说课稿-《始得西山宴游记》

说课稿-《始得西山宴游记》

　　《始得西山宴游记》说课稿

　　下面我将从说教材、说学情、说教任务、说过程、说自我评价五个方面展开展开本次说课。

　　【说教材】

　　《始得西山宴游记》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山一样思考”中的感悟自然版块，本文是柳宗元在遭贬的境遇中写的文言游记散文，主要写作者在游西山时达到人与自然融为一体的境界

　　【说学情】

　　高一的学生已经学过柳宗元的相关文章，对作者并不陌生从知识能力上来说，他们已具备一定的文言知识的积累，而且刚学过苏轼的《赤壁赋》，所以理解文章的难度不会太大但毕竟古文的学习比较难，所以在引领学生感悟自然和人生的同时学习相关文言知识

　　【说任务】

　　基于以上学情分析，再结合专题教学要求和本科特点，依据新课标语文课程目标的三维设计，我将本课的教学目标确定如下：

　　知识与能力目标：掌握文言实词的古今异义，理解“其”“则”“未始”等文言虚词

　　过程与方法目标：理解课文在比照与映衬中写景的特点

　　情感态度与价值观目标：体会作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界

　　说教学重难点

　　教学重点：学理解课文的思想内容，比较与《赤壁赋》的异同

　　教学难点：领会到作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界

　　【说过程】

　　综合以上分析，我把教学过程分为新课导入，作者简介，整体感知，重点研读，拓展延伸五个环节

　　1新课导入：我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼一起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元一块宴游西山，感受一下西山给他带来了怎样的感悟我认为如此导入不仅在温故《赤壁赋》时自然过渡到新课的学习，而且激发了学生对学习内容的浓厚兴趣

　　2作者简介：在课前让学生收集一些柳宗元的资料，让学生借助资料来介绍作者及背景，之后，我将强调与本文创作的有关内容设计意图是培养学生通过查阅资料搜集信息的能力教师的补充强调则是为理解文章主旨打下基础

　　3整体感知：我将给学生一定的时间诵读课文，要求学生在书中画出难读字词以及难以理解的句子和学生一起通过看注解和讨论解决这些难点后逐段疏通课文，引领学生理清文章脉络我设计的依据是新课标的阅读要求学生对课文的'内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题

　　4重点研读：学生重点朗读课文的第二段，思考三个问题，

　　①是西山与众山相比有何怪特之处？

　　②是文章紧扣“始”字落笔，这一特征主要体现在哪里？

　　③为什么作者认为西山之游是真正游览山水的开始？通过生生讨论和师生讨论得出结论

　　我之所以设计了这三个层层递进的问题，是为了引导学生更深入的理解文章的内涵，通过合作讨论来突破课文的难点

　　5拓展延伸：我将带领学生对比阅读本版块的《赤壁赋》和《始得西山宴游记》这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，文章内容、风格、主题等方面的异同之处

　　板书始得西山宴游记

　　柳宗元

　　游众山：异态： 幽泉怪石 醉而思归

　　对比

　　数州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪 山之特立，不与培塿为类 醉而忘归

　　心凝形释，与万化冥合

　　【自我评价】本次说课亮点充分体现了先生后师的原则，任何环节学生先行，以学生为主导。实施过程时注意事项：充分调动学生积极性，不要只关注明星学生。