《水乡》教学设计

《水乡》教学设计

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《水乡》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《水乡》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容

　　2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、联系旧知、激趣导入

　　1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵

　　2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读

　　二、初读课文

　　1、出示自读提示：

　　自读要求：

　　①自由读，读准字音、读通句子；

　　②有生字的句子多读几遍；

　　③边读边想，水乡有哪三多？

　　2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？

　　师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口

　　三、品读课文

　　第一小节

　　1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读

　　2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）

　　3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字

　　能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）

　　师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。

　　5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的'右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？

　　对了，“清”也是个形声字。

　　6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读

　　你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话

　　3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节

　　第二小节

　　过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？

　　1、谁来试一试？指名一学生读文。

　　师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。

　　3、还有谁来试一试？再指名一学生读文

　　在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳

　　出示生字“驳”。指名读。

　　驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”

　　4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？

　　第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？

　　出示生字“帆”，指名读一读。

　　瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。

　　指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。

　　5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。

　　6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流

　　出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。

　　7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。

　　学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。

　　秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。

　　小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！

　　出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读

　　第三小节

　　水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引读第三小节。

　　五、练写生字

　　过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！

　　1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。

　　2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。

　　总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。

　　湖的资料：

　　太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。

　　洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！

　　天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。

　　长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！

《水乡》教学设计2

　　【教学目标】

　　1 、在流利、有感情朗读的基础上背诵课文。

　　2 、学会本课2 个生字，“装”“箩”，认识偏旁，“衣字底”

　　理解由生字组成的词语。

　　3 、朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发

　　学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】：

　　（一）激情导课

　　1．今天我们继续学习课文《水乡歌》，更好的感受水乡的美丽，先要检查字词关，复习巩固生字词 。

　　2、整体回忆：同学们，水乡的什么多？（随即板书：水多，船多，歌多。）

　　（二）民主导学：

　　（1）任务呈现：任务一：熟读诗歌，在朗读中感知文意。

　　策略：1.自由朗读第小节，说说你知道了什么？

　　2.展示朗读，用你的朗读感知水乡的美丽富饶。

　　（2）自主学习：教师巡视、学生根据要求自主学习。

　　（3）展示交流：

　　1.“学”第一小节

　　A．通过你的朗读，告诉大家水乡的水多！

　　B. 在学生们一遍遍的朗读中，指导：水乡哪儿有水？看图理解“渠”

　　感知“千条渠万条河”“池塘一个连一个”的水多。

　　C.为更好的读美“处处绿水荡清波”的句子，我出示了一段江南水乡乌镇的视频，“河面波光粼粼，岸上杨柳依依，坐在阿婆摇的船上，阵阵清风吹来，水面荡漾起层层波纹，让人心情舒畅，好美呀！再来朗读这句。感受到水乡的水多，水美！

　　2. “扶”第二小节

　　A. 因为水乡水多，所以交通工具就是船，读第二小节，告诉我们有什么船？（看图片认识“驳”）

　　B. 指导朗读船多和白帆的美。

　　C 这么多的'船，渔民们用来干什么？引导渔民的勤劳。

　　3.“放”第三小节

　　A 读第三小节，你能提出什么问题？（为什么歌装满一箩又一箩？）

　　B. 同桌交流，看图片，理解箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。

　　C. 指导朗读，赛读，评价。

　　4. 整体读文，你们有没有发现这首诗的特点？

　　（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？

　　（三）检测导结：

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡还有什么多？在古筝的配乐下欣赏一张张图片，激发孩子们有话说的欲望。并同桌交流，仿写：

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡什么多？———多。

　　千——，万———，

　　————————，

　　_________________.

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计泰山庙小学李海琴&nbs任务二：学习生字“装”“箩”，规范书写。

　　小结：有关水乡美景的诗歌还有很多，如《江南好》，大家课下搜集学习，这节课让我们也和水乡的小渔民们一起装满快乐的心情下课吧！

　　【教学板书】 21 水乡歌

　　水多 水美

　　船多 勤劳

　　歌多 幸福

《水乡》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。

　　教学准备：多媒体课件。

　　主要板书设计：

　　水多

　　21、水乡歌 船多 美

　　歌多

　　教学过程：

　　一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）

　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)

　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、精读课文第一自然段

　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4 交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）

　　你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　评{读的真好！

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？

　　评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。

　　从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

　　师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

　　评：老师好象没有看到清清的.河水。

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　三、精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

　　（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

　　评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　四、精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）

　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　五、总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

　　师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

　　A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

　　B 你想记哪一个字？怎么记？

　　C 看看写时应该注意什么？

　　D 看老师写一下，（边写边讲注意点）

　　E 请小朋友打开本子，自己写一下。

　　七、作业

《水乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

　　2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　⒋学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　⒈能正确、流利、有感情地读课文。

　　⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　学生：铅笔、直尺、橡皮

　　教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

　　教学过程：

　　㈠复习导入

　　⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）

　　⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。

　　水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩

　　（认读词语）

　　⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

　　板书：（水多）（船多）（歌多）

　　⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）

　　⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

　　㈡精读课文，有感情朗读

　　学习第一小节。

　　⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

　　谁来试一试？指名读 评议 齐读

　　过渡：水乡什么多呢？

　　⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

　　⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

　　开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

　　指名读这一行。

　　e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

　　教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

　　f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

　　师问，生答。后面的齐读。

　　过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

　　学习第二小节。

　　1、指名读

　　2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

　　3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

　　②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

　　③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

　　④出示填空：

　　红红的太阳像 。

　　像小船。

　　像 。

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

　　⒍指导读

　　这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

　　⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

　　⒏齐读课文第二小节

　　过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

　　学习第三小节。

　　过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

　　1自读课文。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的`幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

　　㈢感情诵读，感悟诗句

　　⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

　　㈣迁移运用，拓展练习

　　⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

　　⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练习背诵课文。

　　⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。

　　⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)

　　㈤指导写字

　　1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。

　　2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？

　　3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）

　　4、描红剩下的字。

　　㈥总结点题

　　水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学习，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。

　　㈦作业：（小黑板出示）

　　钱循 发表

《水乡》教学设计5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，14个字，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。

　　识记生字。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。

　　一、创设情境导新课

　　1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。

　　3、喜欢水乡吗？（喜欢）今天我们就来学习一首描写水乡的诗。（板书课题）就大声读一读。认识“乡”字。

　　充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时学生的口头表达能力。

　　让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的。

　　在这里“乡”，分散识字，降低识字的难度。

　　二、初读课文生字。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、学生自读课文，不认识的字，自己想办法解决。把难的字用自己喜欢的符号划出来。或者用彩比笔圈出。

　　3、指导重点字和难点字的`识记。请好的学生做小老师，给大家讲解。

　　4、检查识字效果。（①课件出示单字，词语抢读；②老师读字，生举卡片③同桌之间，一人读音，一人举卡片）

　　5、说说自己最得意的识记方法

　　（让学生自己想办法记生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。

　　在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。

　　充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，学生识字的。）

　　6、老师补充学生的方法：与水有关的字放在一起，河、清、活；上下结构的字有两个；条、首重点记条，它的上半部的折文，要区分反文的记忆方法。折文一笔，反文两笔。

　　7、识字竞赛：运用多媒体课件出示生字，学生抢读字音，随后出现一幅水乡画面，比一比哪一个小组看到的画面最多。

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，要求：正确，流利。

　　2、小组内互评，比一比谁读的好。

　　3、指读课文。

　　4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？

　　5、小组交流读懂的内容。

　　6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。

　　7、小组内有感情朗读课文。

　　8、指名读，全班齐读。

　　提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。

　　发挥评价的激励作用，互评互助，共同。

　　“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态参与学习。

　　老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。

　　这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。

　　四、课外拓展。

　　1、你还知道水乡什么多？（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）

　　你看到水乡什么多？（荷叶多）怎么多？谁来模仿课文说一说？指导

　　2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。

　　课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，学生遣词造句的能力。

　　五、作业

　　把你编的小诗写下来，并配上画。

　　这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。

《水乡》教学设计6

　　教材分析：

　　这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

　　教学目标：

　　1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　3、学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　⒈能正确、流利、有感情地读课文。

　　⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、小朋友们，上一节课我们一起欣赏了水乡的美好风光。[课件出示课题：水乡歌]

　　2、你觉得水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

　　板书：（水多）（船多）（歌多）

　　3、谁能连起来说一说呢？（指几名说一说）

　　过渡：今天，我们再一次走进这水多、船多、歌多的水乡，好好地欣赏以下水乡的美丽景色。

　　请小朋友们打开书本，自由地读一读课文，把你认为最美的地方多读几遍。

　　（二）新授

　　学习第一小节。

　　⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

　　谁来试一试？指名读 评议 齐读

　　过渡：水乡什么多呢？

　　⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

　　⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河[课件出示]

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点[课件将这两个词语变红]

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

　　开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？

　　谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）[课件出示：绿水荡清波的图]

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?可以看着图美读。[课件出示：绿水荡清波的图]

　　指名读这一行。

　　e、谁能把水乡水的美给读出来？看着课件读 ，注意重点词语。[课件出示本段文字重点词语变红]

　　听了他读后，你觉得水乡美吗？教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

　　f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

　　师问，生答。后面的齐读。

　　过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

　　学习第二小节。

　　1、指名读

　　2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

　　3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的'拖船。[课件出示]

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

　　②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）[课件出示图和相关的句子]

　　③用“像”练习说句子[课件出示生活中见到的句子，学生练习填空]

　　指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

　　⒍指导读

　　这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

　　⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？ [指导学生看着课件练习美读]

　　⒏齐读课文第二小节

　　过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

　　学习第三小节。

　　过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

　　1自读课文。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。[课件出示誉满筐的图片]

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

　　（三）感情诵读，感悟诗句

　　⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）[课件配乐]

　　（四）迁移运用，拓展练习

　　1、 刚才，我们大家一起细细地品味了水乡的美景，知道水乡的水多、船多、歌多。你还知道水乡什么多吗？ [课件出示桥图]

　　（1）你能像课文中写水多那样说一说桥多吗？

　　先小组讨论交流，在指名说一说。[课件出示：我也来当小诗人]

　　（2） 真不错，小朋友们也成了一个小小的诗人。老师也写了写桥（师范读）我们一起读一读，好吗？

　　2、我们这里也是江南水乡，你觉得与课文中描写的水乡有什么不同之处？

　　（五）作业：[课件出示：作业超市]

　　1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做）

　　2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

《水乡》教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识13个字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　4、品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　　教学准备：课前组织学生运用多种方式了解江南水乡。教师准备江南水乡的风光图片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、观看图片引入

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一些关于江南水乡的图片，请大家观赏。

　　2.看完了这些图片，江南水乡给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一篇描写江南水乡的优美的课文。

　　二、检查预习情况

　　1、出示生字词语。读一读。注意重点字音：沁霭拱倌暇

　　2、读文并整体感知课文。

　　1）分自然段朗读课文。

　　2）弄清每个自然段写的是什么？

　　3）这篇课文主要写了什么？

　　4）这篇课文是按什么顺序写的'？

　　三、写生字。

　　4、熟练朗读课文。

　　四、作业

　　1、写生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　水乡

　　沁霭拱倌暇

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了哪些景色？（师板书：船舱两岸村落拱桥河面上）

　　二、学习第一自然段和最后一自然段。

　　1、读一读第一自然段。

　　2、学习描写细雨这句话“细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。”

　　体会运用的修辞方法并有感情朗读。

　　三、学习课文的2－8自然段

　　（一）指名读一读最吸引自己的段落或句子。

　　1、重点指导：第二自然段的第三四句话。

　　1）指多名同学朗读。比一比谁读得好，好在哪？

　　2）在学生回答的时候的老师应抓住这句中的几个训练点：一是第三句话里的两个比喻句，在朗读时应指导到位。二是几个关键词语：嵌天然的烟雨迷蒙若隐若现似真似幻

　　在读时边指导读边理解词语。

　　2、第三自然段

　　1）读一读，互相说说哪读得好，好在哪，学一学，再读一读。

　　2）在反复朗读之后，指导学生说一说：堤岸两边最吸引人的是什么？（色彩美）

　　3、背诵你喜欢的语句

　　4、第四至第八自然段（不作为重点，以读为主）

　　1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。

　　2）背诵喜欢的语句

　　（二）读了这些文字，江南水乡给你留下了哪些印象？你能用一个词语来概括吗？

　　三、总结：

　　1、学完这篇课文你有什么收获？

　　2、根据这篇文章写一篇导游词来介绍江南水乡的秀丽景色。

　　板书设计：

　　水乡

　　细雨窗户

　　堤岸田野村落山河

　　芦苇码头石桥河面罱泥船轮船……

《水乡》教学设计8

　　教学目标：

　　1、初步感受黑白撕贴画的艺术特点，了解黑白灰关系的基本处理方法。

　　2、通过撕撕、贴贴黑白撕贴画学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，在制作的过程中体验乐趣，提高学生对撕贴画的兴趣。

　　3、培养学生热爱家乡，从生活中发现美。真切使学生感受到美靠我们自己去发现去创造。

　　教学重点：掌握撕贴画的正确程序,能撕贴出一幅水乡桥的作品。

　　教学难点：撕贴过程中合理处理黑、白、灰的关系。

　　课前准备：

　　学生：每个四人小组准备黑、白、灰色的`纸和报纸若干张，固体胶水。

　　教师：课件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、今天老师先来考考你们（出示黑色和白色卡纸）。黑色和白色混合在一起会成为什么颜色呢？（灰色，教师简要说明）

　　2、比眼力。我们一起来在报纸上找出黑色灰三色。（学生说，教师小结）

　　3、今天这节课我们就暂时忘却红橙黄绿青蓝紫，进入独特的黑白世界中(板书：黑白)。

　　二、新授

　　1、出示黑白灰撕贴的水乡桥作品（板书：撕贴画），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表现内容是什么？（水乡桥）

　　2、尝试体验：桥是我们江南水乡的缩影，是小桥流水人家的名片。桥对我们来说是再熟悉不过的了，现在让我们用报纸撕一座印象中的水乡的桥（板书：印象）。撕好举起来。

　　A、撕好后请2位同学介绍自己的方法。

　　B、贴一贴。请2位同学贴到黑板上的背景纸上？说说为什么这样贴？

　　3、欣赏家乡的桥：刚才同学们撕出了印象中的桥，现在老师带大家去欣赏家乡的桥好不好？课件播放家乡的桥的照片。

　　A、说说自己印象最深的桥。

　　B、黑板上的撕贴的桥，增加些什么会使作品更完整？

　　4、小组合作讨论：你们的小组准备撕贴一幅什么季节？什么天气？是白天还是夜晚的桥呢？你们会在桥上做什么？

　　三、合作表现

　　1、小组合作，选一张黑色或者白色的纸作为背景，另一样和报纸作为撕贴的材料，以黑白撕贴画的形式表现水乡桥之美。

　　2、教师巡视辅导。

　　四、作品展示：

　　各组长为代表作介绍，随机点评表扬有个性的作品，表扬动作快的小组。

　　五、延伸：桥作为水乡的人文资源，给人以美的享受，同时也承载着许许多多的故事或者传说，课后大家可以进行收集整理，跟同学交流用新的表现方法试一试。

《水乡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确地认读生字新词。

　　2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。

　　3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地读课文。

　　教学难点：

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学准备：

　　1、学情调查：

　　（1）学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

　　（2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

　　（3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　2、教学准备：

　　（1）多媒体课件。

　　（2）小组合作学习。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学习了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。

　　2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学习课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。）

　　3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎样的印象呢？

　　4、你最喜欢水乡的什么？出示自主学习要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了什么？在不懂的地方做个记号。

　　二、学习第一段。

　　1．谁先来说说你最喜欢水乡的什么？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。

　　2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。

　　3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？

　　4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗？理解：渠 谁能读准它？你们见过渠吗？出示图片：渠 解释：“渠”就是人工开凿的水道，它可以把江河里的水引到农田里，去灌溉庄稼。水乡的渠多吗？千条渠。谁来读好它？是啊，水乡的渠千千万，水乡的河数不清，水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛，想象我们来到了水乡，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面，你看到了什么？那你就带着这种感觉美美地读吧。

　　5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。

　　6、配乐齐读。

　　三、学习第二段。

　　过渡：除了喜欢水，你们还喜欢水乡的什么？

　　1、指名读。说说你读懂了什么？

　　2、谁还想读一读？生读书。评价：他读得怎样？你从他的朗读中听出了什么？ 苏教版二年级（上册）《水乡歌》教学设计 相关内容：苏教版小语第三册《识字5》教学随笔画家和牧童课堂实录《黄山奇石》教学实录狼和小羊教学设计与反思葡萄沟教学设计蜗牛的奖杯（诗）培养良好的学习习惯（四）教案及反思《上天的蚂蚁》实录及评析查看更多>> 小学二年级语文教案

　　3、还有什么不懂的？理解：驳。谁来读准它。出示图片，解释：（驳：肚子大大的，头上没有顶，能运载货物或乘客，但自己没有动力开不了，要靠别的船牵引或推着才能行驶。）

　　4、4、出示“白帆”。你们看到了什么？指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？指名读。女生读。

　　5、（配乐）是呀，白帆如云，飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！学生配乐齐读。

　　四、学习第三段。

　　过渡：水乡人乘着船儿忙碌着，收获着，心里可真高兴，不由得唱起歌来，喜欢第三段的小朋友谁来读一读？说说自己的理解。

　　1、 这一段有什么不明白的地方吗？质疑（“箩” 是什么样的？ 歌怎么能装在箩里呢？）释疑：

　　（1）出示图片箩：瞧，这就是水乡人用的箩，是用竹子编的，所以箩是竹子头。水乡人用箩来装什么呢？（鱼、虾……）这箩里装满了粮食，装满了鱼虾，箩装得越满，（水乡的人们唱得歌就越多，他们的心情就越快乐。）这箩里装得就是一曲曲丰收的歌，一支支幸福的歌呀！ 所以说 引读：千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。

　　（2）在这样的歌声中，水乡的人民过着什么样的生活呢？

　　（3）让我们闭上眼睛，聆听水乡人民唱的歌，感受水乡人民的快乐吧！播放《太湖美》学生欣赏。好听吗？小朋友们都陶醉了，请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧 。 让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！配乐齐读。

　　2、水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中，让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来，不需要看屏幕的就看着老师，需要看的就看一下，我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。（师配乐引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水乡的水多，水乡的船多，水乡的歌更多。水乡还有什么多呢？（相机出示图片）学生边看图老师边介绍：水乡桥多，鸭子多，鱼多，芦苇多，花多，但水乡最多的是人们的'笑脸，最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿，老师也忍不住写了一段小诗，你们想听吗？师配乐朗诵：“水乡什么多？欢笑多。千人笑，万人笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！”你们也来作一回小诗人，学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗，好吗？请你们每组同学合作编一首水乡歌，还可以把编的内容画下来。比比看哪组小朋友最棒。开始吧。（配乐）

　　2、小组合作，绘画编诗。

　　3、展示。板贴：作品展示。

　　4、过渡：你们都成了才华横溢的小诗人，王老师真为你们高兴，相信你们今天的作业一定做得更棒！

　　六、作业。

　　1、学着做个小诗人，编一首小诗，赞美我们的家乡－南京。（选做）

　　2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。（选做）

　　3、收集更多关于南京的资料，以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。 （选做）

　　4、收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。

　　板书：

　　水多

　　水乡歌 船多

　　歌多

　　本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节，分别介绍了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。

《水乡》教学设计10

　　教学要求

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。

　　3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。

　　2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学准备

　　多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。

　　教学过程

　　一，创设情境，导入新课

　　同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢

　　美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）

　　二，读课文，整体感知

　　1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的.美丽唱出来呢 （播放录音）

　　2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢

　　学生回答：

　　水多 船多 歌多

　　过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢

　　三，精读第一小节

　　1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。

　　2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）

　　3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读

　　4，齐读第一小节

　　5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

　　四，以画促读，朗读鉴赏

　　1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么

　　2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）

　　3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了

　　4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来

　　5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）

　　6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩

　　师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢

　　生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"

　　师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。

　　生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。

　　生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。

　　师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗

　　生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。

　　生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。

《水乡》教学设计11

　　这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。

　　2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。

　　2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课（2分钟）

　　1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）

　　2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？

　　生：水乡

　　师：是的，就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

　　师：大家一起读读课题，能读得再美一点吗？

　　二、初读课文，整体感知（6分钟）

　　过渡：昨天让大家回去预习，都预习了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

　　1、检查预习，认读词语。

　　（1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）

　　（2）去掉拼音你们还能读准它们吗？读一读。（齐读词语）

　　2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。

　　3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）

　　板书：水多 船多 歌多

　　4、师配乐配图范读。（让学生整体感受水乡的美）

　　师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！

　　（注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）

　　5、师：欣赏了水乡风光，你有什么感受，想说点什么？（指名说）

　　三、精读课文，品味体悟

　　（一）激趣反复朗读，熟悉课文（5分钟）

　　1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）

　　2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）

　　3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。

　　4、生自由选读。

　　（二）学习第一节（学生汇报学习，教师指导）（8分钟）

　　过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？

　　1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。

　　2、谁来读？

　　3、谁再来读？（再指名读）

　　4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？

　　5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）

　　6、你们看到了吗？看到了什么？（指名说）

　　7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？

　　8、请你们再去读读第一小节。（自由练读）

　　9、谁来读？（其他同学仔细听，看看他读得怎么样）

　　10、谁来评一评？（奖小船）

　　11、谁还想来读？（奖小船）

　　12、我们一起读——

　　13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）

　　14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？

　　15、生看图齐背。（结束）

　　（二）学习第二节（激发学生自读自悟）

　　过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）

　　1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）

　　2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）

　　3、他读得怎么样？指名评。（奖小船）

　　4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。

　　5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）

　　（三）第三小节

　　过渡：水乡这么多的船，它们都是用来干什么的？（捕鱼的）

　　1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？

　　2、师：是呀，他们用自己勤劳的.双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！

　　让我们再来美美地读读最后一小节吧！（齐读）

　　（四）回归整体，背诵全文

　　1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）

　　2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。

　　四、发挥想象，拓展延伸（5分钟）

　　1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！

　　2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）

　　3、分小组说。

　　3、指名说。

　　4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？

　　五、复习生字，指导书写（5分钟）

　　过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！

　　1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复习生字）

　　2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。

　　3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？

　　装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。

　　船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

　　4、生说笔顺师范写。

　　5、生描红仿写。

　　6、师反馈。

《水乡》教学设计12

　　教学目标：

　　1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　3、学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　⒈能正确、流利、有感情地读课文。

　　⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　（课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船）

　　1．看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件）

　　2．告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？

　　3．水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。

　　二、再读课文

　　1．读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。

　　2．再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。

　　3．那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的话回答出来。（水多船多歌多）。

　　4．既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。

　　5．读完第一节后回答：这节写水乡什么多？

　　（1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多）

　　听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。）

　　（2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名）

　　（3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。

　　请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名）

　　把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。

　　（5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的'流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。

　　睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美）

　　6．过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

　　（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。

　　（2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。

《水乡》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文。

　　2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。

　　3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。

　　教学难点：理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。

　　情感教育：热爱大自然，热爱生活。

　　教学准备：多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文

　　整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。

　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

　　三、自读自悟

　　朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、鼓励质疑 引导解惑

　　1、再读课文，出示思考题。

　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）

　　（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）

　　（3）"歌"能装在"箩"里吗？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。

　　五、回归整体

　　表情朗读

　　师生合作，师问生答。

　　六、学习生字

　　培养习惯

　　1、写好"连"、"荡、"船"三个生字。

　　2、学生说说记忆的方法。

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

　　本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花

　　教学目标：

　　1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、

　　人民的新生活美，读好课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　3、学写本课剩余生字。

　　教学重点、难点以及对策

　　重难点：有感情地朗读课文。

　　对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？

　　1、（出示词语卡片：清波 装满 咱们 千条渠 像云朵 新生活 ）指名读，齐读。

　　2、听说水乡可美了，水乡的孩子，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？

　　二、教学第一部分

　　1、师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。

　　2、指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）

　　3、指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈述句要读得肯定，句末下降）

　　4、练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换 对读，指名读，齐读。

　　5、再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）

　　6、知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？

　　7、你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）

　　8、谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）

　　9、现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）

　　10、你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）

　　11、谁来读好最后一行？（指名多读）

　　12、（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。

　　13、我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。

　　三、学习第二部分

　　1、过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。

　　2、自己读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？

　　3、出示“驳”，读，解释意思。

　　4、谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）

　　5、你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳

　　6、出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？

　　7、读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。

　　8、你体会到了什么（板书：风光美）

　　9、那么多的船干什么去了？

　　10、齐读（配乐）

　　11、试背（出示小黑板），齐背。

　　四、学习歌多的部分

　　过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。

　　1、小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？

　　2、谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）

　　3、你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？

　　4、学生自由提问：

　　★从什么地方感受歌多？读一读。

　　★“箩”是装什么的？

　　★“歌”是声音，怎么装在箩里边呢？

　　★出示“咱”，读一读，什么意思？

　　★解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）

　　★是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向别人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）

　　★水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）

　　五、总结

　　1、再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

　　师：听了你们这些热情的小导游的`声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。

　　2、让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）

　　六、布置作业（任选一题）：（出示小黑板）

　　1、水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。

　　2、课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。

　　七、学写剩余生字

　　附：

　　水乡歌

　　歌多（生活美）

　　船多（风光美）

　　水多（水美）

　　课后思考：

　　一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

　　假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。

　　二、围绕“多”做文章

　　诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

　　三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

　　你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

《水乡》教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

　　教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、出示卡片：

　　水乡处处荡清波

　　白帆片片飘满河

　　（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

　　２、通过上节课的学习，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

　　二、品读课文

　　1、学习第一小节

　　ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

　　是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

　　ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

　　ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

　　（师板书：千、万、一个连一个、处处）

　　从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

　　（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

　　假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

　　（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

　　ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

　　2、学习第二小节

　　ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　请同学们自由读。（生自由读）

　　ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

　　（生上台贴）

　　你来说一说驳船用来干什么的？

　　（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

　　ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

　　老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

　　ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

　　ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

　　水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的.很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

　　ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

　　3、学习第三小节

　　ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

　　ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

　　那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

　　指名生说，师补充。

　　（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

　　水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

　　ｃ、水乡人民生活水平提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

　　三、指导背诵

　　这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

　　１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

　　ａ、老师问，学生答。

　　ｂ、男生问，女生答。

　　ｃ、女生问，男生答。

　　２、看板书，让我们一起来背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示题目

　　乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

　　（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

　　生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

　　五、自主作业

　　１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

　　２、写一首有关家乡的小诗。

　　（两题选其中自己喜欢的一题即可）

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多鱼米之乡

　　水乡美船多人民勤劳

　　歌多生活幸福

　　设计理念：

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

　　教学反思：

　　《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学习这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学习，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

《水乡》教学设计15

　　一、教材分析

　　本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，本课通过典型案例：太湖流域的城镇，重点说明了水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源，以及水乡人们独具特色的生产和日常生活，从而让学生理解水同人们生活、生产密切关系，增强学生保护水源的意识。

　　二、课标要求

　　2—7 通过典型案例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　了解太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居的太湖人的生产和日常生活状态；

　　了解太湖流域的城镇在发展过程中存在的问题，从可持续发展的角度提出自己的设想。

　　过程与方法：

　　能够利用各种资料获取信息，能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用；

　　学生学会合作探究，积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱家乡；

　　在学生理解水同人们生产、生活息息相关的基础上，树立人与自然的和谐美；

　　通过水乡城镇在发展过程中存在的问题，树立“因地制宜、可持续发展”的意识。

　　四、教学重点和难点

　　重点：“水”对太湖流域的生产、生活所起的作用

　　难点：理解水“孕育”城镇

　　五、教学方法

　　问题探究、小组合作学习法

　　六、教具准备

　　多媒体课件视频文件

　　七、教学过程

　　导入：

　　多媒体播放歌曲《太湖美》的视频文件

　　提问：（1）这首歌曲描写的是哪里的景色？

　　（2）太湖美吗？它美在哪里？

　　新授： 水乡孕育的城镇

　　（一）、太湖流域

　　刚才听过《太湖美》这首歌之后，我们的脑海里浮现出一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻花香”的优美山水画。让我们把眼光投向那优美的太湖，一起去感受太湖的“美”。

　　1、太湖流域范围

　　多媒体出示《太湖流域图》，或参考教材83页图4—16说说太湖流域的范围

　　太湖是我国第三大淡水湖，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市

　　2、太湖的.河流、湖泊的特点

　　读图4—16，数一数太湖流域有多少条河流，多少湖泊？你能数清楚吗？

　　学生回答，答案各异（旨在让学生感受太湖流域河湖众多，不在于具体有多少数量）

　　归纳：河流密如蛛网、湖泊星罗棋布

　　太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我们很难数清楚，但是，在这些河流之中有一条最为著名，你们知道是哪一条吗？你还知道这条河流的哪些情况？

　　京杭运河，是世界人工建造的最早最长的大运河，我国古代连接南北的交通大动脉……

　　3、太湖流域城镇的特点

　　读图4—16，数一数太湖流域大约有多少个城市？城镇分布有什么特点？

　　归纳：城镇密集、沿河分布

　　（二）、水孕城镇

　　小组推理：从下列给出的条件，推论出 “水乡”如何孕育“城镇”？

　　①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③货物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城镇

　　⑥繁荣的集市 ⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡（丰富的物产）⑩河网密布

　　提问：“鱼米之乡”的条件是什么？多余的物产怎么运输？运去哪里？

　　（⑩ ① ④ ⑧） （② ⑨） （③ ⑥）

　　推理：

　　①充足的灌溉 ③货物的集散地

　　⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡 ⑤城镇

　　④肥沃的土壤 （丰富的物产） ⑥繁荣的集市

　　⑩河网密布

　　②便利的水上交通

　　（三）、水乡城镇特色

　　多媒体展示江南水乡古镇的图片

　　播放《周庄》的视频，结合多媒体的图片，及教材84页的内容，思考：“水乡孕育的城镇”有什么特色？（提示：从建筑、交通、生活情景等方面考虑）

　　归纳：水是水乡城镇的特色

　　建筑：临河建房，阁楼建在河岸上，便于生活取水及洗涤，“人在水上住，舟在窗下行”

　　交通：众多的河道是城镇联系外界和物资进出的通道，船为主要的交通工具

　　生活：“小桥、流水、人家”的诗情画意和独特风韵

　　在了解水乡人们的生活特色之后，议一议：水乡城镇居民的日常生活与水的关系

　　水是生命之源，万物之灵。人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们选择傍水而居。水网密布，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。

　　（四）、水乡城镇化悄然兴起

　　多媒体出示两幅图片，或参考教材84页的图4—17和图4—18，找一找：对比两幅景观，找出其中的差异 ？（从交通工具、住房样式、公共设施等方面考虑）

　　交通工具：图4—17——以船为主；图4—18——汽车为主

　　住房样式：图4—17——水岸阁楼，楼层较低，木砖结合；图4—18——高层住宅区为主

　　公共设施：图4—17——没有明显的公共设施，房屋直接沿河而建；图4—18——一定绿化区

　　在水乡城镇化过程中，我们不能光看到它带给我们的积极的一面，同时应该反思它带来的负面影响。

　　多媒体出示相关的图片，并结合两幅漫画思考以下问题：

　　1。漫画中反映了什么问题？这些问题产生的原因是什么？

　　2。面对这样的问题，你认为我们该怎么办

　　归纳：1、水资源受到污染、水质破坏；工业污染、农业污染、生活污水、船舶污染等

　　2、禁止农业、工业、生活污水的排放；治理水污染；节约用水；禁止围湖造田，退耕还湖；依靠科技，提高水资源利用率；植树造林，涵养水源…………

　　小结：

　　水乡孕育了城镇，孕育了繁华，也孕育了水乡人。保护水乡，保护水资源，就是保护我们的未来。

　　让生命之水常青 让生命之水常流

　　板书设计：

　　太湖流域—— 河湖特征 河流密如蛛网、湖泊星罗棋布

　　城镇分布 城镇密集、沿河分布

　　太湖流域 水孕城镇——城镇的形成

　　水乡城镇特色—— 临河而建 水运发达，船为主 小桥流水人家

　　水乡城镇化——变化及存在的问题

　　作业：完成作业本、同步练习的相关作业