四年级呼风唤雨的世纪课文原文

四年级呼风唤雨的世纪课文原文

　　《呼风唤雨的世纪》讲了现代科学技术的大大提高，人类可以坐着飞机在天上飞，也可以坐在潜水艇里在海底游。以下是小编整理的四年级呼风唤雨的世纪课文原文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　四年级呼风唤雨的世纪课文原文

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖（lài）自然的农耕（gēng）社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　20世纪，人类登上月球，潜（qián）入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶（bó）等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　1923年，英国数学家、哲（zhé）学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十多年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　《呼风唤雨的世纪》读后感

　　今天，我读了《呼风唤雨的世纪》，我知道了我们现在很幸福。

　　我知道，以前，人们没有汽车，没有电脑，没有电视，而现在呢？什么都有了，过去，人们都住小平房，现在人们都住高楼大厦别墅。多好！

　　1923年，英国数学家，哲学家伯特兰.罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个不同于以往的任何时代。”八十多年后，这句话依然使用。

　　我们应该好好学习，天天向上做一个对国家有用的人。

　　读《呼风唤雨的世纪》有感

　　20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。

　　从前，人们住着茅草屋，那时没有电灯，和遥远的亲人之间只能以写信的方式来互相问候。人们总是在想，如果能用科技来发展的话，人类的生活能大大改观。科学家们在不断的努力下终于实现了人们的愿望。

　　现在，人类能够登上月球，潜入深海，能够观察世界的奥秘。人们的生活有了很大的变化，出门坐车、坐飞机、坐船。这就是科学家们不断创造的奇迹，不断的改善我们的生活。

　　《呼风唤雨的世纪》教学设计

　　教材说明：

　　《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥是中国科学院的院长，他开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　第一课时教学目标：

　　1.初读课文，大致了解课文内容。

　　2.认识五个生字，能正确读写：呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底。

　　第二课时教学目标：

　　1.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　3.了解文章的说明方法，从读中学写。

　　教学重点

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1.相关教学课件。

　　2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　教学方法

　　“悟学式”教学法

　　教学过程(第二课时)

　　一、课堂启发(感动)：感动是学习的动力。

　　1.同学们，当你在炎热的夏天，按动遥控器便有徐徐凉风的时候，当你躺在沙发上舒服地看电视的时候，当你拨打电话与同学聊天的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么?(现代科学技术飞速发展，现代科学技术使我们的生活变得美好)

　　2.同学们，这节课，我们继续学习29课，(板书课题)齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是路甬祥，照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：你读了课题后，想提出什么问题吗?

　　学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨?——指名解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……?——生答：大自然。——能够支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那种气势读出来吗?再读课题。

　　B.是谁在呼风唤雨?

　　C.为什么能呼风唤雨呢?——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的?

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪?

　　E.为什么这个世纪能够呼风唤雨?

　　(幻灯片出示) ( )，( 　　)靠( 　 )(　　　　)。

　　(设计意图：孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生的学习兴趣，我设计了这几个问题，以引起孩子们对本篇课文的好奇。——因兴趣而感动)

　　二、默读课文，思考问题(感觉)：感觉是学习的入门。

　　默读训练是四年级阅读教学中的重点。因此，我在这里着重引导学生能按要求正确默读课文，并在默读中认真思考问题，在书中划一划，也可以写上感受，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，提高学生的阅读能力。

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。(幻灯片出示)( )世纪，( )靠( )呼风唤雨。

　　2.交流，填空。

　　3.(指后两空)考考大家，这两个答案是从哪句话得来的?能读一读吗?发现了吗?这个句子有什么特点?(设问)(是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。)

　　4.(指第一空)这个答案是从哪儿找到的?齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用?(生可能说点明中心、中心段)师引导：我们学课文《颐和园》，学到了文章开头和结尾相照应，叫什么?(前后呼应);学《给予是快乐的》的时候，我们学到了在课文的结尾点题的方法，这种方法叫做——?(篇末点题)这篇课文呢?(开头点题)好，老师把这个句子抄在黑板上，你们抄在笔记本上。

　　(设计意图：相机复习写作方法，以提高学生的写作能力，使学生在获得知识的同时也能得到能力的提高。)

　　三、问题讨论(感知)：感知是学习的基础。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨?那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。(板书：百万年百年)看看，这两个时间段，有什么感受?

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的?请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话?(幻灯片出示)

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。(板书：没有……)那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?

　　(幻灯片出示)人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有()。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，在寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么?(出示纤夫图：如纤夫拉船，多费力啊，他们可能在幻想什么呢?一个人在外地，想念家乡的亲人，又可能在幻想什么呢?他们想去外地，可是走路多辛苦啊!他们又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人们过的是怎样的日子?(靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引导学生思考：)

　　四、教材分析(感悟)：感悟是学习的升华。

　　1.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的'生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子?指名读，幻灯片出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　2.看看这两个分句，同学们有什么发现?可提示：第一个分句说的都是人们的发……?第二个呢?板书：发现发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗?(发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它;发明：原本没有，是人们新创造出来的。)还能分别几个例子吗?这个分句运用了什么写作方法?(举例子)

　　3.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化?比如：有了冰箱，炎热的夏天就能喝上冰凉的资料啦!冰箱使我们的生活很舒服。你能这样说一句话吗?(提示学生：也可以说发现、说物质生活)

　　4.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……?(小了)所以，人们称之为……?(地球村)

　　(设计意图：早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我让学生通过各种途径搜集农耕社会和20世纪科学技术发展成就的相关资料，课堂上，我引导学生根据搜集的资料说说农耕社会没有什么，生活过得怎么样，接着让学生联系现代社会，说说20世纪我们拥有了什么，生活过得怎么样，力求让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。——在感悟中得到升华。)

　　5.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样?(自豪、激动、高兴)带着这种感情，我们一起读读第四自然。

　　6.文章中还用了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么?联系上下文，你怎么理解这句诗?(这句诗是唐代大诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，这句诗的意思是下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。文中用来比喻人们的发明和发现很多。所以人们的心情是——喜悦的。)能用喜悦的心情给大家读一读吗?学生齐读这句诗。

　　7.把我们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗?提示：运用了什么说明方法?〖排比：那时没有电灯，没有电话，没有收音机，也没有汽车。)(对比：上百万年间与20世纪对比。)〗

　　8.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……?千里眼呢?腾云驾雾呢?

　　9.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗?出示：这是( )的一百年。

　　10.所以，(幻灯片出示这句话)有一位英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　五、课堂练习(感恩)：感恩是学习的境界。

　　1.正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个(呼风唤雨的世纪)

　　引读课题：现在让你来读这句话，你会用什么感情来读呢?(自豪、激动、高兴)

　　2.激发学生爱科学的热情：法国科学家居里夫人说过这么一句话：“我要把生活变成科学梦，然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢?(学生可能回答：好好学习,将来长大以后钻研科学为祖国作出更大的贡献。好好学习,长大成为国家栋梁。)

　　3.总结升华：科学技术的发展如此迅猛，如果我们不学好文化知识，将会被现代社会所淘汰。因此，我们要刻苦学习，努力探索科学奥秘，做一个有出息的现代人!

　　4.布置作业：小练笔

　　⑴你的科学梦是什么?你准备怎样去实现你的科学梦?

　　⑵与爸爸妈妈交流后写下科技发展带来的变化。

　　要求：请你任选一题写一段话，题目自定，内容要具体，想象要丰富。

　　(设计意图：要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢?这个问题触动了学生的情感积累，使他们在体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快之后，由衷地生发出对科学的赞叹和向往，并立下将来要探索科学的远大志向。在学生说出他们将来要怎么做之后，我适时引导学生进行练笔，让学生有充足的表达空间。——感恩是学习的境界。)

　　附板书设计：

　　呼风唤雨的世纪

　　作者：路甬祥

　　作比较

　　百万年：没有……没有……没有……也没有……

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明发现地球村+

　　教学反思

　　这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　这种类型的课文教学对我来说是一种新尝试和挑战，没有设计和把握好就容易成为资料展示或者科学常识课。教学方法我采用了姚伟文局长的“悟学式”教学法，这是一种新型教学方法，一切都还在摸索之中，为了上好这篇课文，我认真读了姚伟文局长的论文，并在网上查找了相关的资料。在备课时，我除了认真钻研教材还上网查找有关这篇课文的资料，思考存在问题。

　　我上课时主要是运用了姚伟文局长的“五感”法，让学生在感悟中学习。上课的思路主要是这样的：

　　第一课时我先让学生初步了解课文大意，学习生字词，并让学生上网搜集现代科技的变化和向长辈了解以前的生活。第二课时我先由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”接着让学生充分读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中形成一种强烈的对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些变化都是由于现代科学技术的迅猛发展。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最后又回到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生带着自己的理解和体会读一读。在总结时，我通过法国科学家居里夫人的一句话，激发学生热爱科学的热情，激发他们探索科学奥秘的兴趣，实现了教学目标。

　　但是，由于孩子们特殊的时代性，他们未必能深入了解古代劳动人民的生活状态，因此我在课前布置他们上网搜集或者向长辈了解这方面的资料，不过，始终是了解得不够透彻，这是教学中的一个遗憾。

　　教育就是启发，就是感动，就是在感动中得到感悟。我始终坚信，让孩子们学有所获的语文课堂才会更加具有生命力。