的理解。

　　总之，在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效果很好。特别是白板中的量角器可以旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的处理功能，让学生亲自操作，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学教育的最终目标。

　　四年级上册数学角的度量教案 11

　　【教学目标】：

　　1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。

　　2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。

　　3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

　　【教学过程】：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。

　　2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？

　　3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。

　　4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。

　　5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？

　　谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)

　　你知道度量角的工具是什么吗？

　　二、观察交流，认识量角器和角的计量单位

　　1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？

　　2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：

　　(1)1°的角。

　　量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？

　　让学生说，教师作总结。

　　追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。

　　(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。

　　让学生再次观察量角器，说看到了什么。

　　学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。

　　同桌相互指一指。

　　3.找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相)

　　(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

　　(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

　　(3)同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。

　　三、主动探索，掌握旦角的方法

　　1.组织探究。

　　出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。

　　2.汇报交流。

　　学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？

　　教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。

　　3.巩固操作。

　　(1)学生量练习纸上的'∠1，并在小组中说一说是怎样量的。

　　指名汇报。

　　(2)学生量练习纸上的∠2，并指名上台操作演示。

　　提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？

　　强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。

　　(3)完成“想想做做”第一题。

　　学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。

　　四、回顾总结，拓展延伸

　　1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

　　其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。

　　2.完成“想想做做”第2题。

　　(1)学生量角后填空。

　　(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度)由此，你想到了什么？

　　提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。

　　3.完成“想想做做”第3题。

　　(1)猜一猜：三个角的大小一样吗？

　　(2)量一量：三个角各是多少度？

　　(3)说一说：你发现了什么？

　　4.布置作业。

　　画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少？

　　四年级上册数学角的度量教案 12

　　教学目标：

　　1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

　　2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

　　３、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

　　教学过程：

　　一、情景引入，引发知识冲突，引出度

　　第一次情境引入

　　小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？

　　【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。

　　第二次情境引入

　　出示挖掘机工作时的情境。

　　谈话：挖掘机的长臂组成的角都不一样，挖掘机的高度和长臂的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的.大小呢？

　　【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。

　　二、合作探究学习新知

　　1、认识度量单位

　　分小组讨论、汇报。

　　谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。

　　（听介绍，课件演示）

　　认识10角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度。

　　（媒体展示10100200900角。问：100由几个10组成？如果一个角由90个10组成是几度的角）

　　为了方便，又从左边开始标数字。演示10100200900角。