识字1的教学设计

识字1的教学设计

　　识字1——教学设计

　　预设目标

　　1、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　2、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　3、 正确、流利地朗读词语。

　　4、 主动收集积累春天的词语。

　　5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教材分析：

　　本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的.画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

　　课文重点以识字为主。

　　教学重点、难点：

　　1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、 正确、流利地朗读词语。

　　多媒体材料：具体见教学设计中。

　　教学课时：2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、 导语：今天，老师请来了一个朋友（出示：燕子），打个招呼吧！

　　2、 小燕子在唱什么歌？先听一听吧！（春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！）

　　3、 愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗？

　　二、初读韵文，识记生字

　　1、 出示春景图。你看见了什么，用最美丽的语言说给小燕子听一听。（学生说话，随机出示韵文）

　　2、 说的真美，小燕子是怎么说的呢？

　　3、 自由读韵文。要求：读准字音，不认识的字词多读几遍。

　　4、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　5、集中识字。

　　发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　6、出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　7、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万 复 苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：春天来了，柳树绿了，花儿红了 。”

　　词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）

　　冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

　　百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）

　　5.分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）

　　三、理解韵文，领略春天

　　1、 看到小朋友们能认识这么多的字，小燕子很高兴，让我们一起把最美的声音读给小燕子听好吗？

　　2、 分组合作，小组为单位进行朗读比赛。

　　3、 最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。

　　4、 看图背诵韵文。

　　四、读词想象

　　1.用适中的速度朗读词语。

　　2.读词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　五、指导写字。

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　六、实践活动。

　　1、 去大自然找春天

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：美丽的春天图。

　　找一找：春天在哪里呢？

　　2、 收集有关描写春天的词语。

　　3、 熟读课文