设计方案经典

设计方案经典

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的设计方案经典，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案经典1

　　教学目标：

　　1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

　　2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

　　3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。

　　4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

　　5、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　6、通过本次的综合实践活动，培养学生的语文综合能力。 教学重点：注意词语间的搭配与词语的理解。 教学难点：培养学生的语文综合能力。 课时：4课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

　　2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

　　3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。 教学重点：积累、辨析、简单的运用词语。 教学难点：辨析和使用近义词。 教学过程：

　　一、导入：今天我们学习语文实践活动8。

　　二、读词语。

　　1、指名读，注意词语中带点字的拼音。

　　2、比较，有什么不同。

　　3、小组间互相读一读。

　　三、填上恰当的词语。

　　1、独立完成。

　　2、汇报，交流。

　　3、教师指导。丰富积累，学会运用。 四、选词填空。

　　1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）

　　2、独立填写。

　　五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　第二课时

　　教学时间：6、12

　　教学目标：

　　1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

　　2、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　教学难点：概括出自然段的主要意思。 教学过程：

　　一、修改病句。

　　1、指名读懂句子，找准病处。

　　2、明白病因，使用修改符号修改正确。

　　3、默读复查。

　　二、阅读短文。

　　1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）

　　2、默读第二自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）

　　3、认真默读第三自然段，思考：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会根据课后练习题阅读短文。）

　　4、再读短文。

　　三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　第三课时 综合实践活动

　　教学时间：6、13

　　教学目标：

　　1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培养学生搜集资料的能力。

　　2、根据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。 教学重点：搜集资料，整理材料。 教学难点：对已有资料进行再加工。 教学过程：

　　一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文，我想大家肯定还有你们想进一步了解的。

　　二、小组合作，搜集资料。

　　1、组织学生上网搜集。

　　2、互相交流，记录资料。

　　三、确定科技小报的内容。

　　1、根据所给资料，确定本期小报的主题。

　　2、围绕主题，选择资料。

　　3、对资料进行再加工，完成组织资料。

　　四、课堂小结：通过本节课的'学习，你有什么收获？

　　五、作业：进一步完善资料的编辑。

　　第四课时 综合实践活动

　　教学时间：6、16

　　教学目标：

　　1、全班交流，评议修改写作内容。

　　2、设计版面，完成小报的设计。

　　3、展览交流，培养学生的口语表达能力。

　　教学重点：设计版面，完成小报。 教学难点：培养学生的口语表达能力。 教学过程：

　　一、导入：上节课大家都对自己的资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，互相评议。

　　二、评议修改写作内容。

　　1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。

　　2、全班评议，交流。

　　3、修改自己的习作。

　　三、设计版面，完成小报。

　　1、小组交流，把版面设计合理，完成绘制。

　　2、填充内容。

　　四、展示交流。

　　1、自愿汇报，介绍。

　　2、培养学生的口语表达能力。

　　五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　教学设计方案 篇活动目标

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

　　2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

　　活动准备

　　1、课件：图片—蓝天山的风筝

　　2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程

　　一、图片导入，激发兴趣。 1.出示图片：蓝天上的风筝

　　教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝） 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

　　（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。） 教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？ （教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

　　二、展开

　　1、感受发现风力

　　教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？ （1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

　　（2）通过图片感受中级风、大风。

　　教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　2、探索判断风向

　　（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？ （北风就是从北边来，是风向。） 用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。 （2）到户外进行观察活动。

　　如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

　　让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 （3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

　　展开讨论：怎样记录风向

　　可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

　　3、尝试制造风的方法

　　教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？ 怎样才能让风车转起来呢？

　　三、结束

　　让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

设计方案经典2

　　学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

　　(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;

　　(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;

　　(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;

　　(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

　　2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。

　　二、过程与方法

　　1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性;

　　2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;

　　3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。

　　三、知识与技能

　　1.能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程; 2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。

　　教学重点、难点

　　1. 将实际问题抽象为方程模型的过程

　　2. 列方程时未知数的`选择

　　教学资源(1)每位同学准备一份日历;

　　(2)教师自制的多媒体课件;

　　(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　《日历中的方程》教学过程描述

　　教学活动1

　　(一)师生互动，激趣导入

　　1.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。

　　2.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：

　　⑴逐列求和(碰数);

　　⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数;

　　⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。

　　3.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”

　　教学活动2

　　(二)问题启发，合作探究

　　1.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)

　　问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系? 问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?

　　(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)

　　2.出示尝试性问题(大屏幕)

　　问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗? 此问题的出示意在解决两个问题：⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。

设计方案经典3

　　教学目标

　　1、 具体情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。

　　3、 体会加法的交换律。

　　教学重点、难点

　　1、学会两位数加减一位数的计算方法。

　　2、探索计算两位数加减一位数的.计算方法。

　　教学资源

　　计数器、游戏棒。

　　教学过程

　　教学活动1

　　导入新课

　　创设情境，提出问题：

　　小松鼠们去采松果，你能帮他们数数有多少个松果吗？

　　刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式，看看这些算式，你有什么想法？

　　把他们编成口诀并且熟练地背诵下来，以后就会很快了。

　　1×5可以简单地说成一五，那么2×5……呢？（学生完成板书）

　　师：一个五的结果是五，就说成一五得五

　　二个五的结果是十，就说成二五一十

　　三五呢？

　　学生数松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五

　　二五一十

　　三五十五

　　四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五

　　五六三十

　　五七三十五

　　五八四十

　　五九四十五

　　学生互相交流提问

　　教学活动2

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（） 三五（） 五五（）

　　四五（） 二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。

　　教学活动3

　　巩固应用

　　练习一：对口令

　　1.老师说“四五”，同学说“二十”

　　2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3.同桌对口令，男生女生选代表对口令

　　完成第2、3、4题和数学游戏

　　练习二：

　　师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　教学活动4

　　拓展练习

　　师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？

设计方案经典4

　　教学目的：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

　　1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

　　（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

　　（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

　　（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情况下写的？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

　　四、填空

　　1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的.月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

　　2、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　板书：月光穷兄妹。

　　3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　可以回答各种可能：

　　①贝多芬默认了。

　　②贝多芬谦虚。

　　③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

　　五、总结全文

　　说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

　　六、朗读欣赏——评读

　　①自由朗读自己喜欢的段落。

　　②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

　　七、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵课文最后三个自然段。

设计方案经典5

　　【教材简说】

　　《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。

　　【学情分析】

　　 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。

　　【教学重点】

　　 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。

　　３、态度与价值观目标：

　　从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　 １、板书“启示”，理解意思。

　　２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。

　　二、初读感知，接触难点

　　 １、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？

　　２、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　读这段话，读准，读通。

　　三、探究难点

　　 １、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？

　　（钓鱼。）

　　２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？

　　板书：

　　是 非

　　交流后得出结论。

　　（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）

　　板书：

　　放 不放

　　３、引：

　　同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？

　　板书：

　　难

　　请学生找找，并相机出示。

　　⑴ 鱼好大：

　　出示：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

　　从哪看出“大”？

　　（“从来没有”，感叹句的形式。）

　　⑵ 鱼难钓：

　　（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）

　　你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。

　　（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）

　　⑶ 无人知：

　　环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

　　说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。

　　４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：

　　如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，

　　可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？

　　⑴ 出示这句话：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 细细读这句话，你又读出了什么？

　　引导学生关注“盯、好一会儿，得”。

　　（父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）

　　⑶ 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？

　　让我们再来齐读父亲的话。

　　四、深悟启示

　　１、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　投影出示这句话。

　　理解这个“鱼”是什么鱼？

　　（就是诱惑自己的利益。）

　　２、在这３４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？

　　联系生活实际出示：

　　当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时， 。

　　当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时， 。

　　当我买东西发现多找了钱时， 。

　　文中的“我”会怎样做呢？

　　为什么会毫不犹豫的这样做呢？

　　３、出示：

　　“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？

　　五、升华启示

　　 １、小练笔：

　　３４年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？

　　２、齐诵：

　　一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的`故事。

　　──詹姆斯·兰费蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

　　──孟德斯鸠

　　【板书】

　　１３、钓鱼的启示

　　放──是 鱼好大

　　难？ 鱼难钓

　　不放──非 无人知

　　【反思】

　　新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住──“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。

　　但是本文的课文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”──“钓鱼”──“启示”。一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。

设计方案经典6

　　一．活动目的：

　　1、引导学生回顾自己在小学阶段成长的经历，进行“昨天”与“今天”的比较，客观认识自我，体悟成长的过程，感受到个人成长的快乐，展望“明天”，从而，不断激发学生主动向上的强烈愿望。

　　2、 从关注个人的成长发展到关注集体的发展，在班级建设中体验和收获交往、合作、管理的快乐，感知“我发现”与“集体发展”相互促进作用，尝试建立共同愿景，进一步强化积极的心理品质。

　　二．指定依据：

　　1、 年段分析：进入二年级，班级中，70%的学生希望自己能够进入较好的高一级学校，认为这才是能够使自己更好地成长；家长对孩子的要求也更高了，期待孩子能够进入“理想”的学校。

　　2、 班级分析：班级学生的特点是，活泼热情，思维活跃，自主性强，关注自我发展，对自己有一定要求，已经形成自己的学习方法，但是实际操作过程中，难免表现出浮躁，常常是流于形式上的学习或抱有应付的态度，意志品质方面缺乏自我培养的意识。学生内心冲突主要体现在：有目标，要学习，可还想有学习之外的、属于自己的自由空间；学习效果没有明显提高，不能让教师和家长满意；因此，感到不知所措，更感到无奈——时而想逃避，想放弃，但又不甘心；时而想发奋，想超越，但又坚持不了，反而越来越苦恼……

　　我和学生交流，他们都表示自己有烦恼，而且不只是一个烦恼，近70%学生反映自己的学习压力太大了，50%的学生觉得自己玩的时间太少了，希望组织开展多姿多彩的活动，丰富课余生活。于是，我和学生共同策划了此次班会活动，目的在于让他们通过活动排解心理压力，增强自信，学会用良好的心态去迎接新的.挑战，以此不断提升学生的学习综合能力和心理素质。

　　3、成长系列活动设计与进展：

　　⑴第一阶段（九月——十一月）：“在学习中成长”系列活动。针对学生学习成绩的关注度搞，可望获得理想成绩，满足学生心理需求自主开展了有关学习方法的探讨，交流怎样做到上课专心致志，学会“四步审题法”，开展“我就是老师”的作业自查等等，从而让学生在共同攻克学习是有趣的，有用的，有路可循的，因而可以成为一件快乐的事情。

　　⑵第二阶段（十一月——一月）：“我们一同成长”系列活动。针对学生渴望争取自主活动空间的心理需求，召开“成长在每一刻”的主题班会，我和学生一起回顾学生阶段个人发展、集团发展的经历，让他们发现“我”和“他”的变化，关注班级成长的过程，寻找发展背后的意志品质等内部和外部的支持。

　　⑶第三阶段（下学期）：“五年，我们一起走过”系列活动。回顾我们主动成长的经历，感恩母校，以及感恩促成长的人们，并憧憬“明天”美好的未来。

设计方案经典7

　　一、圣诞主题：

　　平安圣诞*欢乐新都深圳新都酒店将为您和您亲人、朋友、恋人营造独特圣诞文化氛围，在这儿，您可以和亲人度过一个安静、祥和平安夜，让您在此真正感受欢乐！

　　二、圣诞色彩：紫色，橙色，蓝色，

　　紫色具有神秘、高贵、优美、庄重，神秘感觉。而圣诞节夜晚也是富有神秘童话色彩；

　　蓝色属冷色调，圣诞是在冬天，雪花飞舞季节，配上一层淡淡蓝，她会给人一种很身临其境感觉；

　　橙色是十分活泼光辉色彩，是暖色系中最温暖色彩，它使我们联想到丰硕果实，给人一种祥和、欢乐而幸福感觉；

　　三、圣诞装饰：外围，大堂，餐厅，汇商阁

　　1、外围

　　酒店大门临街树木用点灯装饰，树上可放置小型圣诞树或雪人，让整条街也能感受到新都圣诞欢乐。

　　酒店大门上方雨蓬可用蓝色星星灯进行点缀，让人从远处就能观看与感受到一股圣诞气氛袭来，星星灯末端可加一些圣诞小球（色彩可以鲜明点）进行吊坠，起装饰美观作用。

　　酒店大门下方两侧制作两个仿真火炉（灯箱+排气扇），让本来就低温天气感觉一下子热起来，大门上方两侧树二棵圣诞许愿树，让游客“寄”卡祝愿。

　　大门台阶两边用一些花草进行装饰，两边扶手可稍加点缀（绑些小蝴蝶结）大门一侧可用kt版做一个圣诞老人人像，以欢迎光临姿势立于大门一侧。大门玻璃门上方制作“圣诞快乐”横副。玻璃门两边用紫色布帘装饰（效果如舞台开幕）给人一种迫不急待想打开这个神秘布帘去里边感觉。

　　大门另外两侧也用圣诞树和一些喷绘图进行装饰，玻璃上可以喷圣诞卡通，并有mreey chirstmas等字符，宣传圣诞主题。

　　2、大堂

　　酒店大堂是主题场景所在地，从大门进来第一眼看到就是和蔼圣诞老人向着所有来宾欢迎动作，然后就是金花闪闪圣诞树，圣诞树上彩灯与彩带点缀。看上去很温馨，也很欢快。

　　因为大堂成长方形，设计一个用泡沫雕刻场景，（长方形）让整个大堂都融入在一个欢乐与祥和气氛中去，场景效果为一大片雪地，雪地上有圣诞雪人，拿着幸福，平安，欢乐小木牌，还有圣诞树，都以紫色和橙色为主。

　　大堂二楼楼梯面，用紫色布帘装饰与大门前保持一致，让人觉得还是在整个氛围中间，增添一些圣诞小饰物，如雪花、铃铛、小彩球等。

　　大堂柱子用喷绘装饰，色调以橙色为主，内容为平安，欢乐，突出圣诞主题，并有mreey chirstmas等字符，画面与整个空间布局相融合。

　　电梯入口墙面设计一张喷绘，内容为平安，欢乐，突出圣诞主题并有mreey chirstmas等字符。大堂入电梯口在最顶部布置圣诞快乐中文与英文欢迎式坠布,表示迎客之道并结合一些喷绘图片内容装饰。让人有置身于现场感觉。

　　大堂前厅工作台上摆放小型圣诞彩树，并存放一些圣诞装饰物品。让整个空间更充实，气氛更浓烈！

　　3、绿茵阁餐厅

　　绿茵阁餐厅门口，将整个绿茵阁大门装饰成为雪天里门厅，挂满雪花，在门框顶部拉上圣诞快乐中文字符并拌有闪烁彩灯为装饰，大门两边是浓郁圣诞树。餐厅大门顶部喷绘一张穿着厨师装圣诞老人图画，给人一种圣诞老人在为他们准备丰盛大餐。

设计方案经典8

　　教学设计初稿及课件要求

　　作业题目：

　　您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。

　　请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的.“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

　　作业要求：

　　1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；

　　2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

　　3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

　　4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由

　　于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

　　5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方

　　给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

　　温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

　　附件：教学设计模板

　　教学设计模板

设计方案经典9

　　一、 教学设计说明

　　1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　2、整体思路

　　(1)轻松的话题导入。

　　(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

　　(3)通过追问，分析课文其次部分。

　　(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

　　(5)分析本文与其它说明文的区别。

　　(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　二、 教学分析

　　1、教学内容分析

　　本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的.说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

　　2、教学对象分析

　　学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

　　（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　2、过程与方法目标

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　教学难点：多角度理解对人类的启示。

　　1、重点拟定原因及怎样落实。

　　（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

设计方案经典10

　　一、 标题（课时）

　　二、 教学目的

　　三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

　　1、旧课复习（时间）

　　2、新课内容（时间）

　　3、新课小结（时间）

　　四、 作业

　　五、 教学后记

　　教案（首页）

　　注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

　　附件3：参考教案格式

　　课程教案

　　填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

　　2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

　　3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

　　4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

　　教案参考格式

　　教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

　　为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

　　一、教案编写的要求

　　（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

　　1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

　　2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的'、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

　　（二）设计编写教案

　　教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

　　第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

　　深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

　　第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

　　极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

　　第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

　　了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

　　第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

　　以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

　　（三）教案编写时间要求。

　　教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

设计方案经典11

　　【设计理念】

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

　　2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　过程与方法

　　1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

　　2.自学讨论法、行动法

　　情感态度价值观

　　1.培养热爱本土俗文化的情感。

　　2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

　　【教材分析】

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的.浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

　　2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

　　【教学目标】

　　1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

　　2.学习课文，把握文章内容及作者情感

　　【具体步骤】

　　一、导入新课

　　1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。

　　2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

　　3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

　　4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

　　二、整体感知

　　1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　3.文章在结构安排上，有什么独到之处？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、质疑解疑

　　1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

　　3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

　　4………（学生自己提出）

　　四、作业布置：

　　1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

　　2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小组调查汇报表演

　　4.以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

　　每小组推荐出一至两位代表

　　5.班级交流，教师点评

　　教学反思：

　　通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。

设计方案经典12

　　教学要求：

　　1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

　　2 会有感情地朗读课文。

　　3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

　　4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入 新课

　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

　　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

　　（二）朗读课文，整体感悟。

　　1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　　2 生朗读，师巡视。

　　3 交流。

　　（三）引导感悟，体会。

　　1 估计学生划的句子是：

　　（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

　　（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

　　2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的'方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

　　3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

　　（1）自读、自悟。

　　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

　　（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

　　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

　　（5）交流。

　　1 或者或者或者

　　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

　　挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

　　2 三次相遇。

　　（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

　　（2）回马岭舒展（练习朗读）

　　（3）五松亭（练习朗读）

　　3 还有句子么？

　　在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

　　（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

　　（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

　　a 我们做什么事都要认定目标。

　　b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

　　c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

　　d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

　　（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

　　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

　　（8）有感情的朗读这句话。

　　4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

　　（四）交流读后感。

　　（五）小结。

　　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

　　（六）引起深思，激发阅读。

　　挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

设计方案经典13

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

　　教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

　　玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

　　指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读

　　2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

　　今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

　　二、初读课文

　　1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

　　2、指名学生读课文，相机学习生字

　　（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

　　（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

　　（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

　　相机出示学习生字：

　　第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

　　花骨朵儿 饱胀 破裂

　　①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

　　②花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

　　③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

　　第3节：一大幅 了不起

　　看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

　　第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

　　翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

　　3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

　　三、学习第二小节

　　1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

　　配乐范读

　　2、交流，概括

　　（1）荷叶碧绿、很多；

　　（2）荷花姿态优美（千姿百态）

　　①有的展开两三片，好像----

　　有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

　　有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

　　②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

　　出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

　　3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

　　（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

　　（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

　　4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

　　看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

　　四、作业

　　1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读§2

　　1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

　　2、指名交流。【板书：叶 花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

　　（2）交流：

　　A、大

　　① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢！

　　④ 可真多啊！一起读

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、（大、圆）

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

　　（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的.活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）引读：白荷花。【出示句子】

　　（2）冒出来是什么意思啊？

　　（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

　　（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

　　（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

　　（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

　　来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

　　（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

　　我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

　　（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

　　B、有的有的有的

　　（1）引读三个有的。

　　（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

　　（3）指名并板书。

　　（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

　　（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

　　（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

　　（5）交流：

　　a、有的才展开两三片花瓣儿。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

　　②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

　　③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

　　④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

　　b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

　　②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

　　③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

　　④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

　　【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

　　c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　①指名说。

　　②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

　　你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

　　你来试一试？

　　（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

　　③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

　　5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

　　6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　7、小结背诵

　　（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

　　（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

　　（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

　　三、略读§3

　　1、引读：这么多的白荷花也很美。

　　2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

　　3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

　　4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

　　5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

　　1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

　　3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

　　评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

　　谁再来读一读？

　　评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

　　风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

　　4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

　　小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

　　小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

　　小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

　　5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

　　6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

　　原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

　　四、总结

　　1、回顾板书，总结。

　　2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

　　3、作业。

　　A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

　　B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

　　板书：

　　闻：香

　　叶（多、绿、大、圆）

　　12、荷花 看：

　　花（刚开的、全开的、将开的）

　　想：变

设计方案经典14

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

　　2、能把课文的内容表演出来。

　　3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学准备：

　　1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

　　2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、看图导入：

　　同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

　　就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

　　二、读文、看图、初知内容。

　　1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）

　　2、自由读，提出自读要求：

　　（1）读准字音；

　　（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

　　3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

　　4、分组、指名分段读课文。

　　三、合作、探究、感悟词句。

　　1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

　　3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

　　4、指名感情读第一段的两句话：

　　骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

　　羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

　　5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

　　6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

　　7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

　　2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

　　3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

　　4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　附板书：15、骆驼和羊

　　骆驼图羊图

　　抬头、吃到、树叶（长处）抬、扒、吃不着（短处）――长得高好

　　跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（长处）――长得矮好

　　一、设计理念

　　１．有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。

　　２．倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，自读自悟，在读议练的过程中掌握赠言的一般规律。

　　３．提倡合作学习，在互评互赠中提高写作水平，陶冶情操。

　　二、教学目标

　　１．在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的.所在。

　　２．能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

　　３．能感受同学之间真挚的友谊。

　　三、重、难点

　　重点：能分辨出赠言的优劣，并能根据同学的特点写赠言。

　　难点：能选取合适的内容，用适当的方式表达自己的情意。

　　四、课前准备

　　学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言背诵下来；制作一张精美的赠卡。

　　教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来，制成录音；准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。

　　五、教学流程及设计（节选）

　　１．激情导入，出示课题

　　你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？（小礼物、贺卡、赠言等，根据学生讨论，相机出示课题，毕业赠言）

　　２．通过课前的阅读，你认为毕业赠言该写些什么？（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等）

　　［这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。］

　　３．提出听辨要求：

　　我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（播放录音，附录音内容：）

　　（１）丁侃：

　　你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。

　　同学俞康康

　　（２）叶凯航：

　　我送你一个１６８，祝你财源滚滚，一路发！发！发！

　　（３）王政达：

　　愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；

　　愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；

　　愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。

　　同学胡世能

　　（４）胡舒婷：

　　今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！相信自己，你一定是最棒的！

　　同学张和清

　　（５）邵韦蔚：

　　祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！

　　这里选取的都是同学自己的赠言，具有更近的真实感，能够引起学生讨论的兴趣。

　　４．听后同桌自由讨论。

　　５．全班交流，教师从旁相机点拨。

　　总评：第１、３、４则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。

　　第２则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。

　　第５则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。

　　小结：从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？

　　1、认识：小步舞曲。

　　2、欣赏《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观：

　　（一）能在欣赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

　　（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

　　（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。

　　二、过程与方法：

　　学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

　　三、知识与技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。

　　教学重点

　　欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐

　　教学难点

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

　　教学准备

　　一、教具准备：

　　打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。

　　二、学生预习：

　　自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

　　教学过程

　　一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。

　　通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通过文字叙述，简单了解小步舞曲。

　　三、讲述《小步舞曲》的音乐内容

　　对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。

　　四、结合谱例分段学习《小步舞曲》

　　1、学习乐曲A’段

　　说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。

　　2、学习乐曲B段

　　说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

　　3、完整欣赏《小步舞曲》

　　说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

　　五、视频欣赏

　　说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。

　　六、回答问题以及小组探讨问题

　　说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。

　　学习目标

　　1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

　　3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

　　4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

　　课前准备

　　1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

　　2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　a.学生依据调查情况汇报。]

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　b.教师相机展示资料图片。

　　指导学生交流

　　1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的奇思妙想？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

　　b.指名读以上学习提示。

　　2、讨论采取哪种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

　　3、相互交谈，准备发言内容。

　　4、介绍自己的奇思妙想。

　　（教师带动学生及时并积极的针对情况从说和听两个方面积极评价与指导。）

　　5、师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

　　听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

　　总结感悟

　　1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

　　2、学生谈个人收获。

　　（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

　　第二课时

　　习作指导

　　谈话导入

　　1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

　　2、认真回忆，交谈看法。

　　3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

　　揭题讨论

　　1、师生共同商讨习作内容和要求。

　　2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

　　3、小组交流习作内容。

　　动手习作

　　1、学生起草习作内容。

　　2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。 3、根据同学意见修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　教师评议

　　1、整体评价。

　　a.习作态度。

　　b.习作内容、角度等。

　　c.不同层次学生的进步等。

　　2、习作内容、质量的评价。

　　a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

　　b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

　　c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

　　小组交流评价，互相提高。

　　1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

　　2、认真修改自己的习作。

　　3、互评互议，选出优秀习作若干份，在展才华天地里展览。

　　第四课时

　　我的发现

　　1、自读语文园地八中的我的发现的内容。

　　2、读后说说自己的发现。

　　a.学生交流个人的发现。

　　b.教师相机点拨（字形的变化词义的变化语言文字纯洁性的重要）。

　　3、开展争做文字小卫士活动。

　　a.动手修改成语广告中的错别字。

　　b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

　　c.生生交流，动手修改。

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。

　　㈡能力训练点

　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　㈢德育渗透点

　　理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　㈣美育渗透点

　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　二、学法引导

　　㈠教师教法

　　导读法

　　㈡学生学法

　　自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　㈠重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　㈡难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　㈢解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　多媒体课件及小说《西游记》

　　六、师生互动活动设计

　　㈠教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　㈡学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

　　七、教学步骤

　　㈠揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　㈢交流自学情况。

　　1、文章讲的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　㈤交流自己喜欢的句子。

　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意

　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

　　2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。

　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

　　㈥课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　板书设计：

　　猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；

　　2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；

　　3、补充学习儿歌，积累语言；

　　4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。

　　教学重点：

　　美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。

　　教学难点：

　　理解一捆稻、一束麻

　　教学过程：

　　一、儿歌导入，启动情感

　　１、送小朋友一首儿歌。

　　出示儿歌：小雨淅沥沥

　　小雨沙啦啦

　　淅沥沥

　　沙啦啦

　　小雨小雨慢慢下

　　苗苗就是喜欢它。

　　１）自己轻轻地读一读。

　　２）谁愿意读给大家听。

　　３）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成某ī li li,跟读；

　　４）美读儿歌

　　淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。

　　指导：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一点就好了。

　　Ｂ、雨滴声再轻一点。

　　Ｃ、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。

　　5）齐读。

　　２、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大！可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫《小雨》。

　　板书：小雨一起读题

　　二、初读感知，体验情感

　　１、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。

　　２、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。

　　３、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。

　　４、检查

　　（一）出示词语：性急收起邮递员然后最后等一等剥完解放军打靶

　　１）同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。

　　２）开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。

　　然rán这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。

　　３）理解：

　　Ａ、邮递员

　　你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午７点、下午３点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。

　　Ｂ、打靶

　　（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中纠正生字的读音。

　　（如：解放军打靶百发百中。）

　　（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻

　　等妈妈剥完最后一束麻

　　过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。

　　１）指名读

　　２）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻一束麻

　　３）理解词语：

　　Ａ、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。

　　Ｂ、你们知道麻是什么吗？老师本来也想把麻找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指导读准一束麻。

　　４）连起来读诗句。自己试，指名读。

　　５）像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符）

　　６）再指名读。

　　７）齐读。

　　（三）再出示句子：等邮递员把信送到

　　等解放军打完了靶

　　等小鸟飞回了窝

　　下班的人也回到了家

　　１）最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。

　　２）指名读。

　　３）师划停顿符，再指名读。

　　４）齐读。

　　三、美读诗歌，领悟情感

　　[第一节]

　　1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！

　　2、指导读出节奏、变化、韵味

　　A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢？

　　B、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。

　　C、范读。自由练习。

　　3、指导读出感情

　　A、如果下雨了，那会怎样呢？这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。

　　B、朗读、评价、点拨。

　　如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。

　　4、男生读，女生读。

　　5、配乐读。

　　[第二节]

　　1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？

　　2、自由练习。

　　3、指名朗读，指导：

　　A、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢？

　　B、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。

　　C、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个等一等读好！

　　５、小组赛读。

　　６、顺势引背第二节。

　　五、背诵诗歌，积淀情感

　　1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。

　　2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）

　　六、拓展说话，抒发情感

　　1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？

　　引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、马路、大街

　　2、我们也来学做小诗人，用文中句式等来说说。

设计方案经典15

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

　　一.教案内容:《观潮》第二课时

　　二.教学目标:

　　 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：

　　感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：

　　目标教学法

　　感悟发现法

　　引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件

　　钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3．导入3、4自然段。

　　4．出示学习目标。（目标教学法）

　　二、观看录像，感受壮观。

　　 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　 1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　(感悟发现法)

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的`情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　 1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　 1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了

　　呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3．师生共同评价

　　七、结束语

　　八、板书

　　 观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传