少年闰土课件

少年闰土课件1

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　二、过程与方法

　　1、有速度地默读课文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　3、根据画面展开联想。

　　情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：

　　揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　教学准备：

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直接导入，激发兴趣

　　1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

　　2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

　　（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

　　3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）

　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

　　1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

　　2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

　　（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）

　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我

　　三、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

　　四、提出问题，互释疑点，保留问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1、学生小组合作学习。

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　五、学习闰土的外貌

　　方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。

　　6、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　六、教学第一段画面

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　（二）反馈交流，体味提升。

　　1、第一句教学

　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

　　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2、第二句教学

　　（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　3、指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复习旧课，直入主题

　　1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的图片。

　　①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

　　二、品读体会

　　1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　（1） 闰土是个捕鸟高手。

　　（2） 闰土很勇敢。

　　（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　5、争辩研读，深入理解课文

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

　　6、展开想象，训练口语。

　　A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

少年闰土课件2

　　1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

　　2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

　　3、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

　　4、“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　“无穷无尽的希奇的事”是说闰土知识丰富，见多识广。这是因为闰土从小参加劳动，生活在广阔的天地里。“我往常的朋友”指有钱人家的少爷。这句话表达了对闰土的敬佩和羡慕。

少年闰土课件3

　　设计思路：

　　本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

　　1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

　　2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

　　3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

　　教学目标：

　　1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

　　3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

　　4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

　　重难点分析：

　　教学重点：

　　读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　教学难点：

　　理解重点句段的深刻含义。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　设计说明

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 （板书：少年闰土）

　　二、初读课文，整体感知 句子。

　　（二）出示词语（展示课件第三屏） “猬”和“谓”字的意思。

　　（三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

　　（四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土

　　（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

　　鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

　　（一）自由读课文，注意读准字音，读通

　　教师相机指导读准字音，根据部首区别

　　（二）请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面？

　　（三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词）

　　（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四 屏）

　　（五）尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

　　让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

　　（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

　　（二）默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子？

　　出示一组句子： 帽……用圈子将他套住了。

　　他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五 屏）

　　1．学生读句子。

　　2．比一比，两句话有什么不同？ 可爱。

　　引导学生抓住人物外貌了

　　3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 （三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点） 五、小结

　　这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。

　　六、作业

　　背诵第一自然段。