狮子和兔子课文

狮子和兔子课文

　　《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！

　　狮子和兔子原文

　　从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。

　　狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

　　兔子蹲在一边“哧哧”地笑。

　　狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

　　兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

　　附：狮子和兔子教学设计

　　教材简析：

　　《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

　　教学要求：

　　1.知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

　　重难点与关键：

　　1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　课时划分：一课时

　　教学设计：

　　一.图片导入：

　　1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

　　（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

　　（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

　　（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

　　2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

　　板书课题

　　3.你们看了课题有什么疑问么？

　　二、学习课文：

　　1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

　　幻灯出示自学要求，学生自学。

　　2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

　　生读词语

　　3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

　　（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

　　（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

　　4.师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）学生齐读这一句话。

　　（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

　　生A：这是一只骄傲的狮子。

　　生A有感情地朗读

　　师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

　　生B:这是一只得意洋洋的狮子。

　　师：你能读出它的得意洋洋么。

　　生B:有感情地朗读。

　　（4）全班有感情地朗读这段话。

　　5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

　　（3）根据学生的回答，指导朗读。

　　6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

　　（1）学生反馈词。

　　（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

　　（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

　　（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

　　（5）学生有感情地朗读这一段话。

　　7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

　　生读。

　　师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

　　生反馈。

　　生再次有感情地朗读。

　　4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

　　（2）他是怎么想到这个好办法的？

　　指名读兔子的话。

　　5、对比读，体会

　　（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

　　（2）那后来呢？——引读第七自然段。

　　③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　（1）生反馈

　　（2）师小结。

　　6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

　　（1）出示最后一段（指名读）

　　（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

　　出示练习

　　三、拓展延伸：

　　1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

　　2.师：这节课，你们学到了什么？

　　3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气

　　狮子和兔子说课稿

　　今天我上的是新课标北师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇讲读课文《狮子和兔子》。下面，我从教材、教学准备、目标、教学方法、教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想。

　　一、说教材

　　《狮子和兔子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做事应该多动脑筋，不能只凭力气和发脾气的道理。文章主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法：狮子凭着力气大，想用跳起来，吼着，蹦着，翻滚着的办法去掉身上的红蚂蚁，却累得筋疲力尽，毫无效果；小兔子却动脑筋想出了一个既简单又有效地办法，提醒狮子跳入水中，冲走了身上的红蚂蚁。课文故事生动，浅显易懂，充满童趣，很适合于让学生朗读。是一篇对学生进行朗读训练，培养动脑习惯的生动教材。

　　二、说教学准备

　　本节课进行的第二课时教学，在第一课时我委托本班教师让学生预习了课文，标出了自然段序号，学习了生字疑难词语。还完成了第一段的学习。基于这篇课文内容的需要，我设计了生动有趣的多媒体课件，帮助学生理解内容，同时调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学。我还请学生自己制作了小狮子和小兔子的头饰，锻炼学生的动手能力，也增加了阅读的乐趣。

　　三、说教学目标

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　知识与技能：

　　正确，流利，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意思。

　　情感，态度，价值观：

　　理解兔子最后说的话，懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

　　教学重难点：

　　读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　四、说教学方法

　　（一）教法：

　　1、教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“复习，导入新课”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小动物给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。

　　2、新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容。教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

　　3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第

　　二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读，出示多媒体，用自己的话来说一说。用“筋疲力尽”“如果——就”来说一句话体会含义，拓展说话练习。在这些活动中，教师不必用过多的框框去束缚学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立2表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

　　4、挖掘训练点，发展想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的教学中，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

　　5、注重语言实践，为学生提供运用语言的平台。我在本节课教学当中充分引导学生去说，比如在拓展练习和复述课文环节中，时刻注意给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现自己。

　　（二）学法：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，讨论、交流教师所涉及的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。对于有一定难度的问题采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述自己的见解，思维的火花发生碰撞。语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

　　五、说教学设计

　　教学流程一：复习，导入新课。

　　教学流程二：读一读，议一议，品读课文，交流感悟。

　　教学流程三：总结课文，练习复述课文。

　　教学流程四：拓展延伸。

　　教学流程五：作业布置。

　　具体教学策略：

　　（一）复习，创设情境，激发兴趣。

　　复习词语时我利用课件摘苹果活动，调动学生兴趣。让学生很轻松的进入学习。之后，我抓住儿童喜欢小动物，爱听故事的心里，从小动物的故事入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过故事引出兔子和狮子，说一说它们的特点，点出课题。

　　（二）读一读，议一议，品读课文，交流感悟。

　　首先，为了连接第一课时，我安排学生朗读了第一段。接着开展了闯关活动一（课件展示）我设置的问题是：狮子遇到了什么麻烦？它是怎么做的？学习的方法是：读一读，议一议，找一找，说一说。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读法;１、请小朋友自读，找狮子遇到的麻烦。

　　2、采用齐读，比读的方式练习朗读

　　3、通过生生互读，师生分角色读引导学生体会狮子和兔子不同的说话态度。

　　４、鼓励想象狮子和兔子的心里，带上学生的亲身体会，读出感情。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的动物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。在读课文，交流感受的同时，我还播放了多媒体课件，加深学生的理解，调动学生的各种感官，让学生愉快的加入学习。在知识教学中，我引导学生找出重点词，体会意思，练习说话。接下来我又组织开展了开4展闯关活动二（课件展示）。问题设置是：兔子在笑什么？它的办法什么？结果呢？学习方法是：先读一读4--7段课文，议一议每一段中的问题，然后找一找重点词语，理解意思，进行说话练习，再说一说自己的体会并分角色读一读狮子和兔子的话，最后引导学生发散维，说一说还有什么办法能去掉狮子身上的红蚂蚁？预期效果：

　　1、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解狮子遇到的麻烦，感知狮子的动作，明白狮子凭的是力气和发脾气。

　　2、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解兔子的办法，学习兔子动脑筋的习惯。

　　最后学习课文8自然段：先请学生比较狮子和兔子的方法，由学生总结出兔子的话，然后想象一下狮子会对兔子说什么？

　　（三）总结课文，练习复述课文。

　　我先引导学生依据板书总结课文，让学生对全文有个整体认识。再出示闯关练习三（课件展示）组织学生多种形式的复述。

　　（四）拓展延伸：

　　在这个过程中，我让学生结合课件实例进行动脑筋，说话练习，培养学生动脑筋的习惯。

　　（五）作业布置：

　　在作业中，我布置了摘抄词句和把这个故事讲给家人听的任务，巩固所学课文。

　　六、说教学板书：

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题不能光凭力气和发脾气，动脑筋想办法,才能解决。本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。