《熟能生巧》课时教学设计

《熟能生巧》课时教学设计

《熟能生巧》课时教学设计

　　教学目标：

　　1．能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。

　　2．知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

　　教学过程：

　　一．回顾引入

　　1．师：这节课我们继续来学习第六课《熟能生巧》。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了什么？

　　2．师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧！

　　二、学习射箭武士的高超本领（1-2自然段）

　　1．师：先一起去看看射箭武士的本领如何？那就一起来读读第1、2自然段吧！

　　2．生：读1、2自然段。

　　3．师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗？

　　（设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累）

　　4．师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的？在场的人和卖油老翁的反应有什么不同？（课件出示）请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。

　　（设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提高默读水平）

　　5．全班交流：

　　说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。（课件出示）

　　6．师：哪几个词最能看出武士箭术高超？——稍一瞄准、果然

　　7．师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧！

　　8．生自读——个别读——评价——再读

　　9．师：从你们的朗读中我似乎看到了武士站在百步远的地方射中杨树最边上的枝条的情景了。有一个成语说的就是武士这种本领，你们知道吗？——百步穿杨

　　（设计意图：丰富学生的词汇量）

　　10．师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应？——“好！”大家情不自禁地欢呼起来。

　　11．理解“情不自禁”。

　　（设计意图：在语境中理解词语）

　　12．师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧！

　　13．师：听了人们的欢呼，武士心里一定……（学生接）然而，此时卖油老翁的态度又如何呢？

　　14．朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”

　　15．四人小组分角色朗读这一部分。

　　三、学习卖油老翁注油的高超本领（3-5自然段）

　　1．师：你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话，心里却很不高兴，于是便问道：“那么，你又有什么本领呢？”

　　2．师：请你们围绕“卖油老翁有何本领？在场的人和射箭武士看了反应怎样？”（课件出示）这个问题，用刚才的学习方法，自学3-5自然段。

　　（设计意图：在前面教师教给方法带着学的基础上，放手让学生自己自学，提高学生学以致用的能力。）

　　3．自学——同桌讨论——全班交流

　　4．交流反馈：老翁没有回答……一滴油也没沾上。（课件出示）

　　5．师：从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术？

　　6．师：看到这一幕，大家都——啧啧称赞（学生接）如果你就是他们其中的一个，你会称赞些什么？

　　（设计意图：创设情境，更好地体会人物的感受。）

　　7．师：武士看了又有什么反应？——看得发呆

　　8．师：大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说……（学生接）

　　9．师：如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会如何呢？为什么？

　　（设计意图：通过这个问题，让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。）

　　10．

　　师总结：是啊，射箭武士之所以能百步穿杨，卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上，都是因为——熟能生巧。

　　四．课外拓展

　　1．师：其实，在我们的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能来举举例子吗？

　　（设计意图：从课文回归生活，与学生的实际生活经验相挂钩。）