《司马迁发愤写史记》教学设计

《司马迁发愤写史记》教学设计

《司马迁发愤写史记》教学设计

　　【教材简解】

　　《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇历史小故事。文章讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事。文章语言简洁明白，脉络分明，是一篇能让学生充分感情朗读，深情感悟，激情想象，用情练笔的好文章。

　　【目标预设】

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能说出课文的主要内容。

　　3、在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　【重点难点】

　　重点：在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　难点：利用插图培养学生的想象能力，描写司马迁写《史记》的场面。

　　[教学准备]：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，走近司马迁

　　1、同学们，你听说过《史记》吗?(板书：《史记》)

　　2、老师这儿带来《史记》的资料，我们一起来分享一下。师读简介。(电脑出示《史记》的资料)

　　3、这么一部了不起的著作是谁写的?(板书：司马迁)

　　4、今天，我们一起学习11课(板书：发愤写)齐读课题

　　5、“发愤”的意思是什么?(决心努力)让我们一起努力地再读课题!

　　6、读着课题，你想知道什么?

　　二、整体感知，认识司马迁

　　过渡：同学们这些问题都很有价值，让我们带着这些问题走进课文，来读读课文。

　　1、读课文之前，老师友情提醒一下，请看这两个字，我们一起来读准它。(电脑出示：记载 飞来横祸)生齐读

　　2、好，下面请同学们自由朗读课文，用心地读，边读边思考：每一自然段分别写了什么内容?

　　3、同学们读得真认真!交流每一自然段的内容。(板书：受父影响 牢记嘱托 飞来横祸 辉煌巨著)

　　4、课文主要讲了什么内容?谁来根据板书用自己的话连起来说一说。

　　三、细读感悟，走进司马迁

　　过渡：这是一部怎样的辉煌巨著呢?文中哪一段对《史记》作了评价?(生齐答：第四)好，让我们一起走进《史记》。

　　(一) 抓住词语，感知人物形象

　　1、齐读最后一个自然段。(电脑出示第四自然段)

　　2、什么叫“辉煌”?(光辉灿烂)你从哪儿感受到《史记》的辉煌?

　　3、生交流，师点评。(时间长、字数多、前人没有写过、耗尽了毕生的心血)(板书：耗心血)

　　4、谁来读出它的辉煌?

　　(1)指名读，学生点评。

　　(2)请你来读一读，相信你一定能扬长避短。

　　(3)请你们班读书最好的同学再来读一读。(师：真是一部辉煌巨著!)

　　5、好，让我们一起来感受《史记》的辉煌!齐读。

　　(二) 紧扣重点，提升人物形象

　　过渡：为什么说“这部辉煌巨著几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的”呢?让我们用心读课文的第一到第三自然段,用心体会,在感受最深的地方划一划,写一写。

　　2学生读课文，划句写感受，师巡视点拨。

　　A、讨论第一自然段

　　(1)司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的……

　　滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，所以司马迁爱上了历史，你能读好它吗?齐读。

　　(2)受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识……

　　司马迁为了一生的奋斗目标，从早年就努力读书，四处游历，使他的学问也变得日益深广起来，为《史记》的完成奠定了坚实的基础。板书：学问广。这不由得让我想起了陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

　　B、过渡：第二自然段中你划出了哪句话?

　　(1) 司马谈临终之时，泪痕满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

　　父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗?谁再来读一读，(有的学生朗读情真意切)，读出了司马谈那深情的嘱托。父亲的嘱托是司马迁将来忍辱负重，完成《史记》的重要原因。

　　(2) 引读：司马迁牢记……每天……走遍全国搜集来的资料。

　　师小结：父亲死后，司马迁牢记嘱托，整理、研读，决心完成父亲的遗愿，开始发愤写史记。 (板书：写《史记》)

　　C过渡：正当他专心致志写作史记的时候发生了一件什么事?这件事对他写作史记有什么影响?

　　重点学习第三自然段：(电脑出示第三自然段)

　　(1) 理解“悲愤交加”。(悲痛、愤怒一起涌上心头。)

　　(2) 他为什么“悲愤交加”?

　　(是呀，司马迁当时为了朝廷，好意为李陵将军辩护，却入狱受尽了各种酷刑，并且遭受了侮辱人格的刑罚——宫刑。这是宫中太监所受的刑罚，这对司马迁来说是奇耻大辱，他曾在《报任安书》中写这样写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。俗语说“士可杀，不可辱”，他怎么不“悲愤交加”?)

　　指名读“悲愤交加”，多请几个学生。我们一起读!

　　(3) “悲愤交加”时他想干什么?(血溅墙头、了此残生)但是他有没有这么做?为什么?

　　(4) 理解“重于泰山、轻于鸿毛”

　　(5) 司马迁认为他就这样死了就是比鸿毛还轻，所以他在心里暗暗地对自己说：(齐读：“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)

　　(6) 从这句话中你体会到了什么?(生回答，师小结板书：志更坚)

　　(7) 你能读出他的坚定吗?

　　(8) 引读： 正是因为他想到了：齐读“人总是要死的，……我一定要写完这 部史书!”所以他把血溅墙头、了此残生的念头打消了!

　　正是因为他想到了：齐读“人总是要死的，……我一定要写完这部史书!” 所以他把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底!

　　正是因为他想到了：齐读“人总是要死的，……我一定要写完这部史书!”所以他在光洁平滑的竹简上写下了一行行工整的隶字!

　　(三)读写融情，定格人物形象

　　过渡：同学们，请看，这就是司马迁写《史记》的感人场面。大家静静地看一会儿，用心地想一想，你还会想到什么样的画面，拿起笔来在课文的插图旁写一写。(放音乐《楚歌》)

　　(电脑出示文中插图和想象填空;累了，他 ;困了，他 ;严寒里，他 ;酷暑里，他 ……)

　　1、生写

　　2、交流点评

　　3、好，让我们通过朗读在脑海中再现司马迁发愤写《史记》的这一幅幅感人的画面。齐读第三自然段。

　　4、此时此刻，你看到了一个什么样的司马迁?

　　5、学生交流

　　6、我们大家都看到了一个忍辱负重、矢志不渝的司马迁。(板书：忍辱负重、矢志不渝)

　　四、总结升华，铭记司马迁

　　1、师总结课文：同学们，这节课我们用心读了《司马迁发愤写〈史记〉》这则历史人物故事，通过学习，司马迁在遭到残酷的刑罚之后不忘父亲嘱托，忍辱负重、矢志不渝发愤写《史记》的高大形象矗立在了我们的面前。正是因为司马迁的发愤执着，《史记》这部辉煌巨著才被鲁迅先生称为(出示：《史记》——史家之绝唱，无韵之离骚)(齐读)司马迁这个名字以及《史记》被世代相传，永垂青史。(改板书：“耗心血”为“垂青史”)

　　2、布置作业：请同学们课后搜集司马迁和《史记》的有关资料，认真地读一读，相信你对司马迁会有更深地了解。

　　3、揭示第二课时将要学习的内容：下节课我们继续练习有感情地朗读课文，练习复述课文，交流搜集的资料。

　　板书： 11司马迁 发愤写 《史记》

　　受父影响学问广

　　忍辱负重 牢记嘱托写《史记》

　　矢志不渝 飞来横祸志更坚

　　辉煌巨著垂青史