视唱练耳与基本乐理的教学方式

视唱练耳与基本乐理的教学方式

　　视唱练耳学科是音乐教育中一门重要的学科，在音乐教育体系中有很重要的作用，一直以来，它都是作为音乐教育中的一门基础性学科而存在和发展的。这种基础性是指通过对音乐作品中音乐要素的训练和把握，使学习者在器乐学习或其它音乐专业学习方面的能力有所提高。

　　一、与乐音体系、五线谱记谱法的渗透

　　学习基本乐理课首先接触到的就是乐音体系和五线谱记谱法，主要介绍如何正确地记录五线谱上的音符及如何识别五线谱上的音，而在视唱练耳课中需要听音记谱和看谱视唱，如果对乐音体系和五线谱记谱法不熟悉，将会影响学生看谱视唱的速度，也会给听音记谱带来很大的阻力。规范记谱也需要五线谱记谱法作支撑。例如谱号的写法、音符符干的朝向、附点的写法、终止线的写法等等，都需要学生熟练掌握五线谱记谱法。因此，在进行听音记谱和看谱视唱时，有必要将有关五线谱记谱法方面的知识传授给学生。教师可以让学生背记一些有价值的视唱，然后默写出来，这样不仅锻炼了学生的音乐记忆力，而且无形中提高了学生识谱记谱的能力。

　　二、与音程、和弦方面的渗透

　　音程、和弦的听辨是视唱练耳训练的重要内容，音程、和弦的性质、结构、音响效果和判断方法等，都需要相关的音乐理论知识来帮助。有些学生具有绝对的固定音高感觉，在听辨音程、和弦时能准确地听出音高，但是如果让他把音程、和弦的性质写出来，就必须结合这方面的理论知识来完成，否则会很吃力：而有些学生只具有相对音高的感觉，也就是说，首调感觉较强，在听辨音程、和弦时对音高不是很敏感，而首先听到的则是音程、和弦的性质，在这种情况下，就必须将各种音程、和弦的结构、性质、音响特征等加以熟悉，进而推算出音程、和弦的具体音高，这样的话，即使没有绝对音高，但通过与相关乐理知识的融合，也能听辨出音程、和弦。对于首调感觉较强的学生来说，应该是一个听辨音程、和弦的好方法。

　　三、与音值组合方法方面的渗透

　　在视唱练耳教学中，节奏训练是非常重要的一项内容，节奏是音乐构成的骨架，是音乐发展的动因。在进行节奏训练之前，必须先让学生了解各种节奏型以及正确的音值组合法规律，否则的话，学生即使听到了节奏，能把它模唱下来，却不能正确地把节奏记下来。因此，在视唱练耳课中，可以将各种不同的节奏型归纳出来，让学生结合正确的音值组合法，将各种节奏型按各种拍子组合成节奏短句，并唱出来让其他同学听记，这样，既训练了节奏，又巩固了基本乐理中音值组合法方面的.知识：还可以让学生聆听并欣赏某个音乐片段，然后把其中典型的节奏型记出来，这样不仅巩固了对节奏型的认识，还能更好地理解音乐作品。

　　四、与调式、调性方面的渗透

　　调式、调性方面的知识是基本乐理课中最难理解的内容，而如果把它与视唱练耳教学结合起来的话，枯燥的知识会更容易理解，学习起来会更加容易。在进行看谱视唱训练时，可以有意识地向学生介绍每一首视唱曲的调式调性。例如剖析这首视唱曲的调名，是大调、小调或是民族调式的，是自然、和声的或是旋律大小调，以及中间是否出现转调、移调等，逐一条分缕析，只有在大量的实践和积累过程中不断反复练习，才能帮助学生融会贯通调式、调性方面的知识，只有充分理解了这方面的知识，才能更有助于学生提高看谱视唱的水平。在旋律听写训练方面，如果有调式、调性方面理论知识的支撑，将会大大提高旋律听写的水平。例如，一条旋律听写中出现了转调，对于那些首调概念比较强的学生来说，可能听起来比较吃力，而如果把调式、调性方面的知识结合起来，就会轻松许多。

　　五、与音乐术语方面的渗透

　　在视唱练耳课中，看谱视唱是很重要的一部分。而在看谱视唱的过程中，并不单单是训练学生的音准，更重要的是培养学生对音乐的感知、理解和表现力，要让学生把每一首视唱曲都当作一件艺术品来对待。谱面上的各种记号能够最直接地反映作曲家的意图，如果学生看不懂这些音乐术语的意思，也就无法表达作曲家的意图，更无法真正理解这首作品。因此，在初学视唱练耳课时，就要让学生养成一种良好的习惯，把不认识的速度、力度、表情术语等记号标出释义，这样日积月累，把枯燥的术语、标记结合到具体的视唱曲中去理解，不仅巩固了音乐理论方面的知识，也有利于学生更好地诠释音乐作品。