《生物圈中的微生物》课件

《生物圈中的微生物》课件

　　教学分析

　　《生物圈中的微生物》是继《 生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。

　　学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。 由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的`关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学目标：

　　1、描述病毒的主要特征。

　　2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。

　　3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。

　　4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。

　　5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　教学重点：

　　1、病毒的基本形态和结构。

　　2、病毒与人类的关系。

　　教学难点：

　　1、病毒结构的独特性。

　　2、病毒的生命活动特点。

　　教学准备：

　　1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。

　　2、收集有关病毒发现历史的资料。

　　3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。

　　4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。

　　5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。

　　教学程序

　　一、新课导入

　　人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。学生在举例过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒，据此设置疑问：病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：①病毒是如何发现的？②病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。

　　二、新课学习

　　1、病毒的形态

　　设置疑问：当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢？由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言，教师总结得出病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位，形态比细菌小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助于电子显微镜才能观察到。进一步引发学生推测，如果把病毒比喻为篮球，那用什么比喻细胞合适呢？在学生大胆推测、踊跃发言的基础上，用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片，使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度，增强感性认识。

　　利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、冠状等。