社会的历史主体教学设计

社会的历史主体教学设计（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的社会的历史主体教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　　社会的历史主体教学设计1

　　【教材分析】

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　【教学重难点】

　　“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发）

　　引导过渡：所以，郭沫若称赞武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开辟了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

　　一、“开元盛世”

　　学生阅读10——11页课文、插图和资料，

　　1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗）

　　2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）；②整顿地方吏治；③崇尚节俭（反对奢侈——烧毁珠玉锦绣）。

　　3、根据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。）

　　过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　①兴修水利工程；

　　②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；

　　③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和灌溉工具；

　　④抗拒天灾的能力增强。

　　⑵手工业：

　　①丝织业花色品种多，技术高；

　　②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。

　　⑶商业：

　　①唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。

　　②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。

　　唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1、学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经历了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年）

　　【板书设计】

　　一、“开元盛世”

　　措施：

　　①任用名相

　　②整顿地方吏治；

　　③崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　⑵手工业：

　　⑶商业：

　　三、唐朝的衰亡

　　社会的历史主体教学设计2

　　教学设想：

　　本文篇幅较长，但条理清楚，学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路，培养学生筛选信息和概括的能力。

　　教学过程：

　　一、明确说明对象。

　　任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

　　1、本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

　　2、试举出我们学过的说明文，并指出它们的说明对象。

　　二、通读全文，给课文列一个提纲。

　　三、探讨说明顺序和方法，把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

　　1、例举学过的其他说明文，说明其说明顺序。（师生共同总结）

　　2、请说明整篇文章的说明顺序。

　　3、请说明各个部分的说明顺序。（因课堂时间有限，可以一个至两个部分为例）

　　四、培养筛选信息和概括的能力。

　　阅读说明文是为了搜集其中的有用信息，说明文中部分语言是为提供主要信息，另一部分语言则是为了帮助说明主要信息，帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的主要信息。

　　1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。

　　如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、请在100字以内概括全文的主要内容。

　　五、精读文章局部。

　　（一）、精读文章第一部分，回答问题：

　　1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

　　2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

　　3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

　　（二）、精读文章第二部分，回答问题：

　　1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

　　2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

　　3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

　　4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

　　六、探究提高

　　1、精读文章第五部分，回答问题：你认为中国的语言和文字，应怎样进行自我完善，才能跟上瞬息万变的历史步伐？

　　2、以《语文读本4》 P103毛泽东的《两种宇宙观》（注：即《矛盾论》）中部分段落对照阅读，体会本文语言的通俗易懂的特点。

　　社会的历史主体教学设计3

　　教学目标：

　　1、在展示、演唱、辩论等活动中，体验并了解在重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　2、通过演唱歌曲《东方之珠》以及辩论音乐作品与历史事件的关系，从感性体验与理性评价中，树立正确的艺术审美观。

　　教学方法：以学生的研究性学习为主，教师给予必要的指导。

　　重点难点：

　　教学重点：让学生了解体验重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　教学难点：展开辩论，进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”。

　　教学过程

　　（一）展示与评议

　　1、研究性学习成果展示。

　　a.课题：音乐作品中的历史变革。

　　子课题：

　　①音乐作品与中国抗日战争。

　　②音乐作品与法国资产阶级大革命。

　　③音乐作品与前苏联保卫战争。

　　④音乐作品与中国长征。

　　b.分小组展示学生在课外就“音乐作品中的历史变革”这一主题的自选子课题进行研究性学习的成果。

　　2、评议：每一组展示完毕，进行生生评议、师生评议。

　　说明：此环节体现了“以学生发展为本”的教学理念，展示活动中以学生为主体，师生互动，将学生对音乐作品的理解和音乐活动的参与放在重要的位置。

　　（二）实践与体验

　　1、歌曲演唱《东方之珠》。

　　①欣赏原唱歌曲。

　　②学唱歌曲。

　　③启发学生进行歌曲处理。

　　④完整地演唱歌曲。

　　说明：此环节注重学生从演唱中体验、感受歌曲的情感特征。通过歌曲处理等形式，使学生进一步感悟、理解音乐作品在重大历史变革中的作用。

　　2、辩论会

　　①出示辩题：历史变革是由音乐作品激起并决定成败的。

　　②分组进行讨论。

　　③正方、反方进行辩论。

　　说明：从辩论中进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”，注重变学生被动接受的学习心理为主动探究的学习心理。

　　（三）总结与归纳

　　1、音乐作品在历史变革中的意义。

　　重大的历史变革，给文艺创作提供了丰富的源泉；文艺作品在重大历史变革的当时起到鼓舞人们斗志的作用，重大事件成为历史后，帮助人们记忆历史的变迁。

　　2、提升高中生的音乐欣赏能力。

　　音乐中有丰富的内涵，作为高中生，在欣赏时要注意由感性的欣赏逐步向理智的欣赏过渡，使我们的鉴赏水平向高一层次发展。

　　社会的历史主体教学设计4

　　【教材分析】

　　本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　【教学目标】

　　通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

　　【教学重难点】

　　重点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

　　难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史任务作出恰当的评价。

　　【教学过程】

　　导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

　　一、唐朝的建立

　　隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

　　时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安

　　出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

　　二、贞观之治

　　出示材料：

　　［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》

　　学生讨论这段话的`含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。

　　1．贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训

　　2．贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面

　　唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。

　　3．盛世出现的表现：

　　4．盛世出现的原因：

　　过渡：在唐朝历出现了我国的一位女皇帝，大家知道是谁吗？

　　三、女皇帝武则天

　　介绍武则天经历

　　1．武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。

　　最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”

　　2．不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。

　　小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。

　　社会的历史主体教学设计5

　　教材分析：

　　本课又郑和下西洋和戚继光抗倭两部分内容组成。是岳麓版七年级下册第七单元第17课的内容。本课上承明朝的皇权高度集中，下接清朝专制统治的强化。反映的明朝对外关系的两个方面：一是友好交往，一个是反侵略的斗争。通过此课，可以反映出明朝时的经济、政治及外交状况，也可以反映出在中国封建社会的中后期，中国在整个世界的地位及发展趋势，激发学生的爱国责任心，所以本课在整本书中占有非常重要的地位。

　　学情分析：

　　七年级的学生学习兴趣浓厚，积极性强，有很强的探求欲望，但在思考问题时的广度和深度以及全面性还有所欠缺，所以教师要在保证学生掌握好基本知识点的基础上，引导学生，激发学生的思考问题的能力和探究的能力。

　　教学设计思路：本课教学贯彻以学生为主体的思想，发挥老师的引导作用，培养学生的合作探究能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　引导生识读《郑和下西洋路线图》，培养学生的识图能力。让生归纳基本史实，培养生归纳历史事件的能力。让生分析郑和下西洋影响和戚继光胜利的原因，培养生分析历史事件的能力。

　　二、过程与方法

　　指导学生看图，了解郑和下西洋的史实及地理知识，要求学生讲述小故事，更加深刻的记忆知识点。比较中西方航海，让生感受郑和下西洋的规模。

　　三、情感态度与价值观

　　通过学习，增强学生的民族自豪感。树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，鼓励学生努力学习，报效祖国。

　　教学重点：

　　郑和下西洋、戚继光抗倭的基本史实。

　　教学难点：

　　如何全面的、辩证的看待郑和下西洋。

　　教学方法：

　　讲述、比较、讨论、讲故事、合作探究等方法。

　　课时：一课时

　　教具：

　　多媒体、图片等。