什么是鲁迅？例谈《社戏》片断教学

什么是鲁迅？例谈《社戏》片断教学

　　引导语：鲁迅在近代文学史上的地位高高在上，要找到介绍鲁迅的话语也多如牛毛。但如何通过课文真切了解鲁迅呢?《社戏》这一课也许会让大家读懂鲁迅。

　　(一)什么是鲁迅，一个动词显水准

　　文中，小伙伴们在偷罗汉豆时，双喜和阿发在偷豆前都有一个动作。请看原文：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪边的呢?”双喜先跳下去，在岸上说。”此时，“阿发一面跳一面说道：‘且慢，让我来看一看罢’。”

　　这里，鲁迅写到了双喜和阿发两个人的跳，但这两个人跳的动作是有细微区别的，双喜是先跳后说，而阿发是一边跳一边说。这一细微的动作，其实透露着两个少年不同的性格特点。双喜做事有前有后，瞻前顾后。这充分显示出了他做事沉稳、周到，性格谨慎细心。即使在慌乱的偷豆过程中，他也不失自己老成的处事方式。而阿发则显得有些急躁、憨厚、淳朴、简单。

　　不仅在此处，在后文还有一处动词用得同样让人惊叹。在32和34自然段，鲁迅两次写到六一公公在船上的细节。第一处在六一公公与双喜见面说话时，文中写到：“我抬头看时，是六一公公，棹着小船”。此时，六一公公是“棹”着小船，也就是划着船和双喜说的。而在34自然六一公公和“我”见面说话时，他是“停”了楫说的，也就是停下手中的桨说的。这里一“棹”一“停”，看似两个简单的划船动作，传达的却是丰富的肢体语言。一方面，之所以六一公公要停楫和我说话，说明他待客非常周到、有礼数。同时，他之所以和双喜划着船说，那是因为他和双喜之间关系更亲密，乡邻之间关系很融洽很和睦，就如一家人一样。简单的一个动词不但让我们看到了六一公公的热情好客，还看到了平桥村乡邻间的和谐、友善与浓浓的人情味。

　　可以说，这些简单的动词，无不透露着鲁迅的别有匠心。这种于细微处显人物性格的写法，足以窥见鲁迅的水准。

　　(二)什么是鲁迅，两个代词见经典

　　在阅读教学过程中，笔者经常安排一个质疑问难的环节，让学生把阅读中的困惑贡献出来，然后笔者和学生一起来解决。在这次教学《社戏》时，有学生发现在偷罗汉豆的情节中，阿发说的一句话有问题。当阿发往来摸了一回罗汉豆后，他说到：“偷我们的罢，我们的大得多呢?”这里阿发本来应该这样说：“偷我家的罢，我家的大得多呢。”但鲁迅却没有这样写。我们该如何理解呢?

　　在探讨中，笔者问学生，这里的“我们”究竟包含了哪些人?有学生说，这里的我们包含了阿发，还包含了双喜，以及其他一起偷逗的小伙伴。于是笔者再次追问，那既然这豆是阿发家的，为什么阿发要说这豆是“我们”的呢?

　　学生讨论后说，因为此时，阿发已经把身边的小伙伴看成是自己一家人了。在阿发心里，此时这豆已经不是他家私有的，而是大家公有的了。这豆不仅是阿发家的，还是双喜家的，迅哥家的，所有偷豆小伙伴家的。笔者赞叹到：“是呀，把自己家私有的豆拿出来让小伙伴一起公共来分享。这正是阿发那种乡村小孩天真、可爱、淳朴、无私无意间最生动的体现。”

　　其实，文中还有一个“我们”用得很传神。那就是在33自然段，当六一公公发现我们偷逗时，双喜说到：“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢?”这里“我们”一次的用法也有异曲同工之妙。“我们请客”，这里的“我们”不仅包括双喜阿发等，还可以包括六一公公。双喜之所以说“我们请客”，而不说“我请客”，“阿发请客”，是因为在双喜心里觉得，迅哥既然是城里来的贵客，而且平桥村只要是有客人，几乎就是全村的客，那么六一公公当然要请迅哥吃豆。那既然六一公公要请迅哥吃豆，我们一起去摘豆就不算偷了，即使是偷，也是应该的了，最后他们不偷别人的豆，而偷六一公公的豆，还是给六一公公请客面子呢。可见，这里一个“我们”把双喜的那种机敏智慧的小鬼形象展露无遗了。

　　可以说，文中的这两个很不起眼的“我们”其实很值得品味的，当我们读到这样精妙的语言时，我们不得不佩服，一个在一般作家那里最缺乏表现力的人称代词，在鲁迅笔下却能如此富有表现力，如此经典。

　　(三)什么是鲁迅，三个语气词见真情

　　在看社戏前的波折中，当“我”知道自己不能去看戏时，文中写道：“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了”这里，有学生提到，这里出现了三个“了”字，有没有什么含义。笔者觉得，这确实是一处非常奇特的语言现象，甚至自己教了三四轮都没发现。于是，笔者通过让学生重音朗读三个“了”字，学生明显感觉到，这“了”字表达着丰富的情感。这里三个“了”字，既能传达出我非常想看戏却无法看的无奈、遗憾之情;又能传达出对朋友都去看戏而不带上“我”的羡慕、责怪之情;还能传达出我急切想到戏场的渴望、焦躁之情。

　　这里，简简单单的三个“了”字，却把“我”当时的心情全都生动地再现出来了。

　　其实，不仅仅这些，在《社戏》中鲁迅用字词的经典到处可见。再比如，文中讲到六一公公问“我”看戏吃透时写道：“‘迅哥儿，昨天的戏可好么?’我点一点头，说道：‘好。’”‘豆可中吃呢?’我又点一点头，说道：‘很好。’”

　　这里第二个“好”字前有没有一个“很”字，读起来大不一样，当我们去掉“很”字后，通过朗读，我们能感觉到，两个好“字”，两次“点头”是机械的重复，这样，“我”回答六一公公时的状态就显得是应付的，回答的态度也显得不够真诚。而加了“很”这个副词，这两个形容词和这两次点头的动作就变得非常贴切，具有很强的表现力。从中，我们也不难看出鲁迅运用副词的功力。

　　再比如，在教学中，笔者和学生一起赏析了小说中“我”回乡下生活的片段。当时，“我”和小伙伴是一起钓虾的，但钓虾回来后，文中写道：“这虾照例是归我吃的”，其中“照例”一词看似用得不准确。因为既然大家一起钓到了一大碗虾，那“照例”应该是小伙伴们一起吃的。但文中却说“照例”是归我吃的。但这一不合常理的“照例”，却恰恰表现出了平桥村人的热情好客，淳朴善良。也表现出平桥村孩子的懂事、谦让、朴素农村孩子的优秀品格。

　　什么是鲁迅?通过这次和学生一起钻研和学习，品味鲁迅运用文字深邃精妙处。笔者觉得，这就是鲁迅，他是语言的大师，他是思想的经典，他是文学的化身。