说课稿

【推荐】说课稿模板4篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　在学校“绿色课程”倡导“以生为本”的理念下，本着让学生“在兴趣中求发展，在特色中有创新”的创建宗旨，结合我校及学生特点，xxxx年开发了校本课程《变废为宝》。变废为宝课程是集“废物利用”和“造型表现”为一体的课程，学生主要通过动手实践，创作出实用美观的作品。

　　根据课程纲要及学生特点，我确定了本次课程的目标：

　　1.启发引导学生了解旧物循环利用的多样性及意义。

　　2.学生通过搜集废旧材料，将其加工成工艺品，培养学生动手实践能力。

　　3.培养学生创新能力，体验制作的乐趣。

　　五年级学生已经具备了一定的造型表现能力，也具有丰富的想象力。根据这一学生基础，确定本课教学重点为：引导学生运用巧妙的设计，创作出新颖、美观、实用的作品。教学难点：引导学生动手制作的同时，达到培养环保意识的目标。

　　二、说教法学法

　　为了完成这一目标，本课中，我将采用情景导入法、直观感受法、小组合作法、评价激励法展开教学。情景导入激发学生学习兴趣，通过直观的作品欣赏打开学生的思路。运用小组合作的形式实践创作，结合评价激励促进教学目标的完成。学法：遵循“以生为本”的思想，鼓励学生独立思考，大胆想象，同伴互助，做到学与练相结合。

　　针对本课我的教学思路突出“趣”“动”“活”。“趣”主要体现在开场的情景导入，“动”突出表现在全员的“比一比”，自己的设想“说一说”，装饰作品动手“做一做”。“活”表现在创意，突出特色，不拘一格。

　　三、说教学程序

　　在整个教学过程中我将采用以下步骤：

　　1.情趣导入，激发学生创作欲望

　　兴趣是点燃求知欲望的第一缕火花，上课一开始，教师准备一些独特的作品，微笑着与学生交流，引导学生观察：桌子上有牛仔裤做的手拿包，有旧衣物做的发卡等等。这些独特的作品，已经引起了孩子们的好奇心。此时，老师相机引导：“刚刚老师看到大家惊奇的眼光，你们有什么想说的吗？”学生纷纷发表见解。

　　趁着学生兴味盎然，接着开展第二步教学：

　　2.趣味练习，夯实学生创作基础

　　首先，全员参与“比一比”

　　为了给每一个学生积极参与，乐于创作的机会，教师带领学生进行一次小型比赛：看看一分钟内谁对材料的改造想法最有创意。这样不仅全员参与了活动，而且达到了锻炼的目的。

　　其次，创设审美情境，激发创作欲望

　　干巴巴的任务布置很容易让学生产生压力感及厌烦情绪，而恰当的情境设计则能激发学生创作的灵感，吸引学生的注意力。因此，在课堂教学中，老师创设了“做家庭装饰”和“送礼物”生活难题，极大地激发了学生的创作欲望。

　　3、学以致用，鼓励学生个性创作

　　苏霍姆里斯基说过：“儿童的聪明才智反映在手指尖上”。动手，可使人的大脑发达；动手，可使学生把想象变为现实。

　　环节一开始，教师介绍作品的制作要点：如材质的挑选，色彩的搭配等等。此环节通过学生动手实践，最大限度调动学生潜能。当我们的学生通过自己动手得到创新成果时，他会感到无比喜悦和自豪，会激起他不断创新的兴趣。

　　4、欣赏评价，增强学生创新活力

　　此环节进行作品展示，有人欣赏才能获得创作的成就感，作品如何还要交给学生自己来评价。此时采用自评与互评相结合，教师引导学生从作品的创意、色彩、做工等方面表达自己的见解。通过自评指出自己制作最棒的地方，通过互评让学生提出自己宝贵的意见。不管学生最后的作品做得怎样，教师都应肯定学生的创意，提高他们创作的自信心。这样具有明确的欣赏目的和深刻的体验过程，才能让学生“学”而有“感”，“赏”而有“获”！

　　四、说作业设计

　　根据教学活动的安排，本课的作业设计如下：用搜集来的材料为家人或朋友做一份小礼物。

　　通过本节课的学习，学生在技能上有了更大的提升，想象力创新能力都得到了更好的培养，孩子们的作品异彩纷呈，很好地达到了创新的目标。

说课稿 篇2

　　说作者

　　本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

　　第二，说课题

　　课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。

　　第三，说教学目标

　　1.认识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

　　2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

　　3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

　　第四，说教材

　　这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。

　　课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。

　　第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的`评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。

　　课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。

　　第二部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。

　　第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一个作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。

　　这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。

　　课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。

　　课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。

　　引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。

　　第五，说课时

　　教学这篇课文，我计划用两个课时。

　　第六，说教学过程

　　一 对比体会，引入课题

　　1 教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了

　　2 谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?

　　3 教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。

　　课件出示：选择义项。

　　4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。

　　5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?

　　(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。)

　　二 初读课文，学习生字词

　　(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)

　　1 初读课文

　　教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。

　　边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

　　先自读，在指名读，最后小老师带读。

　　2 学习生字词

　　小组合作学习，互相带读。

　　老师听写。

　　小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。

　　小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。

　　三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。

　　教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式

　　四 品读童年部分，体会父母的不同评价

　　1 默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?

　　2 品读句子。(课件出示)

　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　指名读。

　　教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?

　　老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。

　　巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?

　　3 出示句子：

　　七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

　　范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗?

　　用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)

　　4 可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话?

　　做动作，感受扔。

　　为什么用扔?

　　扔掉了什么?

　　此时，你觉得父亲的批评像什么?

　　5 巴迪气走了，可父母还在争吵着······

　　五 品读课文，体会情感。

　　1 默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2 质疑，讨论。

　　成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)

　　3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　4 把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。

　　六 回读课文总结收获。

　　1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

　　2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

　　七 总结全文

　　八 布置作业

　　第七 说板书

　　板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。

　　知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多。谢谢!

说课稿 篇3

　　（一）、教材分析：

　　《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。

　　《假如没有灰尘》是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。

　　本文共六个自然段构思精巧、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题开始反复出现了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。以此为题起到了吸引读者，引起读者好奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的主题更加鲜明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。这篇条理清晰、层次分明，的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再具体说明灰尘作用。

　　（二）、学情分析：

　　由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它中体现不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。

　　（三）、教学目标：

　　1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

　　2、 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3、 领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。

　　4、 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。

　　（四）、教学重点、难点

　　领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。

　　解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、讨论交流

　　（五）、教学思路：

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　2、阅读导语，明确要求

　　3、默读课文，自学批画

　　4、检查效果，课堂讨论

　　5、感受哲理，总结全文

　　6、讨论收获，拓展延伸

　　（六）、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。

　　因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。

　　同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？

　　板书：12*假如没有灰尘

　　我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。

　　二、阅读导语，明确要求

　　设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思考需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。

　　指名读本课学习导语，分析学习提示

　　明确学习要求：

　　1， 默读下面的，说说灰尘有哪些特点和作用。

　　2、和同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的。

　　3 默读课文时注意读准本课的生字、新词。

　　三、默读课文，自学批画四、检查效果，课堂讨论

　　设计意图：课标中强调小学阶段都应该重视学生语文基础知识的掌握，学生的积累与运用应扎扎实实地体现在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。

　　（一）检查生字词自学效果

　　1、读准字音

　　较短 干涸 调解 削弱 单调

　　2、生词

　　然而、面临、颗粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕

　　3、读句子

　　时时勤拂拭，勿使染尘埃。

　　（二）小组合作，制作自学表格

　　设计意图：学生在这一单元的《新型玻璃》一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生根据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中交流。

　　（二）课堂讨论、交流

　　1、说说灰尘有哪些特点和作用。

　　幻灯片展示学生绘制的表格。

　　集体交流：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用）

　　特点

　　作用

　　小

　　散射太阳光线

　　大大削弱太阳光强度，使阳光变得柔和。

　　散射七色阳光

　　使蓝色的天空产生深浅变化。

　　具有吸湿功能

　　帮助形成雨、雪调节气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。

　　设计意图：在对内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达顺序，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。

　　2、讨论，作者是怎样把这些特点和作用写得清楚具体而又生动吸引人的？

　　（1）快速读一读的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？

　　（这几段的写作顺序相同，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最后运用做假设的方法进行总结。）

　　（2）作者又是怎样使这篇变得生动、具体、吸引人的呢？

　　（作者运用了作假设、列数字、作比较、举例子等说明方法，清楚明白又生动形象地说明了灰尘和人类密不可分的关系。）

　　教师引导提问：

　　①哪种说明方法在这篇中使用最突出？

　　②中几次使用这种方法（6次）

　　③作者有必要这么反复使用这一种方法吗？看看这六次分别出现在的什么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？

　　（a以此为题起到了吸引读者，引起读者好奇的作用。b文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。c结尾处起到了总结全文的作用。d而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的主题更加鲜明，使读者深深地体会到：灰尘这种我们大家都不喜欢的东西，和我们人类甚至和整个地球都息息相关）

　　五、感受哲理，总结全文

　　设计意图：由于这篇所渗透的辩证唯物主义世界观的哲理，学生初步感受，很难自己总结出来，因此教师就直接讲给学生听。

　　同学们看看这真是：不学不知道，一学吓一跳，现在如果有人再问你：假如这个世界没有灰尘行吗？你们的回答是？是啊，你们看像灰尘这样我们这样讨厌的东西，从别的角度一看竟是与我们这个世界息息相关的东西，这多么奇妙啊！事实上，世界上任何事物、人都没有绝对的好与坏，从不同的角度去分析可能就会出现截然相反的结果。所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去认识事物，这样我们才能更加全面、科学地认识这个世界。

　　六、讨论收获，拓展延伸

　　同学们说明文这一单元我们已经学完了，咱们了聊一聊总结一下你们都有哪些收获吧？

　　学生可以从三方面总结。

　　1、内容。（知道了许多科学知识。）

　　2、说明文的特点。（以科学严谨的语言向别人介绍、说明一种事物的。）

　　3、表达方法。（为了使更加清楚明白，大都层次分明、条理清晰，本单元基本都是一个自然段讲述一个内容。为了使更加生动、具体、吸引人，采用了许多说明方法，本单元课文中使用最突出的就是：列数字、打比方、做比较、举例子、作假设。）

　　同学们总结得很好，可是我们学到的这些知识，不仅要会说，更要会用这才是真正地学会，所以希望同学们能够把我们在课文中学到的知识技能运用到自己的习作中去。

　　展示学生习作中的三个小片段。

　　七、布置作业

　　这篇课文我们学完了，那么你们还想对灰尘有更加全面的了解吗？推荐《37灰尘的旅行》

　　同学们运用我们这单元学习说明文的方法，一边阅读，一边画出来你了解到的新知识，找一找使用了哪些说明方法。

　　八、板书设计：

　　12*假如没有灰尘？

　　不行

　　息息相关

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《诚实故事会》是北师大版《品德与生活》二年级上册第三单元“做诚实的好孩子”的第一个学习主题，又与北师大二年级语文上册第十三单元“诚实”是同一个主题。教材里设计老师和学生一起讨论交流一些古今中外有关诚实的故事，如《狼来了》《长鼻子皮诺曹》等故事，再结合学生容易说谎的典型事件，编成一个连续性的故事情境——皮皮的遭遇。然后组织真假剧场的情境表演，引导学生进一步理解为什么要诚实的道理，最后引出豆博士的问题，让学生思考不诚实可能会带来的种种危害。

　　活动目标：

　　1.学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。

　　2.能够清楚准确地表达自己的经历和体验，体验诚实带给别人和自己的快乐。

　　重点难点：

　　重点感受诚实带给别人和自己的快乐。难点认识自己说谎的坏处。

　　活动准备

　　1、在学生中开展诚实行为的调查活动。

　　2、制作灰太狼和喜羊羊的面具。

　　3、多媒体播放（歌曲《一分钱》）

　　4、与学生在活动前一起阅读语文教材中第十三单元“诚实”的主体课文。

　　二、学情分析

　　我们班的学生大部分来自于外来工子女，在生活中，他们的父母只顾忙于工作，根本无心来管教孩子。在我预先了解班级中不诚实的事例，进行个别谈话时，发现低年级学生犯错后普遍存在避重就轻，只说别人的不对，忽视自己错误的情况。更有甚者，会出现撒谎或隐瞒事实的情况。比如：骗爸妈的钱买玩具的；随手拿走别人的学习用品谎说是自己的；考不好的试卷自己充当家长签名等。从进一步的观察中了解到，学生这样做，首先是因为他们不知道诚实的重要性，不知道不诚实的害处；其次，家长们只会一味的指责，甚至帮着隐瞒。当孩子真正地承认了错误后，家长打骂得反而更加厉害；第三，这个年龄段的学生还处于模仿成人举动的阶段，一些成人本身不诚实的表现对该年龄段学生产生的负面影响也是不能忽视的。为了改变这种情况，结合品德与生活课程，并和语文第十三单元“诚实”这一主题进行整合，我设计了这次活动，让学生在故事和贴近他们生活的小品的启迪下明白什么是“诚实”和诚实的重要性，并鼓励他们做一个诚实的孩子。

　　三、说教法与学法

　　《品德与生活课程标准》里指出的：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”因此我在实施中结合儿童的特点采取多种活动形式，来进行教育。

　　1、创设情境，歌曲渲染活动氛围。

　　2、制作喜羊羊和灰太狼面具，激发学生活动的兴致。

　　3、讨论交流，师生互动。

　　4、情景表演和讲故事法。

　　在整个活动设计中，我按课标强调“寓教育于活动之中”的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

　　四、说教学程序

　　活动过程：根据本班学生的心理，年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

　　（一）、激发兴趣，直接导入

　　我在课前准备中和孩子们一起收集日常行为中有关诚实与说谎的具体信息，语文课中，又对《手捧空花盆的孩子》和《可爱的娃娃》这两篇课文进行的阅读指导，与品生做了有机的整合，在本次活动设计中，课伊始，我先在播放《一分钱》的歌曲来营造学习的乐趣，让学生体会做好事的快乐，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，而后直接揭题。

　　活动一：观看情景表演剧。在实施过程中，我以点代面，以班里最会说谎的孩子在日常行为中最为典型的事例为教育素材，某生丢了书，随手拿走别人来充当而引起的争议。观看后，再让学生当审判官来分辨是非。某生为什么要这样做，这样做对吗？你认为什么才叫做诚实？这样目的是想让学生对诚实的概念有了意义上的认识。

　　【可能出现的问题】儿童对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为。

　　【解决策略】为了避免简单的口头说教，结合儿童的实际生活进行教育，使儿童切实体验到说谎的危害和诚实带给自己与他人的快乐，进而在行为上真正做到诚实。与家长一起正确、科学地帮助儿童明辨诚实行为，并逐步养成诚实的好习惯。

　　（二）、领悟诚实快乐多，说谎害处大

　　活动二：喜羊羊PK灰太狼，诚实与谎言

　　《喜羊羊和灰太狼》是当前孩子们最为热门的卡通片，我根据本班学生的喜好，结合语文教材中的第十三单元《可爱的娃娃》，设计喜羊羊PK灰太狼卡通正反人物的形象的表演剧，通过在喜羊羊的帮助和灰太狼的引诱，剖析珍珍偷拿娃娃后矛盾的心理，让孩子们初步学会分辨是非。

　　活动三、“喜羊羊”讲故事

　　首先，我注重学生的体验，结合学生容易说谎的典型事例，编成一个连续性的故事情境——灰太狼的遭遇，再加以提炼通过喜羊羊讲故事而形成的，并展开讨论，引导学生明白不诚实最终会受到惩罚的道理。

　　【可能出现的问题】家长、教师与儿童沟通不够，对儿童说谎行为草率处理，导致消极影响。

　　【解决策略】教师应该充分了解儿童的心理特点，了解儿童常见的说谎行为背后的原因。在日常教育中，注意积极引导和正面教育，创造宽松的心理氛围，避免儿童为躲避惩罚而说谎，教师、家长要多与儿童沟通，关心儿童。在评价和开展活动中，注意正确地评价儿童，正面引导儿童，避免伤害儿童的情感。

　　（三）、灰太狼的惩罚

　　用学生说谎的生活典型事例一二，先分组讨论交流其结局如何，再让善于表现的学生想象表演，通过灰太狼的表白，体会说谎的害处大。

　　活动四：喜羊羊战胜灰太狼，学会选择

　　在活动中，通过喜羊羊的指导与帮助，再次回到《可爱的娃娃》这个故事，提问学生珍珍后来又怎么做，为什么又能回到从前快乐的样子。学会对生活中遇到的困难做出正确的选择，减少犯错的可能，并体会到知错就改还是好孩子。我力求在尊重学生的基础上，让他们敞开自己的心扉，让学生在互动、交流的过程中，能真正懂得了“诚实是金，诚实能给人带来友谊，诚实能赢得人们的信任与谅解，诚实的孩子处处受欢迎”的道理，真正体验了做诚实的孩子的快乐。

　　【可能出现的问题】儿童往往能正确评价他人，但对自己行为的评价不够客观、全面。

　　【解决策略】通过教师与家长的反思示范引导儿童学会自我评价和自我反思。关注儿童在活动中的情感体验和感受，重视儿童在活动过程中的态度、行为表现，并给予具体的指导。在活动中创造宽松的心理氛围，鼓励儿童敢于讲真话，正确评价自己和同伴，

　　（四）课外延伸

　　开个“喜羊羊诚实俱乐部”，寻找诚实的孩子。

　　五、深入浅出说板书

　　板书是学习的导游图，是老师的微型教案，浓缩了教学思路，引导学生去学习和探索。我紧扣重难点，贴上喜羊羊与灰太狼的头像，让学生明白诚实快乐多，说谎害处大的道理，这样的板书设计符合低年级学生的认知特点，内容清析，能让学生一目了然本课的教学内容。

　　诚实故事会

　　诚实 说谎

　　（贴上喜羊羊与灰太狼的头像）

　　快乐多 害处大