数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思

青岛版数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思

　　随着社会不断地进步，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的青岛版数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思，希望能够帮助到大家。

　　数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思 篇1

　　第一次从教数学这门逻辑思维强的学科，对从事语文教学的我是一个挑战，在备课过程中，组内老师给了我很多建议，多次听组内老师的课，请教问题，在各位老师的指导下，短短的几天，让我对数学课教学有了更多的感悟和思考。

　　一、教师应沉着稳健，根据学生的认知能力灵活补充教学内容

　　教师发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确实符合实际的内容范围和难度要求。本信息窗中只出现了左右对称的事例，让学生观察、分析它们的.共同点，引出“对称”的概念。要让学生充分的去说，师应多给予学生发言的机会。我设计的这节课，虽分两个层次的教学内容：第一层是操作性内容，利用手中的图片折一折，真实的感知左右两边一样，引出“对称”；第二层是判断分类，在感知的基础上加深了对概念的理解，适时点拨：“两边”除了左右，还有上下、大小等现象。目的是这样设计使教学内容正好处于学生知识的生长点上。但是忽视了最重要的学情分析，没能完全顾及到学生的接受情况，在小组合作、操作、讨论时没有把握好时间，忽视过程而重结果了，与提前预想的教学目标差距甚大。

　　二、加强动手操作，学会等待、控制时间，让学生充分实践，以降低数学概念的抽象性。

　　低年级学生的数学学习过程离不开感知，感知是数学学习的初始环节，是通过观察、动手操作等活动，让学生对提供的数学材料、数学事实进行最初的认识，其目的是向学生提供学习抽象知识的认知支柱。“对称”是一个非常抽象的概念，如果没有数学材料、数学事实作支柱，学生是无法理解什么是“对称”。要理解什么是“对称”，必须先发现“两边完全一样”，学生通过对折，对称的特点就在眼前的图片中体现出来，学生看得见摸得着，直观而又形象。如果多加强学生的直观认识，有了这一感知、体验的过程，就能理解得深刻、接受的自然，形成抽象的概念。

　　三、充满人文性的教育

　　情景图中的四个板块包含了建筑、脸谱、舞蹈与杂技、民间艺术手工艺品，这些都具有很强的民族色彩，既然导入传统文化，就应该适当的让生了解一二，体现出中国文化的博大精深，教学中，教师适时进行人文化的教育，让学生真切地感受到中国人真是了不起！要做一个了不起的中国人！这样学生的情感自然而然得到升华，这堂课也会充满感情色彩。

　　作为一名初来乍到的新手，我深知自己的素质有待加强，例如：课堂语速过快，对于知识没有进行深入分析讲解，对于从事数学教学经验不足的我，今后要多听示范课、观摩课，多请教，多记录。在今后的工作中，我将更严格要求自己，虚心学习，努力工作争取成为一名优秀的数学教师。

　　数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思 篇2

　　本节课的教学目标主要让学生初步了解轴对称图形，并能识别生活中的轴对称图形，通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。

　　我设计了四个层次。

　　第一个层次：给出生活中的轴对称图形，让学生猜想这些图形有什么共同特点，从而总结出什么样的图形是轴对称图形。

　　第二个层次：让学生通过动手折一折的方式找出长方形、正方形、圆形的对称轴。

　　第三个层次：通过学习小组讨论剪一个轴对称图形。

　　第四个层次：做练习并欣赏生活中的对称美。一层一层地递进式的教学，学习内容由简单到复杂，学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，熟练掌握判断生活中轴对称图形的方法。

　　在本节课的授课过程中，我有以下感触。

　　1、教师的语言引导很重要，语言的精确性是引导学生思考的关键。教师如果不注意训练自己的语言，很可能导致一节课的失败。我开始讲课时让学生们观察图片思考一下这些图片的共同特点。我是这么抛出的问题，你看一下这个双喜字的两个喜字，蝴蝶的两个翅膀，观察一下这些图形有什么共同特点？这样他们就容易答到点上，从而节约上课时间，提高效率。

　　2、小组合作要到位，应充分体现合作学习的优越性。

　　合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作停留在表面形式上。数学课堂教学中，有很多知识是不需要教师精讲的，应充分挖掘学生的潜能，让学生相互合作，互帮互学。教师只要适时给学生一些点拨，帮助学生去挖掘知识的深度和广度，在具体的数学教学过程中关注更多的`深层次的问题。

　　本节课以小组为单位讨论时，让每个学生发挥想象，剪出一些轴对称图形。教师布置后，学生在事先准备的彩纸上剪出一些轴对称图形，基本上是独立完成的，小组之间几乎没有交流，基本停留在独立学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，学习效果没能真正代表本小组的水平。

　　遗憾：小组合作学习没有时间保证，有时学生还没进入状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了。教师在合作学习中不是个引导者而成了一个仲裁者，教师只是在按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的框架里赶。小组合作学习缺乏深层的交流和碰撞。以后我应该在这方面多下功夫。

　　数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思 篇3

　　本节课的设计符合“三四五”课堂教学模式，教学目标明确，对重难点的突破扎实有效。通过撕纸游戏引入，展示同学的作品，然后让同学观察自身创作的作品比较他们的不同，充分调动了学生的积极性。

　　课堂上，通过让学生观察、操作、合作交流等手段，引导学生逐步发现特点、探究问题、总结规律，充分发挥小组合作学习的作用，让学生体验知识学习的全过程。巩固练习的设计形式多样，并通过形式多样的练习加以巩固，课堂目标达成率高。最后通过课件展示自然界中的`蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。天安门、重庆人民大礼堂、河北赵洲桥等极具中国特色的具有对称美的事物让学生感受到一种文化。另外，课堂还注重了知识以外的东西，如读写姿势、书写规范等。

　　不足之处是教师放得不够开，语言不够精炼，特别是提问时，问题不够明确，如：它们都是轴对称图形，请同学们仔细观察它们又有什么不同之处呢？如果教师能够明确地提出除了图形的形状和大小外，作为轴对称的不同之处，学生就不会再浪费过多的时间和精力了。另外，在总结规律时，教师应该留给学生更多的时间去考虑和总结，不要一着急就替学生说了。

　　数学三上《热闹的民俗节对称》的教学反思 篇4

　　这部分知识是本单元的独立知识点，为了加深学生对对称概念的理解，教师教授这一部分知识是要把握以下几点

　　1、首先，为了调动学生的兴趣，教师根据实际情况，收集一些漂亮的对称图形，如小动物、生活中的物品、数字卡片、几何图形、各种标志……为学生创造一个丰富多彩的“对称世界”，以激发学生的兴趣。

　　2、组织学生进行拼一拼、画一画、折一折、剪一剪对称图形的活动，力图让学生用自己的思维方式自由的开放的去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生动手操作的能力，让学生在整个动手操作过程中切实体会到对称图形的形成，感受对称图形的内在美。

　　3、组织学生大胆设计各种能够体现对称特征的图案，在全班进行作品欣赏，学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。在教学中，应充分体现尊重学生的'主体地位，唤醒学生自我评价的意识。学生既会欣赏、发现自己，也会欣赏别人、帮助别人，在相互评价中提高自己，完善人格、让学生建立自信，超越自我。对称图形是这么的有趣，一节课的时间难以满足学生的兴趣与欲望。

　　因此，教师可以布置一些具有开放性、趣味性、挑战性的练习：利用身边具有对称特点的物体做成粘贴画，为学生提供一个发挥创造力的舞台空间，使学生的学习活动不局限在课内，还延伸到课外，让学生体会到学有所用，用有所乐。