《失去的一天》教学设计

《失去的一天》教学设计

　　时间对于每个人都是公平的。珍惜时间就是珍惜生命，抓紧时间就要善于抓住今天。下面是小编为你整理了《失去的一天》教学设计，希望能帮助到您。

　　《失去的一天》教学设计篇1

　　教材分析：

　　课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

　　教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?

　　教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、自读课文，读准读顺

　　1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。

　　2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。

　　3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖，佩佳，羞愧，馋涎欲滴，翻耕砌墙游，手好闲，麦茬地。

　　4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。

　　三、检查自学情况

　　1、指读课文。(正音)

　　2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)

　　四、质疑

　　把读课文时读不懂的地方提出来。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文，思考问题。

　　第二课时

　　一、精读课文，习得方法

　　(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。

　　(二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。

　　1、“游手好闲”

　　①、说说“游手好闲”的意思。

　　②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

　　板书：睡，坐，吃，嬉戏

　　③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“羞愧”

　　①、说说“羞愧”的意思。

　　②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的`内容。

　　二、拓展升华

　　1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?

　　2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

　　3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。

　　4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

　　《失去的一天》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

　　教学重难点：

　　引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　教学准备：

　　一、导入：请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）

　　二、初读课文，：

　　1．读读课文，试着回答自己的问题。

　　2．检查字词：麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　3.正确流利地朗读课文

　　4．文章主要讲了一件什么事？（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）

　　三、学习课文：

　　1.为什么说佩佳失去了一天？妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。

　　2.交流：佩佳：想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。其他人：拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

　　3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）

　　4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）

　　四、总结：谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？

　　《失去的一天》教学设计篇3

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）

　　师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生1：很不高兴，生2：垂头丧气

　　师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。

　　师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？（板书课题，齐读课题）

　　（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，质疑感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

　　2 、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？

　　3、小组交流，集体汇报。

　　（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）

　　三、细读感悟，突破难点

　　师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　（一）预设1

　　师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲：（板书：游手好闲）

　　生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。

　　“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　3、理解佩佳“失去的一天”

　　师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

　　生1：失去的是学习的快乐；

　　生2：失去的是劳动的收获；生3：失去的是成功的喜悦；生4：失去的是知识的获取。

　　师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？

　　生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。

　　（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、开拓视野，了解作者。

　　今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

　　出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

　　2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

　　五、布置作业

　　同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）

　　今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。

　　（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。）