数学《三位数除以一位数》教案

数学《三位数除以一位数》教案

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的数学《三位数除以一位数》教案，欢迎阅读与收藏。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇1

　　1、在现实情景中，理解掌握整百数除以一位数的口算方法。

　　2、通过数形结合，在理解算理的基础上，自主探索三位数除以一位数的笔算方法，并初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。

　　3、通过练习，培养学生的估算意识和验算意识，提高学生合作交流的意识，在学习过程中感受成功的体验。

　　教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。

　　教学难点：理解算理，正确地进行三位数笔算除法。

　　教学准备：多媒体课件、优点卡

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、探索口算方法。

　　同学们，今天的数学课，老师准备带领大家去一个特别的地方，这，是一个养鸡场。课件出示书上的情景图：养鸡场（共有3 层），一共有600只鸡，平均每层有几只？

　　看了这幅图，你了解了哪些信息。你知道平均每层有几只？引导学生分析问题，在情景图中寻找相关的信息来解题。

　　让学生直接口答说出结果200，（再交流学生各自的.想法，在交流的过程中生成列式。6003= ）

　　你是怎么口算的，把自己的想法与小组里的同学交流一下。

　　估计学生可能出现下面几种情况：

　　A、因为20xx=600（只），所以6003=200（只）

　　（也可能出现相加）

　　B、6个百除以3得2个百，2个百就是200。

　　C、63=2， 6003=200

　　学生在小组里交流后，再指名学生说说自己喜欢哪一种算法，为什么喜欢这样的口算方法。结合B、C思路，引导学生感悟C法。

　　现在，老师来考考你口算水平如何？出示口算我最棒。 完成想想做做第1题：

　　62= 84= 77= 93=

　　602= 804= 707= 903=

　　6002= 8004= 7007= 9003=

　　先独立做，再校对。

　　你能仿照老师再写一组数并口答出它的结果吗？说说你发现了什么？

　　学生回答后，教师总结。

　　下面请你估一估：6302是（ ）百多，7003是（ ）百多。

　　2、探索笔算方法。

　　（1）、同学们，刚才我们口算了养鸡场平均每层有200只鸡。现在又告诉我们这样的信息：这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产多少个？

　　你能解决这个问题吗？可以怎样列式计算呢？

　　（2）、口答后列式：9862=，你能估计一下，平均每天产蛋多少个吗？引导学生交流估算的方法。

　　比如：9百多除以2得4百多，估计平均每天产400多个；

　　根据估算我们发现大约400多，那么多多少呢？你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做。

　　（3）、讲评学生作业。请一名学生说说思考的过程。讲评时借助小方块来观察9862的过程。（电脑演示分的过程）

　　（4）、演示结束，让学生说说分的过程。然后边提问边板书。

　　说说4为什么要商在百位上？

　　（5）、完成计算后教师引导学生思考：计算的结果对不对呢？谁有办法验算？口答验算的过程，教师板书。

　　（6）、总结三位数除以一位数的笔算方法：从哪一位开始除？商怎样写？（提醒有余数怎么办？）

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇2

　　与复习

　　导学内容

　　导学内容（西师版）三年级下册第85~88页。

　　教学目标

　　1蓖ü复习所有内容及相应练习，进一步巩固所学知识，提高综合运用知识、分析和

　　解决问题的能力。

　　2蓖ü讨论交流，让学生经历复习的过程，体验的优越性，感受和学习知识的方法。

　　导学重难点

　　1惫固本单元所学知识，提高综合运用知识的能力。

　　2碧逖椤⒀习知识的.过程和方法。

　　导学过程

　　一、讨论、交流，主动回忆所学知识

　　教师：经过这段时间的学习，今天我们一起来回忆一下，这个单元同学们

　　学习了哪些知识？

　　先由学生独立思考，再小组交流。

　　教师：（边归纳、边板书）本单元我们首先学习了三位数除以一位数的口算、估算、笔算，其次是一起探索规律，最后还学习了解决实际问题的一些方法。

　　二、通过例1、例2，自主复习

　　1背鍪镜85页第1题

　　教师：口算下列各题，并说说你是怎么想的。

　　400÷2=800÷4=

　　320÷8=490÷7=

　　先独立口算，写出结果，交流口算结果和口算方法。

　　2背鍪镜85页第2题

　　（1）教师：首先确定下列各题的商是几位数，再估算。

　　324÷6=594÷3=

　　408÷4=728÷8=

　　先独立估算，写出估算结果，再交流估算方法。

　　教师（归纳）：估算三位数除以一位数，首先是确定商是几位数，再把被除数看成一个有利于估算的数，再利用前面的口算方法，写出估算结果。

　　（2）教师：估算之后，请同学们在练习本上列竖式计算下列各题。

　　全班齐练，4人板演，根据学生完成情况进行点评，强调商中间和末尾有零的情况。

　　三、分析练习十六各题，明确练习目的

　　教师：现在我们看看练习十六内容的安排和目的。

　　引导学生逐题分析。

　　教师：根据刚才我们的内容，哪些题是在复习三位数除以一位数?

　　学生：第1，2，3，5，8，9，10题。

　　教师：解决实际问题，主要是通过哪几题来练习的？

　　四、分类练习，巩固所学知识

　　(1)教师：好，下面我们首先就三位数除以一位数的有关知识进行系统练习。

　　练习形式可采取先独立完成，再交流结果，老师对巡视中发现的问题进行重点讲评。

　　(2)教师：练习十六中剩下的练习内容，我们将在下节课进行。

　　五、反思

　　教师：今天的复习课，让同学们有了哪些收获？今后你知道自己怎样去所学的知识了吗？还有什么需要了解的吗？

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

　　2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

　　3、在进行较复杂计算的'过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

　　教材分析：

　　本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

　　本单元的主要教学内容是

　　信息窗1：走进果蔬会——学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；

　　信息窗2：采访果品加工厂——学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；

　　信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。

　　教学重点：

　　三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　商中间、末尾有0的笔算方法。

　　教学建议：

　　1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

　　2、重视引导对学生对新知识的自主构建。

　　3、重视估算。

　　4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

　　5、本单元建议课时数：8课时

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇4

　　苏教版小学数学三年级上册第60页例7、第61页“想想做做”第1-5题。

　　教材分析：本单元内容是在学生已经掌握了表内除法和简单的有余数除法，并初步认识简单除法竖式计算的基础上进行的。在本课时之前的学习中，已经整十、整百数除以一位数、非整十数除以一位数以及首位不能整除时，三位数除以一位数的相关知识。而通过对这一部分内容的加深，能进一步提高学生计算水平，为以后学习多位数除法打下基础。

　　学情分析：

　　1、知识准备：学生已经掌握表内除法和简单的有余数除法，并初步认识简单除法竖式计算，可通过知识迁移，探索三位数除以一位数的笔算方法。

　　2、自学习惯：本班同学是15年入学的六年制学生，对数学学习有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，但个体学生在自学习惯、交流表达以及学习效果上仍存在一定差异，后期除继续激发学习能力较强学生的学习兴趣外，还需要持续关注需要帮助的同学，培养更多学生主动学习的能力。

　　教学目标：

　　1、在理解算理的'基础上掌握三位数除以一位数(首位不够除)的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

　　2、教学过程中，引导学生主动运用已有知识探索新知识，培养学生迁移、类推能力。

　　3、在共同交流、探究的活动中，培养合作意识，获得成功体验。

　　教学重点：理解并掌握三位数除以一位数(首位不够除)，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：理解被除数百位不够除时，要将百位的数与十位的数合起来再继续除。

　　教学准备：课件、直尺。

　　环节

　　学生自学事宜

　　教师引导事宜

　　相关说明

　　明确自学重点

　　(3分钟)

　　学会三位数除以一位数(首位不够除)的笔算方法。

　　创设情境，导入新课，明确自学重点。

　　板书算式，引出问题

　　围绕重点自学

　　(8分钟)

　　自学内容：教材第60页例7。

　　1.估：312÷4结果大约是几百多;

　　2.算：312÷4的竖式;

　　3.验：验算你的结果。

　　4.思：7为什么写在商的十位上?十位上余下的3该怎样处理?

　　教师加强巡视，帮助部分能力较弱的学生完成自学要求，并提示其他同学不要遗漏自学内容。

　　PPT出示自学提示。

　　交流自学情况

　　(10分钟)

　　1.小组讨论(6分钟)

　　(1)核对计算结果，并说说计算过程;

　　(2)联系之前学过的两、三位数除以一位数的笔算问题，总结一下，笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么?

　　2.全班交流(4分钟)

　　围绕自学重点，请两、三个小组向全班汇报小组讨论的情况。

　　1.小组交流时，加强巡视，及时发现交流中出现的问题，并给与提示、指导。若大面积出现理解上的问题，可中途打断，重申要求。

　　2.全班交流时，就其内容给予简洁明了的点评、板书记录。

　　1.学生上黑板板书计算过程。

　　2.预设回答：百位的3不够除4，要与十位的1个十合成31个十再除，商7个十。

　　十位上余下的3不够除4，也要与个位上的2合起来之后再除。

　　点拨自学得失

　　(3分钟)

　　1、对学生自学、讨论及之前全班交流时的情况简要总结;

　　2、初步明确三位数除以一位数(首位不够除)的笔算方法：从被除数的高位除起;除到哪一位，商就写在那一位上;每次计算后的余数要比除数小。

　　巩固自学成果

　　(16分钟)

　　围绕自学重点，进行全面巩固。

　　1.想想做做第二题，独立完成，集体交流，板书展示;

　　2.想想做做第一题，学生独立计算，集体交流。

　　3.想想做做第三题，学生理解题意，独立计算后，交流汇报;

　　4.想想做做第四题，学生独立完成，集体交流;

　　5.想想做做第五题，学生理解题意，独立列式解答;

　　(预设课本练习视时间而定，部分可作为课后作业)

　　总结全课内容，说说这节课你学到了什么?

　　学生独立练习时，教师增强巡视，重点关注部分能力较弱学生的掌握情况，并提醒其他同学计算时要细心，若出现较大范围的某个问题，需对全班加以指导。

　　板书设计

　　笔算三位数除以一位数计算方法?

　　312 ÷ 4 = 78(人)

　　百十个验算：

　　7 8 7 8

　　4 3 1 2 × 4

　　2 8 3 1 2

　　3 2

　　3 2

　　0

　　课后反思

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇5

　　教学内容：

　　新课标苏教版第六册教材第12页。

　　学习目标：

　　1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。

　　2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

　　3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

　　教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学准备：挂图

　　教学过程：

　　一、学习例1：

　　1、今天，我们一起去参观一下养鸡场。（出示挂图）

　　请把你看到的，用数学语言说一说。

　　（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）

　　问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？

　　补充信息：一共有600只鸡。

　　现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）

　　2、你会解答吗？说给同桌听听。

　　交流：6003是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？

　　引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在算一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个0，这样算可以使计算更快。）

　　二、学习例2：

　　1、出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

　　2、读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。

　　板书：9862

　　第一步：估计

　　现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。

　　第二步：竖式计算。

　　板书竖式（略）

　　问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？

　　（先算百位上的9除以2）

　　问：4写在哪里？为什么？

　　强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。

　　你会接着算吗？学生自己完成在书上。

　　做完后，同桌互相检查。

　　请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。

　　3、验算。

　　请大家写出验算的竖式。

　　指出：要养成验算的好习惯。

　　小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）

　　问：怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的`计算正确率。

　　三、巩固练习：

　　1、完成书上的第2页第2题。

　　练习前问：这4道题有什么不同的地方吗？

　　提醒学生：这些□是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？

　　请大家认真完成再交流。

　　2、讨论第5题：

　　先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。

　　把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？

　　全班交流。（注意：这道题可以从不同的角度来解释）

　　四、布置作业：

　　第2页第3、4题。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇6

　　学习内容：

　　课本P3~4

　　教学目标：

　　1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

　　2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

　　3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握算理，总结方法。

　　教学难点：

　　理解算理，总结方法。

　　教学准备：

　　配套课件、复习题小黑板或卡片。

　　教学过程：

一、复习引新：

　　1、口算

　　400÷2

　　500÷5

　　200÷5

　　300÷6

　　＊说说每题的计算过程。

　　＊最后两小题，当百位上不够除时怎么办？

　　2、谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？

　　根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？

　　⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？

　　先独立估算，再同桌交流。

　　集体交流：你估算的结果是几百多？

　　⑵学生独立计算，教师指名板演。

　　⑶问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？

　　⑷小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。

　　3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

　　二、教学新课

　　1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。

　　你是怎样估算的.？

　　2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法。

　　⑴独立探索：填写第3页的方框。

　　⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。

　　⑶汇报交流，理解掌握。

　　①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。

　　②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。

　　③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？

　　⑷检验刚才的估算结果。

　　3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么相同与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？

　　4、揭示课题。

　　三、组织练习

　　1、想想做做1

　　学生独立完成在书上。

　　组织交流，说说是怎样算的。（重点检查除的顺序及首位商的书写位置。）

　　2、想想做做2

　　为了减少计算中的错误，在计算时要注意什么？

　　小结：除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。

　　出示第2题，每组练习一题，并验算。

　　集体订正。

　　3、想想做做3

　　仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。

　　组织交流，计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？

　　4、想想做做4

　　回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。

　　独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。

　　问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）

　　5、想想做做5、6

　　让学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。

　　四、全课总结

　　这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到了什么新本领吗？还要提醒同学们在计算时应注意什么吗？

　　五、作业

　　想想做做3后两组。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇7

　　教学内容：P3—4

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

　　2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的'笔算方法，并能归纳出方法

　　3、培养学生利用已有知识类推解决新问题的能力。并做到规范书写的好习惯。

　　教学重难点：理解算理，掌握方法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　400÷2500÷5

　　÷5300÷6

　　2、笔算

　　654÷2678÷6

　　1、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

　　二、新授

　　1、出示例题（图）

　　鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？

　　板书312÷4=

　　说说为什么这样列式？

　　1、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？

　　3、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？

　　有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）

　　请你说一下你是怎样计算的，

　　强调过程：312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？

　　7、方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）

　　三、巩固练习

　　1、想想做做1

　　做在书上。

　　2、想想做做2前2题

　　3、想想做做3

　　先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？

　　4、想想做做4

　　知道周长，怎样计算边长？

　　四、全课

　　五、布置作业：

　　1、想想做做2后两题

　　2、想想做做5、6

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

　　2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

　　3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

　　教学难点：

　　培养学生计算的正确性，并能进行正确的验算。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引导观察。

　　教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件？

　　学生：观察后小组交流，然后班上交流。

　　教师：根据学生的发言进行板书。

　　二、根据情景，提出问题。

　　教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？

　　学生：提问题。

　　教师板书

　　1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？

　　2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？

　　3、平均每天要裁多少只风筝面呢？

　　学生：独立列式

　　三、共同探究算法

　　教师：764你想怎样计算？

　　学生：独立计算。

　　教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？

　　学生：194=76 教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？

　　学生：小组内讨论。

　　教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。

　　教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？

　　学生：列式4994 教师：你能使这计算一下吗？

　　学生：列式计算

　　教师：找一名学生板演。做完后问：他做的.对吗？怎样检验？

　　学生说出自己的检验方法。

　　教师：总结学生的算法。验算由于数的除法应该注意：商和乘数相乘后要加上余数。

　　四、巩固练习

　　自主练习1、2题

　　五、布置作业

　　自主练习第四题。

　　板书设计：

　　764=19（只）

　　1 9 4 =7 6 4994=124（只）3（只）

　　1 2 4 4 =4 9 6 ＋

　　3 =4 9 9

　　课后反思：

　　学生在本节中接触到了除法的验算，因为有了前面的基础，学生对验算掌握的还是可以的，不过，对结果的书写有问题，需要多多强化。格式上也有点问题，让学生自己比较发现。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

　　2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

　　3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

　　4、解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的'联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

　　教学过程：

　　活动一：

　　师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

　　[学生进行交流]

　　（出示情境图，引导学生进行观察。）

　　师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙一下。

　　[学生在小组内按顺序]

　　活动二：教学左面板块

　　让学生先解决分组的问题：

　　（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

　　（2）如果每8人一组，可以分成几组？

　　教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

　　活动三：教学上面的板块

　　师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

　　你能估计一下吗？

　　你会准确计算吗？

　　设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？

　　学生自主进行练习。

　　活动四：教学右面板块

　　师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

　　你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

　　[生合作探索。]

　　师：你还有什么问题吗？

　　活动五：教学下面板块

　　师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

　　2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

　　3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。

　　教学重点：

　　探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法。

　　教学难点：

　　正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　二、新授：

　　1.出示课本１０页的题。

　　（１）把２５８块月饼装盒，每７块装一盒，需要多少个盒子？

　　①鼓励学生用以前学过的知识试着算一算。

　　②交流计算的结果。根据学生试算的情况，给予必要的指导。结合生活实际情况，使学生理解剩下的６块月饼也需要一个盒子，所以２５８块月饼，每７块装一盒，需要３７个盒子。

　　③怎样验算计算的对不对？

　　让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的'除法，先把商和除数相乘，再加上余数。

　　（２）如果每８块装一盒，需要多少个盒子？

　　让学生独立完成再交流。

　　2.试一试：

　　如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人５块，那么够分给多少位老人呢？

　　先让学生独立完成，再交流。结合实际生活经验，使学生了解"余下的３块"不够分给一位老人，所以只能分给５１位老人。

　　三、练一练：

　　第１题：让学生看懂图意再解答。

　　第２题：让学生独立完成。要注意了解学生计算的正确率。

　　四、作业：

　　课本１１页练一练第３题。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整百数除以一位数，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。

　　2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、培养学生养成自主探索、合作交流的`良好习惯。

　　教学重点：会口算整百数除以一位数，理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

　　一、自主探索，学习新知

　　1、复习：

　　（1）口算：60÷3=说一说你是怎样口算的。

　　（2）用竖式计算98÷2

　　提问：先算几除以几？商“4”写在何处，为什么？余下的“1”，怎么办？

　　2、学习例1。

　　（1）出示挂图：

　　提问：从图中你获得了哪些信？要求“平均每层有多少只”应怎样列式？

　　板书上：600÷3=

　　观察：与复习题1有什么不同？（板书：三位数除以一位数）。

　　这道式子会算吗？它的商是多少？你是怎么想的？

　　（2）反馈

　　①3个200只是600只，600除以3得200。

　　②6个百除以3得2个百，2个百是200。

　　③6÷3=2 600÷3=200

　　板书：600÷3=200。你喜欢哪一种算法，为什么？

　　（3）想想做做：1（填在书上）。

　　师：观察每组算式：你发现了什么？你能仿照再写一组数并口答出它的结果吗？

　　小结：除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍。

　　（4）抢答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2

　　3、学习例2。

　　（1）出示：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个鸡蛋？

　　提问：要解决这个问题又怎样列式呢？

　　板书：986÷2

　　（2）观察：与复习题2有什么不同？

　　师：请你先估计一下，商大约是几百多？

　　师：你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做

　　（3）反馈：

　　先用什么位上的数除以2？

　　900除以2商是多少？

　　4写在哪一位上？为什么？

　　余下的1接下去应该怎么算？

　　18表示多少？

　　9为什么写在十位上？

　　3为什么写在个位上？

　　（4）在小组内说说，今天学习的除法计算时与以前的除法有什么不一样。

　　（5）算出的493是否正确？怎样检验？口答验算的过程，教师板书。

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇12

　　教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页

　　教学目的：

　　1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

　　2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

　　教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

　　教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

　　课时安排：本节共1课时，本课是第1课时

　　课 型：新授

　　教具准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——

　　出示挂图：老师在商场购买本子的情境。

　　二、探索口算方法

　　1．教学例题。

　　(1)从情境中获取信息。

　　提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)

　　根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)

　　该怎样列式计算?

　　学生说算式，教师板书：60÷20=

　　（2)小组合作探究口算方法。

　　谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。

　　（3)小组汇报交流。

　　提问：你们口算的结果是多少?

　　你们是怎样想的?

　　学生汇报，教师随机板书。

　　学生回答，并说明理由，进一步理解算理。

　　(4)根据学生的'回答将题目的解答补充完整。

　　完成板书： 60÷20=3(包)

　　答：要打成3包。

　　2、口算练习(做“想想做做”第l题)。

　　谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)

　　4÷2 9÷3 12÷6 40÷8

　　40÷20 90÷30 120÷60 400÷80

　　学生一组一组地算。

　　（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。

　　（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)

　　三、探究笔算方法

　　1、出示课题。

　　谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)

　　今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?

　　2．独立探索60÷20的笔算方法。

　　放手让学生尝试独立笔算。

　　教师巡视，了解学生各异的书写方法。

　　3．投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。

　　先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

　　4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。

　　指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

　　集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

　　(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?

　　(2)注意余数要比除数小。

　　(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

　　小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。

　　四、巩固练习

　　1、做“想想做做”第2题。

　　先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。

　　2、做“想想做做”第4题。

　　(1)在课本上独立填写。

　　(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?

　　把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?

　　3．做“想想做做”第6题。

　　(1)默读题目。

　　(2)指名说出题目的条件和问题。

　　(3)独立解答

　　(4)在小组内订正。

　　五、课堂作业

　　“想想做做”第3、5题。

　　六、全课总结

　　提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?[把课题补充完整，板书：(商是一位数)]你有什么收获?

　　数学《三位数除以一位数》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

　　2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

　　3、解决实际问题。

　　教学流程：

　　练习6、7、8、9题及聪明小屋。

　　1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

　　2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

　　3、第八题：是生活中经常遇到的`洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。

　　4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。