说虎文言文全文翻译

说虎文言文全文翻译

　　在日常的学习中，许多人都接触过很多经典的文言文吧？文言文注重典故、骈俪对仗、音律工整，包括策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。相信很多人都在为看懂文言文发愁，以下是小编收集整理的说虎文言文全文翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　说虎文言文全文翻译

　　说虎文言文全文

　　虎之力于人不啻(ch )倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力①焉，别人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉?虎用力，人用智;虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一②，而智之用百;爪牙之用各一，而物之用百;以一敌百，虽猛必不胜。故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智者，与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉?

　　说虎文言文翻译

　　老虎的力量同人相比，所差不止一倍。虎爪牙锋利，而人没有那样的尖爪利牙，老虎的力量又比人大几倍，所以人被虎吃掉，没有什么奇怪的。然而虎吃人不常见，而虎皮人常常铺它用它，为什么呢?虎用力气，人用智慧;虎用自己的爪牙，而人借助外物。所以力量的功用只有一点，而智慧的功用非常之多;爪牙的功用是一，而物的功用是百;用一来对抗百，即使勇猛必不获胜。所以人被虎吃掉，是有智慧和外物而不用。所以天下用力而不用智慧的人，与只仗自己一个人而不发挥大家作用的人，都是虎的同类。它被人所获，被人所杀而用其皮来坐卧，有什么值得奇怪的呢?

　　说课稿:说虎

　　【说教材】

　　1、教材的地位及作用：

　　《说虎》是北师大版初中语文七年级上册第六单元性灵愚慧这一单元主题下的一篇自主阅读课文，前两个单元分别让学生学会正确认识善恶、体会生命的意义，而本单元是引导学生了解人类智慧的伟大及人性的复杂。《说虎》是本单元也是本册的最后一篇课文，虽是一篇自主阅读课文，在地位上比不上前面的必学课文，但它属于议论文体的文章，具有很强的逻辑性，而这种议论文体的文章对七年级的学生来说自学起来困难很大，所以我采取教学的形式，让他们在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步了解议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础。

　　2、教学目标：

　　根据《新课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：

　　（1）知识和能力：

　　①掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

　　②整体把握内容，明确课文主旨。

　　（2）过程和方法：

　　本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

　　①学习文中通过设喻说理的方法，以及“说”的文体特点。

　　（3）情感态度和价值观：

　　①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理。知道如何学习、如何更好地做人。

　　3、教学重点：

　　（1）疏通文章，理清结构思路，把握文章的中心。掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

　　（2）整体把握内容，明确课文主旨。

　　4、教学难点：

　　（1）学习本文中心论点的论证方法。理解运用比喻的方式进行说理，即借虎喻人。

　　5、学情分析：

　　七年级的学生学过的议论文寥寥无几，只接触过一两篇像这样的文章比如《我若为王》这样的杂文，但对议论文具体的、全面的学习还没有过。再加上七年级学生的知识储备还没有达到对议论文全面学习的水平，因此主要是引导学生在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步学习议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础，而不是系统的学习。

　　6、课前准备：

　　有关“虎”的成语很多，课前布置学生去搜集关于“虎”的成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累，培养学习兴趣。

　　【说教法】

　　（采用启发式、讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）

　　1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读，图片等）展示。激发学生学习课文的激情和兴趣。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为七年级学生还不善于通过细致地阅读，来理解、体会议论文所表达的观点。因此教师要引导学生阅读分析课文精细的句段，培养他们阅读感悟的能力与习惯。

　　【说学法】

　　语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：

　　第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；

　　第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；

　　第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；

　　第四，熟读、背诵优美文段的习惯。

　　【说教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课

　　请学生说几个与虎有关的成语，并谈谈对老虎的认识，从而明确本文就是针对虎的力气大于人，又有锋利的爪牙，最后反而被人捕获杀害的事实而引发的议论。

　　（生答略，教师可根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。）

　　二、了解有关的文学常识

　　1、了解有关“说”这种文学体裁

　　“说”是古代的一种议论体裁。它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。

　　（教师可引《我若为王》加以补充说明）

　　2、了解刘基及《郁离子》

　　刘基，明初文学家，政治家。字伯温；晚号：犁眉公；谥号：文成。博学，通天文，兵法。辅佐朱元章创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。《郁离子》一书是刘基在元代末年隐居青田山时写的，包括《千里马》、《鲁般》等18篇，195条，后收入《诚意伯文集》。其中文章都很短小，有些是议论，有些是先举史实，然后评论，还有些是先叙寓言，然后评论，主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法。

　　（除了解作者外，主要还是以“主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法”这句话为重点让学习明确课文的主旨倾向）

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生朗读、整体感知

　　（1）同学自由地读课文

　　（2）请一位学生朗读课文，其他学生听读并指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他指正。

　　（在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯）

　　四、合作交流

　　1、疏通课文

　　教师展示重点字词

　　学生活动：学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。

　　之于恒物处故虽为类足

　　2、检测效果

　　学生活动：学生再读课文，用自己的话概括每段内容。

　　（点拨：学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求帮助，这既让全班同学都起来，又锻炼了自己解决问题的能力。）

　　3、理解课文寓意，探究本文的写法。

　　学生活动：四人一组，讨论下列问题，然后师生评议。（幻灯片显示问题）

　　（1）《说虎》将人与虎相比，有两个字是最关键的，你能把这两个字指出来吗？

　　（2）划出表明本文主旨的句子，说一说作者是怎样论证得出这个结论的？

　　（3）作者用老虎与人的关系作比喻，欲说明什么问题？

　　（4）本文阐明的道理对我们有什么启发？

　　（充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。引导学生在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步学习议论文的一些写法。）

　　五、梳理内容主旨：

　　主题思想：本文借虎喻人，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界的力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败的道理。

　　（让学生对知识有个清晰的认识，而不至于满头套）

　　六、拓展延伸

　　对图片中的滥杀滥捕的现象你怎么看，准备怎么做？谈谈自己的看法。

　　（目的在对课文有更深入的认识，并培养学生正确的人生观与价值观）

　　七、课外作业

　　请你替老虎捉刀，写一篇耳目一新的反思文章。

　　1、“我”是谁？

　　2、既然“我”是百兽之王，为什么会败在区区人类之手？

　　3、若有来世“我”会怎样战胜人类？

　　4、背诵翻译课文，并梳理文言实词与虚词的用法与意义。

　　（让学生将写与听、说、读相结合，发挥想象力对课文的认识进行进一步的升华）

　　【说板书设计】

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师

　　八、课后反思