《四个太阳》教学案例及反思优秀

《四个太阳》教学案例及反思优秀

　　教学内容：

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标：

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：

　　CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

　　生：（指名学生读）

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：（齐读课题）

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　……

　　二、初读课文，识字写字

　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

　　生：（自由读文）

　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

　　生：（练习读生字词）

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

　　生：（指名学生带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（齐读生词）

　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

　　生：（指名几个学生读词）

　　师：想读的都站起来读吧！

　　生：（绝大多数学生都站起来读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读词）

　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　生1：他们都是全包围结构的字。

　　生2：他们的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　师生共评学生写的字

　　三、读中感悟，放飞心灵

　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　1、学习绿绿的太阳一段

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

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　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有什么不同？

　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　生：（齐读第一段）

　　2、学习金黄的太阳一段

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

　　生：（想读的站起来读）

　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？

　　生：（指名学生读）

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

　　生：（同桌互读）

　　师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的.图片）你看见了什么？

　　生1：我看见果园里果子都成熟了。

　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

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　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

　　生：（齐读第二段）

　　3、学习红红的太阳一段

　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

　　生：（自由读第三段）

　　师：谁来教我读？

　　生：（学生抢着说）老师我来！

　　一女生富有表情地为示范读第三段。

　　师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？

　　生自由评价老师的朗读

　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

　　生1：我觉得很冷。

　　生2：我的手和脸都冻僵了。

　　生3：我冷的全身发抖。

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　　师：谁能做做冻僵的样子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？

　　生1：我觉得很温暖。

　　生2：我的手脚都能动了。

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　　师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

　　生：（指名学生读）

　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

　　生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

　　生：（读得非常有感情）

　　师：这下你们感觉到了吧？

　　生：恩！我这回感觉到了

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

　　生：（齐读第三段）

　　4、学习多彩的太阳一段

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：（绝大多数学生站起来读）

　　师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看见地上的小草发芽了。

　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

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　　师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

　　生：（自由练习）

　　进行朗读比赛。

　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

　　生：（齐读课文）

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

　　生：想！

　　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

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　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

　　展示学生的画。

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。