《神气的数字编码》教学反思

《神气的数字编码》教学反思

《神气的数字编码》教学反思

　　一、尊重学生的学习起点，放手让学生自己探索、查资料。

　　由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。二是分组探索身份正编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。

　　二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系

　　当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。

　　三、内容设计紧凑，环环相扣

　　本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。

　　四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情

　　像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大得激发了学生的积极性。

　　当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比较含糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。

　　《论语。述而》有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地达到学习的效果。