声乐听觉的只是「」

有关声乐听觉的只是「精选」

　　良好的音乐听觉是学好音乐的首要条件。教师在进行歌唱教学时，必须培养学生的声乐听觉。下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考!

　　中学生正处于生理和心理的发展成长阶段，求知欲很强，可塑性也很强，对音乐的兴趣十分浓厚，他们渴求了解更多的音乐知识，渴求展示自己的演唱的机会。但他们当中大多数人并不甚了解音乐，对歌曲的欣赏鉴别能力并不强。因此，通过音乐教学和第二课堂的多种声乐艺术活动来陶冶他们的审美情趣，提高他们的音乐素质，进行美育教育就成为中学音乐教师的一项重要任务。下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考!

　　中学音乐教学的内容是多方面的。主要由歌唱、器乐、音乐欣赏，基本乐理和视唱练耳组成，其中歌唱教学占了较大比重。声乐听觉与一般听觉不同，声乐听觉不但是指音高、节奏、旋律、和声，而且主要是指对歌声的感觉和剖析。因此，培养学生的声乐听觉不但对学生掌握一定的乐理知识，唱好歌曲有较大的帮助，而且能使学生在演唱欣赏中受到感染教育。

　　良好的'音乐听觉是学好音乐的首要条件。教师在进行歌唱教学时，必须培养学生的声乐听觉。

　　声音是歌唱的基础。美好的歌声，应该是清脆、明亮、圆润、柔和优美的，而要达到这个标准，必须运用正确的呼吸控制和发音方法，教师在课堂上对学生歌唱时的不正确呼吸和发音方法，应通过示范，声音的形象来予以对比和纠正。

　　正确的呼吸方法，应该是胸、腹、横膈膜联合呼吸法。如果光用胸呼吸，气息浅，出来的声音就会有逼紧的感觉;如果光用腹式呼吸，声音就会虚空，音色暗淡，这些都达不到美好歌声的要求。

　　从呼吸的控制方面来讲，气息必须舒展、流畅、灵活而富有弹性。如气息冲击过猛，声音就会失去控制，容易产生音高偏高，而气息短促使歌曲速度加快。气息动作太慢，会产生声音塌陷音高不当而偏低。这种音高不准的原因并不是听觉的问题，而是由于呼吸控制不当造成的。教师应该首先从改进学生的呼吸控制方法着手，去改正。

　　在发音方面，正确的方法是用正确的呼吸方法，冲击声带，通过打开的喉咙、得到胸、喉、咽、口、鼻、窦诸共鸣腔的混合共鸣，达到美好歌声的效果。在动作过程中，多种肌肉的活动，会形成不同的音色，如声带拉不紧，就会出现漏气现象，声音自然就会沙哑，音色变得暗淡，喉咙打不开，气息不通畅，声音也就不流畅。喉咙打不开的原因是多方面的，如下巴紧张、前伸，声音就会僵硬、发直。舌根上抬就会造成喉咙音音色。舌两侧卷起，软颚下压就会发出“儿”音，喉咙收缩就会发出尖、细的声音;而喉咙向四周撑开也会出现喉音。鼻翼外张出现开放性鼻音，鼻翼向内收捏出现闭塞性鼻音，这两种鼻音的音色都是朦朦胧胧带些暗涩，鼻子用劲挤也能挤出扁亮的音色，俗称“羊音”。而这些“鼻音”“喉音”“儿音”“羊音”，咽腔共鸣无共同之处，应使学生从听觉上予以分清，矫正。所以说，运用共鸣是声乐艺术的一个重要组成部分，是声乐训练的一个重要课题。从发声技巧上评价一个人演唱的好坏，声音是否持久，基本功如何，往往要看它对共鸣的掌握、运用得如何。其实，人们在声乐上运用共鸣这一方法，已有很长历史了。古人赞誉出色的歌唱艺术时，往往用“绕梁三日不绝于耳”“声如洪钟”等等来形容声音惊人的穿透力和强烈的听觉效果，这就是很好地运用了共鸣的结果。通过以上例子，进一步说明声乐听觉对学生学习歌唱的作用。如果学生发展提高了声乐听觉，他们的歌唱学习就会快速发展，而且能唱得优美动听，同时，增强学生学习歌唱的兴趣，从中受到美的熏陶和教育。

　　我们对学生进行良好的声乐听觉训练的目的除了巩固乐理知识，提高演唱技巧之外，更重要的就是通过培养提高声乐听觉更好地去理解歌词的内容和情感，只有通过由浅入深、从易到难地反复训练，不断剖析，才会提高声乐听觉的水平，从而达到从歌唱中、从欣赏中理解巩固所学的乐理知识，提高鉴赏能力。