少年王勃第二课时教学设计

少年王勃第二课时教学设计

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　１、默写词语。

　　２、指名读１、２自然段。

　　二、学习第一自然段。

　　1、自由读第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）“探望”还可以换成什么词？

　　（2）理解：整修一新。

　　（3）都督为什么请王勃参加宴会？

　　三、学习第２、3自然段。

　　１、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。

　　２、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　（１）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？

　　课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）

　　（２）交流。

　　Ａ、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）

　　Ｂ、出示：

　　一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．

　　一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．

　　这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

　　（３）指导朗读第三自然段。

　　（４）指导背诵。

　　四、精读第四段。

　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

　　（1）理解句意。（结合图画和第三自然段内容）

　　（2）你觉得这句话好在哪？

　　２、交流。

　　（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。

　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。

　　（4）于是王勃——

　　（板书：文思如泉、笔走如飞）

　　连都督也忍不住——（板书：拍案叫绝）

　　３、指名朗读最后一句话。

　　理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

　　如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）

　　４、指导背诵。

　　五、积累内化

　　1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

　　老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？

　　2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。

　　3、“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

　　4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　六、小结

　　读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

　　（板书：《腾王阁序》

　　千古传诵

　　奇才）

　　你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。

　　作业设计：

　　1、背诵课文第三、四自然段。

　　2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

　　3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会，或者编一份专题小报。

　　板书设计：

　　胸有成竹

　　少年王勃

　　文思如泉

　　笔走如飞

　　《腾王阁序》

　　拍案叫绝

　　千古传诵

　　奇才