《水珠从哪里来》的教学设计

《水珠从哪里来》的教学设计

《水珠从哪里来》的教学设计

　　【教学目标】

　　科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。

　　过程与方法：

　　1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。

　　2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。

　　3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

　　4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。

　　情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。

　　【教学重点】经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程

　　【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系

　　【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯

　　装冰块）。

　　【教学过程】

　　一、水珠是从冰化成的水吗

　　1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？

　　板书：水珠从哪里来

　　2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好

　　（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）

　　3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？

　　师生共同分析所有提到的这些合理的解释。

　　（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）

　　通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。

　　二、水珠的形成与冰有关系吗

　　1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?

　　2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）

　　3、学生观察

　　师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？

　　（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）

　　4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？

　　学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）

　　5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。

　　板书设计：

　　教学后记：