渗透思政教育的教学设计--侯银霞 (2)

渗透思政教育的教学设计--侯银霞 (2)

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的渗透思政教育的教学设计--侯银霞 (2)，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　二、教学内容

　　人教版一年级上册“第几”，教材第20页。

　　三、教学设计

　　（一）创设动画情境，引入新课

　　教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

　　1.教师演示“买票”课件。

　　2.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？

　　3.师提问：小聪聪后面的`解放军叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　4.各小组抽代表汇报交流。

　　5.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　（二）动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前，探究新知

　　1.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。

　　2.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　（三）巩固练习，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：明明、浩浩、丁丁领奖照片（教材第20页“做一做”第1题），学生根据要求，自己思考，在课本上写出结果。

　　2.多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”第2题），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　3．出示练习四的第1、2题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排了三道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”“几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易，以及感受到家庭的温暖]

　　（四）动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　引导学生体会“第几”在左右的条件限制下的相对性。

　　[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”在左右的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力]

　　（五）寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中各是第几个，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中各是第几个。

　　3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

　　（六）全课小结

　　今天这节课，你又学会了什么？