数学《买鲜花》的教学反思

北师大版数学《买鲜花》的教学反思

北师大版数学《买鲜花》的教学反思

　　《买鲜花》一课是让学生在“买鲜花”的情境中，引导学生从情境中提出问题，并通过“买1枝菊花和1枝百合共花多少元？”以及“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？”两个问题的解决，引导学生体会，在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。能正确掌握运算顺序，并能熟练计算。

　　新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与和学习。在教学本课时，我营造了“买鲜花”的教学情境，鼓励学生从情境中提出问题，并结合情境解决问题，在解决问题的过程中探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。

　　1．创设生活情境，激发学生的兴趣

　　妈妈生日快到了，想不想送点礼物给妈妈？引入买鲜花给妈妈，去“花店买花”这个情节充分调动了学生的积极性，让学生选择自己想买的花，引导学生根据所选的花提出数学问题，学生通过自主的探索发现新知，并自己能独立的去完成探索。

　　2．结合情境解决问题，掌握运算顺序

　　本课教学是从情境中来，到情境中去，从情境提出问题，并结合情境更轻松地解决问题，理解并掌握本课的重点。

　　通过本课教学，很顺利地解决了本课教学重点，但是课中也存在一些问题。本课的情境导入预设是让学生选花送给妈妈，这个环节没有直奔主题，浪费了时间，课的生成和预设不一样，所以在最后买的花是老师买的，并非出自学生真实的想法，学生的主动学习变成了被动的接受；在解决两个问题中，平均用力，没有分清层次，在突破课的重点上下功夫；在解决问题的过程中在黑板上板书了两种解决办法，即分步列式和列综合算式，教学中只列出了两种正确的解决办法，而没有将解决问题过程中出现的错误的方法板书和分析，分析学生的错误方法也是需要的，有利于促进学生理解与掌握。