石灰吟古诗

石灰吟古诗1

　　一、 说教材

　　本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

　　二、说教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

　　3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　　三、说教学重难点

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点

　　四、说教法学法

　　在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。

　　五、说教学过程

　　(一)导入古诗，激发诵读的情趣

　　1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?

　　2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——

　　板书：

　　石灰吟 明 于谦

　　墨 梅 元 王冕

　　3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。

　　(二)初读古诗，理解诗句的意思。

　　1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

　　2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

　　〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。

　　〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

　　3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

　　出示自学要求：

　　〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和

　　不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

　　〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

　　可以把有困难的地方，并做上记号。

　　4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

　　(三)品析古诗，体会诗人的情怀

　　1.学了这两首诗，你还有什么疑问?

　　2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

　　3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格?他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

　　4.出示《石灰吟》，重点学习。

　　〈1〉这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难?

　　〈2〉对此你的感受是什么?说说，读读。

　　〈3〉再说说自己的感受。

　　〈4〉石头之所以如此坚贞是为了什么呢?你对“清白”一词有何理解?(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。)

　　5.出示《墨梅》，重点学习

　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

　　〈1〉看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

　　〈2〉再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

　　〈3〉对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?

　　〈4〉那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

　　6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?

　　7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。

　　(四)出示古诗，拓展延伸

　　1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。

　　2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

　　《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

　　《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

　　3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

　　六、说板书

　　坚强不屈 洁身自好

　　鄙视流俗 贞洁自守

石灰吟古诗2

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　二、教学过程：

　　1、回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　2、提问：你们知道题目是什么意思吗？

　　（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　2、看诗句，理解诗意。

　　1、老师范读或录音读。

　　2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

　　3、指名读。读出韵味和节奏。

　　4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

　　（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）

　　5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

　　6、动画显示石灰的形成。

　　7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

　　8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

　　3、朗读指导，领悟诗情。

　　1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

　　2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？

　　3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）

　　4、情感朗读，赛读。

　　5、齐读。

　　三、拓展延伸

　　1、总结古诗。

　　石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

　　2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

　　咏煤炭

　　于谦

　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

　　此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

　　四、总结学法

　　1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

　　2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　五、作业

　　1、收集有关于谦的故事。

　　2、收集托物言志的古诗。

石灰吟古诗3

　　一、读诗。

　　石灰吟原文

　　石灰吟

　　[明] 于谦

　　千锤万凿出深山,

　　猛火焚烧若轻易,

　　粉身碎骨全不怕,

　　要留明净在人世。

　　[编辑本段]

　　石灰吟原文(二)

　　[明] 于谦

　　千锤万凿出深山 ,

　　猛火焚烧若轻易 。心累了的句子 表达心累的句子

　　粉骨碎身浑不怕 ,

　　要留青白在人世好词好句

　　一、自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。(细致诗中前鼻音的字较多)

　　二、引导学生在书中讲明诗意。

　　二、指名读,分组读,齐读。(细致激发学生读诗的兴趣)

　　二、解诗。古诗石灰吟的诗句

　　一、自由读诗,结合文中的彩图,试着理解诗意,提出不理解的题目。

　　三、引导学生提出本身的题目,教师举行归结梳理。“若”、“轻易”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点题目。

　　二、引导学生在书中讲明诗意。