身体的结构教学设计

身体的结构教学设计范文

　　一、教学内容：

　　教科版四年级小学科学上册第四单元《我们的身体》第1课时。

　　二、教材分析

　　身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起课，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体的结构的划分的不同方式—从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。引出深入的思考。观察与体验活动活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的？有什么特点？内部有什么？第二个活动是“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

　　三、学情分析

　　学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构，从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。对于身体的内部学生观察不到，教学时要借助一些工具帮助学生观察身体的内部。

　　四、学习目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、通过观察活动，使学生认识到“人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分”，如果根据功能的不同，还有不同的分类方法；人体的外部特征可以直接观察到，内部的特点需要借助一些工具观察。

　　2、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

　　（二）过程与方法：

　　借助观察图片资料，了解身体的组成部分，以及认识人体的左右对称的特点。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　在观察人体活动中，发展学生对探究人的身体秘密的兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　　五、学习重难点

　　重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

　　难点：了解身体的内部结构。

　　六、教学过程

　　（一）回顾旧知，引入课题

　　1.谈话：我们在三年级的时候认识了许多动物，比如说蜗牛（出示蜗牛图片）回想一下它有哪些身体结构。从整体上分可以划分为头部，腹部、尾部，头部上有眼睛、触角和口，腹部有壳。是的，每一种动物都有自己独特的结构，它们的身体各不相同。当我们在观察蜗牛的时候，是用什么方法去观察的呢？（眼睛看，手去摸）。今天，我们也要用这些方法来认识一种特殊的动物——人，把人作为我们观察和研究的对象，探究“我们的身体”。

　　2.新课导入：首先从了解身体的结构入手。——引出课题：身体的结构。

　　（二）观察、探究身体的结构

　　师提出问题：你们知道或者了解身体的哪些结构呢？

　　（手脚——属于身体的外部形态，也称为外形；心脏——属于身体的内部结构）身体的结构可以从从外部形态和内部结构两方面来观察和描述。

　　1.观察身体的外形。 全班讨论：老师请一位模特上台展示一下自己，帮助同学们认识身体的外形。你很自信，自信是走向成功的开始。请同学们思考：人的身体从外型上看，可以分成哪几个部分？（头、颈、躯干、两臂和两腿合称为四肢。）

　　小结：身体的结构从外形上可以分为四个部分：头、颈、躯干、四肢。

　　2.了解身体的左右对称 。

　　（1）提出问题：外形有什么特征？

　　师：仔细观察，这条虚线把人的身体分成2个部分，沿着这条虚线对折的话会怎么样呢？（完全重合）在数学上把能完全重合的图形称为对称图形。是的，我们人体也是一个对称图形，而且是左右对称的。看来我们班的同学很会思考，懂得把不同学科之间的知识联系起来，真像一个个小小科学家。

　　（2）学生活动：亲自体验身体左右对称结构的好处。

　　师提出问题：左右对称的结构有什么好处呢？心动不如马上行动，让我们通过几个活动来研究研究。

　　活动①：学生体验用两只眼睛看比用一只眼睛看到的范围广而且更准确；

　　活动②：学生用双系红领巾和用单系红领巾，体会双手比单手做事方便灵活；

　　活动③：学生体会单脚走路、转向比双脚走路、转向更不方便，身体也不易保持平衡。（请两位同学来为大家做示范，比较单脚和双脚的不同之处。）

　　小结：是的，左右对称的'结构对我们人体来说有很大的帮助，对称的身体使我们的活

　　动的时候更灵活，在运动的时候能够保持平衡，另外对称的身体让我们看上去有种协调美。

　　3.观察身体的内部结构

　　（1）谈话：观察了人体的外部结构，接下来该观察什么了呢？（内部结构）对，就像我们常说的五脏六腑，还有我们手上细细的血管，这些都是属于身体的内部结构。我们的身体由皮肤包裹着，没有办法用肉眼直接观察，但是我们可以利用我们的感官细心观察比如用手摸、眼看、耳听的方法，探索我们人体的内部结构。

　　评价语：你有自己独特的想法，老师很欣赏你。你的发言给了老师很多的启发，谢谢你。

　　（2）小组活动，交流汇报

　　师：接下来请同学们同桌2人互相合作，可以在观察的时候可以站起来。

　　评价语：刚才老师观察到这组同学讨论的气氛真热烈，每个同学都参与了交流，团结协作共同完成了任务，真棒。这一小组的同学刚才讨论过程中非常热烈、积极，现在先请他们来发表讨论的成果。

　　血管：分布在全身各处，为人体运输血液；我们耳朵的外耳道，眼球等

　　心跳声：通过听心跳的声音确定心脏的位置；什么是肠鸣声呢?当我们饿的时候会怎么样呢？肚子会咕咕叫，这是我们身体内部的肠道在活动时发出的声音，你们听过吗？我们把这称为肠鸣声。

　　肌肉、骨骼、关节：这些分布在我们身体的各个部位，比如说手、腿都有肌肉和骨骼，关节是连接骨骼和骨骼的枢纽。

　　（3）小结

　　师：现在请你们根据用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么样的？（身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官，血管遍布全身各处。）

　　4、身体怎样工作。(结合课本气泡图)

　　师：人体的内部结构和外部结构对人体起着重要的作用，身体的工作离不开这些结构，那身体具体是怎样工作的，下面我们一起来研究一下身体是怎样工作的。

　　（1）展示“跳绳”活动，直观探究

　　师：举个例子比如你们喜欢的跳绳活动，请一位同学到前面来跳绳，同学们要仔细观

　　察和思考我们的身体有哪些部分参与了？

　　（学生汇报，教师出示气泡图：在跳绳活动中手、脚、胳膊、心脏、肺、脑都参与了。） 师：在这个图中以“跳绳”为中心词，把与中心词有关联的、联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。

　　（2）学生小组活动，汇报交流

　　师：老师为每个小组准备了一个气泡图，现在在小组内确定一个活动，最好是能够在课堂上完成的活动，注意分析哪些身体部位参与了这个活动，共同完成气泡图。（学生活动）

　　师：哪个小组愿意来汇报呢？说说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？

　　如：写字——手、眼、脑、心脏、肺

　　跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺

　　系红领巾——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺

　　（3）学生展示气泡图，比较异同

　　师：仔细观察这些气泡图，你发现了什么？

　　引导学生发现：同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

　　人体的每一个部分都有特殊的功能。

　　大脑：指挥人体工作

　　心脏：为人体血液循环提供动力

　　肺：呼吸，进行气体交换

　　肠胃：消化、吸收营养物质

　　手脚、胳膊、腿：运动

　　（三）畅谈收获

　　说一说这节课你有哪些收获？

　　板书设计：

　　一、

　　身外部：头、颈、躯干、四肢。（左右对称） 体

　　的

　　结 眼看

　　构耳听

　　手摸

　　二、身体怎样工作 （气泡图）

　　相互联系 协同工作