《数的产生与十进制计数法》教学设计

《数的产生与十进制计数法》教学设计（精选11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《数的产生与十进制计数法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 1

　　教学内容：

　　教科书第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。

　　教学目标：

　　1、了解数的产生。

　　2、初步认识自然数。

　　3、认识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

　　教学重难点：

　　认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

　　教学关键：

　　能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。

　　教学过程：

　　一、数的产生

　　读一读这些数：7，29，9000，136。

　　我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？

　　课前大家了解了一些，我们一起来交流。

　　（师生共同介绍数的产生）

　　1、数的产生。

　　很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

　　2、计数符号、计数方法的产生。

　　（可以出示书上图）

　　在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道一样多、多或少。

　　①计数方法

　　那时人们只能借助一些物品来计数。

　　如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。

　　例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

　　例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。

　　②符号

　　以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

　　现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

　　师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？

　　生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。

　　最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。

　　二、十进制计数法

　　随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。

　　就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？

　　1、数位顺序表。

　　（1）猜一猜

　　师问：亿后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。

　　生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的.引导生说出10个亿是十亿等。

　　（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

　　师：相邻是什么意思？谁来说一说？

　　师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。

　　（3）学生独立补充完整课本数位顺序表

　　2、填写数位和计数单位。

　　按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？

　　数级（）级（）级（）级

　　计数单位

　　（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：

　　①10个一是多少？10个十是多少？10个千万是多少？

　　②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？

　　③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？

　　3、个、十、百、千、万千亿都是用来计数的，叫什么？（计数单位）

　　直到现在我们一共学了哪些计数单位？

　　亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）

　　（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）

　　写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

　　三、练习

　　1、填一填

　　①一百亿有（）个十亿，（）个百亿是一千亿。

　　②从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。

　　③和亿位相邻的两个数位是（）和（）。

　　④（）个一百亿是一千亿，10个（）是一百亿、10个亿是（）。

　　⑤4在十亿位，表示（）个（）。

　　2、写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。

　　四、课堂小结

　　今天你有什么收获？

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 2

　　教学目标

　　1.让学生了解数的产生和发展过程，认识数的演变与人类文明的密切关系。

　　2.掌握十进制计数法的基本原理和规则，能够熟练运用十进制进行数的表示和计算。

　　3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养，激发对数学学习的兴趣。

　　教学重点

　　1.数的产生和发展历程。

　　2.十进制计数法的基本原理和规则。

　　教学难点

　　1.理解数的产生和发展与人类文明的关系。

　　2.灵活运用十进制计数法进行数的表示和计算。

　　教学准备

　　1.多媒体课件，包含数的.产生和发展历程的相关图片和视频。

　　2.黑板和粉笔，用于书写重要知识点和示例。

　　3.练习题和作业，用于巩固所学知识。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过展示一些古代计数方法的图片或视频，引导学生思考数的产生和发展过程，激发学生的学习兴趣。

　　二、新课讲解

　　1.数的产生和发展历程

　　（1）介绍古代人们计数的方法，如结绳记事、刻痕计数等。

　　（2）讲述数字符号的产生和演变过程，从简单的计数符号到复杂的数字系统。

　　（3）探讨数的产生和发展与人类文明的关系，如数学在科技、经济、文化等领域的应用。

　　2.十进制计数法的基本原理和规则

　　（1）解释十进制计数法的概念，即以10为基础数进行数的表示和计算。

　　（2）讲解十进制计数法的规则，包括数位、位值、进位等概念。

　　（3）通过示例演示十进制数的读写方法和计算过程。

　　三、课堂练习

　　1.让学生尝试用十进制计数法表示一些简单的数。

　　2.进行一些简单的十进制数的加减乘除运算练习。

　　四、课堂小结

　　总结本节课所学的知识点，强调十进制计数法的重要性和应用价值。

　　五、布置作业

　　布置相关练习题和作业，要求学生课后完成并思考数的产生和发展对现代社会的意义。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 3

　　教学目标

　　1.使学生理解数的产生是生产生活的需要，认识数的产生和发展与人类社会的发展密切相关。

　　2.让学生掌握十进制计数法的概念、数位顺序和组成。

　　3.培养学生的抽象思维能力和数学表达能力，加深对数的本质和规律的理解。

　　教学重点

　　1.数的产生与生产生活的关系。

　　2.十进制计数法的概念、数位顺序和组成。

　　教学难点

　　1.理解数的产生与生产生活的紧密联系。

　　2.抽象理解十进制计数法的原理和应用。

　　教学准备

　　1.数的产生和发展相关的历史资料和图片。

　　2.十进制计数法的演示道具或模型。

　　3.练习题和课堂互动问题。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过提问和讨论，引导学生回顾已学的数的知识，并引出新课的主题——数的产生与十进制计数法。

　　二、新课讲解

　　1.数的产生

　　（1）通过讲述原始社会人们计数的需求和方式，引导学生理解数的产生是生产生活的需要。

　　（2）展示数的产生和发展过程中的历史资料和图片，让学生感受数的演变过程。

　　（3）讨论数的产生与发展对人类社会的意义，强调数学在人类文明进步中的重要作用。

　　2.十进制计数法

　　（1）介绍十进制计数法的概念，解释为何选择十作为基数。

　　（2）通过模型或道具演示十进制计数法的.数位顺序和组成，帮助学生直观理解。

　　（3）让学生尝试用十进制计数法表示一些具体的数，并讨论其规律和特点。

　　三、课堂互动

　　1.设计一些与数的产生和十进制计数法相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

　　2.鼓励学生分享他们对数的产生和十进制计数法的理解和认识。

　　四、课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调数的产生与生产生活的紧密联系以及十进制计数法的重要性和应用。

　　五、布置作业

　　布置与数的产生和十进制计数法相关的练习题，要求学生课后完成并思考如何在实际生活中应用所学知识。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1.让学生了解数的产生与发展历程，理解十进制计数法的起源与意义。

　　2.让学生掌握十进制计数法的基本原则和规律。

　　二、教学内容

　　1.引入：通过讲述古代人们计数的方式，引出数的产生的历史背景。

　　2.概念讲解：详细介绍十进制计数法的基本概念，包括位值制、数码等。

　　3.举例分析：通过具体例子说明十进制计数法的应用，如数的读写、大小比较等。

　　三、教学方法

　　1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解数的产生和十进制计数法的基本概念。

　　2.讨论法：引导学生讨论十进制计数法的优点和局限性，加深对十进制计数法的理解。

　　四、教学评价

　　1.通过课堂提问和课后作业，检查学生对十进制计数法的掌握情况。

　　2.鼓励学生分享对数的.产生和十进制计数法的看法和感想，以培养学生的批判性思维。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1.通过实践操作，让学生体验数的产生过程，发现十进制计数法的规律。

　　2.培养学生的.动手能力和探索精神。

　　二、教学内容

　　1.实践操作：让学生使用石子、树枝等物品进行计数，体验数的产生过程。

　　2.探索发现：引导学生通过观察和实践，发现十进制计数法的规律，如“逢十进一”等。

　　三、教学方法

　　1.实践法：让学生通过亲身实践，发现数的产生和十进制计数法的规律。

　　2.引导法：教师在学生实践过程中给予适当的引导和帮助，促进学生的思考和发现。

　　四、教学评价

　　1.观察学生在实践操作中的表现，评价其动手能力和探索精神。

　　2.通过学生的发现和总结，检查其对十进制计数法规律的理解程度。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 6

　　一、教学目标

　　1.将数的产生与十进制计数法与其他学科知识相结合，拓展学生的视野。

　　2.鼓励学生运用十进制计数法进行创新应用，培养学生的创新能力。

　　二、教学内容

　　1.跨学科融合：将数的产生与十进制计数法与数学、历史、文化等学科相结合，展示其在实际生活中的应用。

　　2.创新应用：引导学生运用十进制计数法解决实际问题，如设计简单的计算器、密码系统等。

　　三、教学方法

　　1.整合法：将不同学科的知识进行整合，让学生全面了解数的`产生与十进制计数法的意义和应用。

　　2.项目式学习：组织学生进行小组合作，共同完成与十进制计数法相关的创新项目。

　　四、教学评价

　　1.通过学生的项目成果展示，评价其创新能力和实践应用能力。

　　2.关注学生在跨学科学习中的表现和收获，以评价其综合素质的发展。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.了解数的产生和发展过程。

　　2.掌握十进制计数法的基本原理。

　　3.培养学生的探究精神和发现能力。

　　教学内容：

　　1.引入：通过古代计数方法的图片或故事，激发学生兴趣，引出数的产生。

　　2.探究：分组讨论并展示古代计数方法的'特点和局限性，引导学生思考十进制计数法的优势。

　　3.发现：通过观察日常生活中的数字应用，让学生自主发现十进制计数法的普遍性和重要性。

　　教学方法：

　　1.情境导入法：通过创设情境，引导学生进入数的世界。

　　2.小组合作法：分组讨论，共同探究数的产生和十进制计数法的原理。

　　3.自主发现法：鼓励学生通过观察和实践，自主发现十进制计数法的应用。

　　教学评价：

　　1.过程评价：观察学生在探究和发现过程中的表现，给予及时指导和鼓励。

　　2.结果评价：通过课堂测试和作业，检查学生对十进制计数法的掌握情况。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.理解数的产生和十进制计数法的历史背景。

　　2.掌握十进制计数法的基本规则。

　　3.提高学生的实践能力和团队合作意识。

　　教学内容：

　　1.互动：通过互动游戏或角色扮演，让学生了解数的产生和十进制计数法的历史演变。

　　2.实践：设计实践活动，如使用十进制计数法进行简单的计算或编码，让学生亲身体验十进制计数法的应用。

　　教学方法：

　　1.互动游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的'氛围中学习数的产生和十进制计数法。

　　2.实践操作法：引导学生通过实践活动，加深对十进制计数法的理解和应用。

　　教学评价：

　　1.参与评价：观察学生在互动和实践活动中的参与度，评价其学习态度和合作精神。

　　2.技能评价：通过实践活动成果展示，评价学生对十进制计数法的掌握程度和实践能力。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 9

　　教学目标：

　　1.深入理解数的产生和十进制计数法的意义。

　　2.拓展学生对其他计数法的认识和了解。

　　3.培养学生的创新思维和拓展能力。

　　教学内容：

　　1.启发：通过案例分析或问题解决，引导学生深入思考十进制计数法的优势和局限性。

　　2.拓展：介绍其他计数法（如二进制、八进制等），比较其与十进制计数法的异同点。

　　教学方法：

　　1.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生深入理解十进制计数法的实际应用和重要性。

　　2.比较教学法：通过对比不同计数法，帮助学生拓展视野，增强对计数法的'认识和理解。

　　教学评价：

　　1.思维评价：通过课堂讨论和提问，评价学生的思考深度和广度。

　　2.拓展评价：通过学生对其他计数法的了解和掌握情况，评价其拓展能力和创新思维。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1.让学生了解数的起源与发展过程。

　　2.让学生掌握十进制计数法的基本原理和应用。

　　3.培养学生的数学思维能力和探索精神。

　　二、教学内容与过程

　　1.导入新课：通过生活中的例子，如计数物品、测量长度等，引导学生思考数的产生和计数方法的重要性。

　　2.数的起源：介绍古代人们如何开始使用数来表示和记录事物，从简单的计数符号到复杂的'数字系统的发展过程。

　　3.十进制计数法：详细讲解十进制计数法的基本原理，包括数字的组成、位值制和进位制等概念。通过实例演示十进制数的读写和计算。

　　4.拓展应用：引导学生思考十进制计数法在其他领域的应用，如科学计算、电子设备等。

　　5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调十进制计数法的重要性和应用价值。

　　三、教学方法与手段

　　1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。

　　2.利用多媒体教学资源，展示数的起源和十进制计数法的相关知识。

　　3.设计有趣的课堂活动，如小组讨论、互动问答等，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　四、评价与反馈

　　1.通过课堂测试和作业检查等方式，评估学生对十进制计数法的掌握程度。

　　2.及时给予学生反馈和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

　　《数的产生与十进制计数法》教学设计 11

　　一、教学目标

　　1.让学生通过实践活动了解数的产生和十进制计数法的实际应用。

　　2.培养学生的动手能力和团队协作精神。

　　二、教学内容与过程

　　1.实践活动导入：分组进行数的产生和计数方法的调研活动，收集相关资料并整理成报告。

　　2.数的`产生探究：引导学生通过查阅历史资料、观看纪录片等方式，了解数的起源和发展过程，并分享自己的发现和理解。

　　3.十进制计数法实践：设计一系列与十进制计数法相关的实践活动，如制作数字卡片、进行数学游戏等，让学生在实践中掌握十进制计数法的基本原理和应用技巧。

　　4.课堂汇报与总结：每组选派代表汇报调研成果和实践经验，教师进行总结点评，强调十进制计数法的重要性和实际应用价值。

　　三、教学方法与手段

　　1.采用小组合作学习方式，鼓励学生互相合作、交流和学习。

　　2.利用多种教学资源和实践活动，创设丰富的学习情境和实践机会。

　　3.引导学生通过实践和探索，发现和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。

　　四、评价与反馈

　　1.通过实践活动的表现和汇报成果，评估学生的掌握程度和实践能力。

　　2.及时反馈学生的学习情况和进步，鼓励他们继续努力和探索。