神州谣优秀教学设计

神州谣优秀教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的神州谣优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

　　神州谣优秀教学设计 篇1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识“州、涌”等15个生字。

　　2.朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表述效果。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上学的第一天，老师就告诉大家，我们是----------。我们知道，我们的祖国还有一个名字（神州），今天继续我们来学习《神州谣》。

　　二、初读课文，复习生字

　　1、教师：让同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2、同座互相检查认读课后生字。

　　3、教师检查生字读音情况，突出重点。

　　分组认读生字：（1）涌、荣、耸、浓；（2）奋——峰；州——耸；浓——陆。

　　（4）开火车认读词语。

　　三、再读课文，感受特点

　　1、教师：自由读一读课文，看看你有什么发现。

　　2、学生交流自己的发现：每句话都有3个字，读起来很有气势；朗朗上口。

　　3、教师总结：同学们真会发现！学习这篇课文，我们要读出自己的感受。

　　四、朗读课文，随文理解字义

　　1、朗读第一小节。

　　（1）学生自由朗读第一小节，边读边想：你知道了什么？

　　（2）学生交流，教师点拨：“神州”和“中华”都指的中国。（板书：我神州山川美）

　　（3）齐读第一小节。

　　2、朗读第二小节。

　　（1）指名读第二小节，思考：写了哪些壮美的山川？用横线画出。

　　用三角画出各自的特点。

　　（2）学生交流，教师范读。说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么？

　　（3）出示课件，直观感受，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的`最高峰。神州大地，多么壮美！

　　（4）男女生对读第二小节。

　　3、朗读第三小节。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示地图，让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。

　　（3）看图理解“隔”的意思，用“隔”组词。

　　4、朗读第四小节。

　　（1）全班朗读。（板书：各民族情意浓）

　　（2）我们有多少个民族？我们是哪个民族？

　　（3）联系生活，结合图片理解“繁荣”：一栋栋高楼拔地而起；一条条铁路四通八达......

　　三、朗读全文，读出自己的感受。

　　1、教师范读，引导学生发现停顿时间长短的秘密。

　　2、学生练习朗读，教师随机点拨。

　　四、课堂检测。

　　课后：读一读记一记

　　五、课后作业。

　　1、课文中提到的山川美景，试着在中国地图上找找它们的位置。

　　2、学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

　　神州谣优秀教学设计 篇2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1.上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的.吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二）检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3.认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　自由练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　神州谣优秀教学设计 篇3

　　设计意图：

　　本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

　　教学目标：

　　1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

　　3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

　　教学过程：

　　一、新课导入，识记“州”字

　　1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）

　　是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

　　2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

　　3.识记“州”字。

　　①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

　　②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

　　③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

　　二、初读课文，检查正音

　　1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.检查朗读。

　　①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

　　②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

　　三、学习第一节，感知中国美

　　1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华

　　你还知道中国有别的名字吗？

　　出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华

　　师：在这些词语中也藏着中国的别的.名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

　　师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

　　2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、学习第二节，品析山川美

　　1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

　　2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

　　3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

　　4.出示“黄河奔，长江涌”：

　　①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

　　②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

　　5.出示“长城长，珠峰耸”：

　　①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

　　②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

　　③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

　　6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

　　7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

　　出示自编歌谣，读。

　　8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

　　五、书写“岛、民、族”

　　1.生观察字形，交流。

　　2.师范写，生书写、展示。

　　神州谣优秀教学设计 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的`团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。