《山雨》教学设计

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《山雨》教学设计15篇   作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《山雨》教学设计,希望对大家有……

《山雨》教学设计15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《山雨》教学设计,希望对大家有所帮助。

《山雨》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识本课2个生字。

  2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、启发谈话:

  自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。

  2、揭示课题:

  今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

  (板书课题)

  二、初读课文,感知内容

  1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

  2、指名读自己喜欢的段落,注意以下读音:

  水淋淋(lín) 啼啭(zhuàn) 倾吐(tǔ)

  3、谈谈对课文的初步印象。

  4、提出疑难之处。

  三、再读感悟,探究解疑

  1、自读感悟。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报交流、教师点拨:

  ⑴ 感悟雨声的美妙、神奇:

  ① “沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

  ② “像一曲无字的`歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

  ③ “每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

  ④ 播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。

  ⑵ 感悟雨色的明丽、迷人:

  ① “绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  ② “这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

  ③ 点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。

  ④ “记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”

  点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

  ⑶ 感情朗读,加深理解:

  ① 自己练习,边读边体会。

  ② 组内朗读比赛。

  ③ 各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。

  四、总结

  1、配乐朗读课文。

  2、谈谈学了课文后你的感受。

  五、拓展延伸

  1、画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。

  2、写一篇赞美自然景观的习作。

《山雨》教学设计2

  教材分析

  这篇略读课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现作者清雅脱俗的审美情趣。

  教学目标

  通过学生本课,认识2个生字,有感情地朗读课文,在读中想想课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感,同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

  教学重点难点

  理解课文内容,想想课文描述的情景。

  教学构想

  教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟,教师无需进行过多地分析和讲解。

  教学准备

  电脑课件、录音机

  教学时间

  一课时

  学生学习过程

  一、创设情境,导入新课。

  1课件出示:下山雨时的情景。学生观看,聆听,竟如情景。

  2谈话渲染。看,多美的画面啊!是哪位画家的神笔绘成的呢?听,多么美妙的乐曲啊!是哪位音乐家在申请的弹奏呢?同学们,你们想知道吗?让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧!

  二、初读全文,整体感知。

  1阅读提示,明确学习要求。

  2配乐范读全文。

  3学生自读课文。

  (1)读准生字字音。

  (2)轻声读课文,读通课文。

  (3)读时画出不明白的地方。

  (4)想一想:课文想写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么,其中主要写什么。同位交流初读体会。

  三、感情朗读,读中感悟。

  1练习有感情地朗读。先片断读,再全文读。边读边想想山林雨景的'美妙。

  (1)引导学生朗读第一至五自然段,体会山林雨中的音乐美。

  (2)组织学生朗读第六、七自然段,体会山林雨中的图画美。

  (3)组织学生反复朗读第八至十自然段,在读中体会山雨的余韵。

  2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢,怎样才能把这种心情读出来。

  四、班级交流,加深体会。

  1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断,有感情朗读,谈谈你为什么选择这个片断朗读,你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会,适当运用多媒体课件辅助学生朗读。

  2师生共同评议、小结。

  作业设计

  把课文中自己喜欢的句子抄下来。

  板书设计

  声音 无字歌谣

  2 0* 山 雨

  山林 绿

《山雨》教学设计3

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

  3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  教学重难点

  [教学重点]:体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

  [教学难点]:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、听雨声想象,导入新课

  同学们,这节课,我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢,咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。

  自古以来,雨就在文人笔下展现了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”,还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物,更是风姿绰约,带给人们无穷的想象。下面,就让我们随着课文,去欣赏、体会一场山雨的魅力。

  (板书课题)

  二、检查预习

  1.出示本课生词,读准字音。

  2.谈谈对课文的初步印象。

  3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

  三、朗读赏析,深入感悟

  1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

  2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

  ⑴感悟雨声的美妙、神奇:

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的,叫---,谁能模仿下这雨声?)

  ② 像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……

  (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的.无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢,谁能用读表达出来。

  ③ 雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。

  (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

  ④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。

  (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)

  (1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。

  (2)男女生分组读

  (3)练习背诵

  ⑵ 小结:

  作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们发生无限美好的遐想。

  (3)感悟雨色的明丽、迷人:

  ①“阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  读后有什么感受?(色彩多,清新,舒畅)谁能带上感情美美的读一读。

  ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

  怎能“流进心胸”呢?

  ③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。

  四、拓展延伸

  1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:

  ⑴小组交流学生收集的材料。

  2集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

  课件:

  雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

  3、写话:

  那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

  作业1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

  2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

  板书

  雨前

  山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情

  雨后

《山雨》教学设计4

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

  2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

  3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  教学重难点:读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

  教学计划:一课时

  课时一

  教学内容:

  引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。

  教学过程:

  一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。

  师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。

  尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。有时如烟似雾,有时如帘如梦……

  今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题)

  二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。

  1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

  t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)

  2、黑板出示下列词语:

  歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

  3、把词语放回原句,学生读一读。

  4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

  三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。

  1、读写山雨声音的句子.。

  2引导问题“

  t1:“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)

  t2:这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

  四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。

  1、读写山雨声音的句子.

  2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩?读读课文第6自然段,想想这样写有什么好处?

  五、引导学生学习文章剩余部分。

  六、学生读全文小结本课所学。

  七、作业。

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、完成练习册相应训练题。

  3、本课生字词书写训练。

  4、作业本上作业。

  1结合句子理解下列带点字的意思。

  l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……()

  l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。()

  l近处,凝聚在树叶上雨珠还往下滴,滴落在路旁的`小水洼中,发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()

  2读课文,在课文找出合适的词填进括号里。

  ()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响

  5、预习《3、草虫的村落》

  1读课文三遍,试着思考课文后面的问题。

  2不认识的字,不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

  附板书:

  2、山雨

  声音:歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想

  色彩:水淋淋耀眼、透明、很难忘却

  教学反思:

  教学中,我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美,发现学生很难入境。我反思教学,突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡,我应该从雨的平凡入手,引导学生通过对文字的品味,学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样,作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前,易于学生接受了。(20xx年9月7日)

《山雨》教学设计5

  教学要求:

  ⒈体会作者对山林雨景的那份感情,激发学生热爱大自然的思想感情。

  ⒉学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

  ⒊想像课文所描绘的情景;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容;理解含义深刻的句子的能力。

  教学重点

  理解和想像课文所描绘的山林雨景

  教学难点

  从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  教具准备:挂图、常规

  教学时间:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  ⒈启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。

  ⒉揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题)

  二、初读课文,感知内容

  ⒈自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

  ⒉指名读自己喜欢的段落。

  注意以下读音:

  水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)

  ⒊谈谈对课文的初步印象。

  ⒋提出疑难之处。

  三、再读感悟,探究解疑

  ⒈自读感悟。

  ⒉小组内讨论交流。

  ⒊汇报交流、教师点拨

  (l)感悟雨声的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

  ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

  ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的.声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

  ④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。

  (2)感悟雨色的明丽、article/迷人。

  ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

  ③点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。

  ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”

  点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

  (3)感情朗读,加深理解。

  ①自己练习,sjbwz/边读边体会。

  ②组内朗读比赛。

  ③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。

  四、总结

  ⒈配乐朗读课文。

  ⒉谈谈学了课文后你的感受。

  五、拓展延伸

  ⒈画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。

  ⒉写一篇赞美自然景观的习作。

《山雨》教学设计6

  【教学目标】

  1、知识和技能方向:

  ⑴ 认识本课2个生字。

  ⑵ 有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  2、能力方面:

  培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

  3、思想品德方面:

  从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,想象课文描述的情景。

  2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  【教学过程】

  一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是──生接

  那你们喜欢下雨吗?

  (多个学生说。)

  看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨

  学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

  二、打开书,自己读读阅读提示

  (点课件)看看你能读懂什么?

  三、初读感知

  我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?

  四、自主学习

  1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

  听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

  2、(自学雨中):

  听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

  3、小组交流:

  (把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

  4、集体汇报。说到哪句点哪句:

  ⑴ 沙啦啦,沙啦啦

  ① (谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

  ② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

  ③ 和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

  ⑵ 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近

  ① 几个学生谈感受。

  ② 听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

  ③ 是的,的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读 。)

  ⑷ 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

  ⑶ 雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

  ① 学生谈感受。

  ② 真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

  ③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

  ⑷ 阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

  ① (点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的`山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──绿得──,这清新的绿仿佛在──流进──流进──

  ② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

  ③ 此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

  ④ 我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开(一起读)

  5、雨后:

  不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

  ⑴ 鸟:歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

  ⑵ 雨滴:点课件,一起来演奏。

  五、拓展

  孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

  这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教学设计7

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

  3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  【教学重点】

  感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、上节课,我们跟随着作者,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天,就让我们随着这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

  2、板书课题:山雨。

  二、初步感知课文

  1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

  2、解决课文中出现的词语,划出优美的句子。

  3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的.主要内容,给课文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景,在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

  三、精读感悟

  1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?

  (先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)

  2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子,读一读,划出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。

  ⑴沙啦啦,沙啦啦──

  ⑵像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……

  (将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

  ⑶雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。

  (作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

  ⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

  (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)

  3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想,而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。

  (这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)

  ⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  (这是作者对雨色的想象。)

  4、有感情的朗读。

  四、小结

  作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《山雨》教学设计8

  人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的,目的是培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文,作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序,用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象,将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会:山雨悄然而至,由远而近,飘飘渺渺,“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”,在山雨的弹奏下,“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边;山雨过后,山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中,令人难以忘怀。全文语言优美,景物描写形象生动,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美,体会作者对山雨的喜爱之情。

  2、通过自主品悟,继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时,通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

  3、赏析并积累课文中的优美语句,背诵自己喜欢的部分,并有阅读相关美文的兴趣。

  教学重难点: 学生通过自读自悟,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法,感受本文语言文字的魅力。

  教学准备: 多媒体课件 轻音乐 教学课时 :1课时。 教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

  2.揭示课题:今天我们要学的课文《山雨》就是作者细致观察,用心倾听,后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题、齐读)

  3、顾名思义,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。

  4、今天就让我们跟随赵丽宏一起去发现, 去倾听, 去感受山雨的美!

  二、初读全文,明了大意

  1、提出自学要求:

  (1)自由读课文,读准字音,读通句子。

  (2)课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢? (3)读完想想这山雨给你留下什么印象?

  2、交流 (1)生字

  一缕缕(lǚ)

  悄悄地(de)

  一丛(yìcóng) 仿佛(fú) 啼啭(tízhuàn)倾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。

  (2)课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢? (本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的,分别写了雨来时的悄悄,雨声和雨中山色,以及雨后山中幽静明丽的山景。) ①顺序:雨前、雨中、雨后 ②内容:

  提示:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?请用课文里的话回答。

  a先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。 b小结:课文主要描写山雨的声音美及色彩美,并随机板书:(音韵美 色彩美)

  三、赏析语句,品味雨韵

  1、山中的雨别有韵味。读着课文,我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?”让我们静下心来品读文字,用横线画出描写声音美的句子,用波浪线画出色彩美的句子,然后在旁边写下你阅读后的感受。

  2、学生自读自悟,在有关语句旁写批注。

  3、全班交流。 感悟山雨的音乐美: ●沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……

  (1)这声音美吗?从哪儿看出来?

  (2)这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比喻好在哪里?(表达出作者对山雨的无比喜爱。)

  (3)作者由山雨的声音想到无字的歌谣,像这样,由一件事物想到相关的另一件事物,就是联想。(板书 联想)可见作者的想象是多么美好。

  (4)指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时,师生合作朗读:

  ①现在我们全班都是雨点,大家落在林中万物上,唱着“沙啦啦”的歌谣。听,雨声从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦,沙啦啦??

  ②雨声渐渐近了——(第

  一、二组接读)沙啦啦,沙啦啦?? ③像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起──(第

  一、二、三组接读)沙啦啦,沙啦啦??

  ④逐渐清晰起来,响亮起来——(全班齐读)沙啦啦,沙啦啦??像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近??

  ●雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首/优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。

  (1)导语:山雨到来时的声音别具韵味,那么雨中的声音又是怎么样的?(指名朗读,并出示第五自然段。)

  (2)这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)

  (3)在学生谈到文中的比喻句时,老师重点指导学生体会作者的联想和想象。

  A、导语:是的,作者的联想是那么独特,想象是那么丰富(板书 想象),让我们用心品读这段文字,好好欣赏它奇妙的联想和想象。

  B、“琴键”:除了岩石、树叶和绿草以外,还有什么也会变成琴键?(指导学生体会到雨丝四处飘洒,林中的万物都成了奇妙的琴键)

  引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。

  (3)指导朗读。此时此刻,山雨仿佛一位——(艺术家 演奏家),它弹奏的是无与伦比的自然之音啊!指名读,师随机点评。——小组赛读。

  小结:

  作者通过大胆而又奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴键,把雨丝比喻成手指,把雨声想象成优雅的钢琴曲,写出了山雨的声音神奇、美妙,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的.想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。

  感悟山雨的色彩美:

  ●雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  (1)导语:作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听,充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。(出示第六自然段)

  (2)在学生交流的基础上,教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。(感悟雨色的明丽、迷人)

  ①融化:“融化”这个词好在哪里?是呀,阳光下的色彩何其丰富,何其灿烂,而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体!这是怎样的嫩绿呀?(动态的,富有生机的,有生命力的??)

  ②“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  ③还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力,富有动态美?(流动 流进)

  ④看出眼前满眼都是绿的,作者想象到了什么?

  (引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美,体会到作者对山雨的喜爱之情。) (3)人们常用风景如画来夸赞美丽的景色,可是作者却说——(出示第七自然段,全班齐读)这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

  (4)作者为什么会这么说?(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力,这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。)

  (5)这雨中的色彩真是比画还要动人啊!全班齐读第六自然段。

  ●(出示描写雨后的三个自然段)

  (1)教师引读:虽然还想再继续欣赏这雨中的美景,但,不知在什么时候,雨,──(悄悄地停了。)风,──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(变得非常幽静。)远处,──(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处,──(凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响,丁──冬──丁──冬??仿佛是一场山雨的余韵。)

  (2)导语:雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。

  ①啼啭:引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中,感受到作者当时内心的愉悦。

  ②山雨过后,山林明明非常幽静,作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢?指名回答。(板书:以动衬静)这真是——(出示 “蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”)齐读

  ③这一部分描写声音的词句中,你觉得哪个词用得最巧妙?(余韵) 余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里?(引导学生了解“余韵”这个词,呼应了前文山雨的音韵美,使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会,有开场曲和尾声,再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。)

  ④借“余韵”回顾全文,激情朗读。

  好一个“余韵”!这场山雨简直就是一场完美的音乐会,开场部分我们听到了神奇的无字歌谣,中间高潮部分,我们欣赏了一首又一首优雅的小曲,直到音乐会结束,我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲,读一读整篇课文,感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)

  小结:山雨的洗涤,让风清新,让鸟欢悦,也带给我们难得的好心情。现在,让我们深深呼吸一下雨后清新的空气,带着感恩的心,再来读读关于雨的美词佳句吧,特别喜欢的句子多读几遍记下来,三分钟后,我们比比谁记得多,谁记得准,好不好?

  四、课文延伸,再入雨境

  1、读着读着,我们情不自禁地赞叹道:(出示)这真是一场_____的山雨!(绿色 清新动听 有韵律 迷人 难忘??)

  2、其他作家笔下的雨,又有怎样的韵味?(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故乡》中描写雨景的片段)

  3、孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

  (1)出示片断

  【片段一】雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾…… (朱自清)

  【片段二】 四时之雨,也因时节的不同,季节的变化而各不相同。春雨当算是最美妙精致了,有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所喜爱。“好雨知时节,当春乃发生”,“天街细雨润无声”,“杏花春雨江南”等名句,便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐着春雨而来。最热烈的当是夏雨了,它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗,有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛,去得也快,干干脆脆,从不拖泥带水。它不仅浇灌田地,滋润禾苗,也在炎炎酷暑,为人们带来丝丝凉爽。其功过是非,人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨,则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清,霏微萧瑟,说它是青春已逝,韶华不再的怨妇的叹息,则十分贴切。“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼,苒苒物华休。惟有长江水,无语东流。” (2)指名读。交流:这又是一场怎样的雨。(狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨??)

  3.写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

  4、春雨无声,夏雨酣畅,秋雨萧瑟……四时不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一场雨,不同的心也能听出不同的况味,景色的好坏,全在于个人心境。下面,请同学们闭上眼睛,仔细听听雨的声音是否有变化,每一种声音用两三个句子写出来,最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声,学生先听,然后写作。)写好之后,我们相互交流,看看谁心中的雨最美。例:雨像一位调皮的孩子,在大自然中奔跑跳跃,还弄出不同的声响。这不,他一会来到树林间 ;一会,他又蹦到小溪上;一会儿,他又蹿到小朋友的花伞上;闹够了,他顺着瓦沟落下来。

  课堂小结:清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵,我们的眼中就会有一个清新明亮的世界!同学们,祝愿大家天天都有好心情,处处都赏好风景!

  五、作业布置

  (1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

  (2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。 板书设计: 山雨 声韵美

  联想想象 色彩美

  以动衬静

《山雨》教学设计9

  【学习目标】

  1、认识本课2个生字。

  2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

  【教学过程】

  我在设计本课时,把这节课分为七个版块:

  一、导入

  让学生欣赏一段大自然的音乐,想象画面,让学生在音乐中充分感受大自然的美,导入新课。

  二、通过谈预习收获检查学生的预习情况

  三、明确阅读要求

  指名读课文前面的阅读提示,明确本课的阅读要求,提出本课的学习方法:多读、多想、多感受。

  四、读课文,感受山雨之美

  这一部分是本课教学的重点。

  1、初读课文,浅谈感受:

  让学生自由读课文,画出认为美的句子,多读几遍。汇报朗读,谈谈自己的感受。

  2、熟读课文,感受山雨之美:

  四人小组合作读课文,交流感受。小组汇报朗读,谈感受。

  3、回顾课文主要内容,作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受,根据学生的感受选一个最佳词语板书。

  4、指名配乐读课文,想象画面。汇报仿佛看见了什么。

  五、品读,体会作者情感

  1、展开读书竞赛,体会作者情感:

  男女同学分段比赛读课文,读出自己的感受,体会作者对大自然的热爱之情。

  2、自由朗读自己喜欢的部分。

  六、回顾,小结

  七、自主设计作业

  学生根据本课朗读的独特感受,自主设计作业。

  在这节课的设计、教学过程中,我注重学生个性化朗读的培养,让学生在充分朗读课文的基础上,想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的.情感,多种形式的朗读,使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟,培养学生独特的语感,在朗读技巧上没有作过多的指导,让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制,学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感,所以在指名读课文时,配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐,给学生的想象做铺垫。课后作业的设计,充分体现了学生的自主性,学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

  在教学中还存有一些不足:虽然读的时间很充足,但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导,各位老师提出宝贵意见,以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

《山雨》教学设计10

  教学理念:

  略读课文以学生的自学自悟为主,老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读。引导适当拓展。

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

  2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

  教学准备:

  1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。

  课件:课件展示山雨的色彩美、欣赏山雨的的.声音。 微课的设计思路:

  1。导入:自然界中,美无处不在,只要认真观 察,它准会让你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

  2。检查预习,梳理内容:谈谈对课文的初步印 象,明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3。自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心 倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关 句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特 色。

  4。组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音 韵美和色彩美的句子。通过反复朗读,领悟作 者通过观察、倾听,课件展示欣赏。

  5。熟读成诵,拓展延伸。引导学生选择自己喜 欢的部分,熟读成诵,甚至可以摘录优美的句段。

  微课的用途:

  1。课件展示山雨的色彩美。 2。多媒体欣赏山雨的的声音。

  如诗如画的山雨,宛如一缕缕青丝,从天而降。作者以独特的感 受、神奇的联想和想象、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图。运用微课程,可以让学生更加直观和形象地体会山雨的音韵美和色彩美,体会作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《山雨》教学设计11

  《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文,这篇课文用优美抒情的文字,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文,想像课文所描绘的情景,从阅读中感受大自然的'秀美,体会作者对山雨的爱是教学难点。

  为了突出重点,突破难点,设计教学过程时我的思路如下:

  一、虽然课文摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,能突出山雨和雨中山林的主要特点,但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的声音变化,对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此,我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”,把它们串连起来播放给学生听,听后让他们说说想到了什么,说完再让学生去读课文,学生的感受就比较贴近于文章了,同时也培养了学生听、想、说的能力。

  二、重视范读。欣赏优美抒情的语言,读是最好的方式,通过读可以感受其中蕴含的情感,在方式上我选择了配乐范读。学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读,情绪一下子就被调动起来了,从孩子们眼中我看到了佩服的目光,她们夸老师读得好,我适时鼓励他们,说只要认真大家都能读好,这极大地调动了学生的积极性。

  三、鼓励学生自主练读,读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分,有感情的练习朗读,并说说为什么选择这部分读?为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流,毕竟阅读是个性化行为,应该鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行阅读交流和作品欣赏,这对学生是极其有帮助的。

《山雨》教学设计12

  【教材解读】

  《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的第二篇课文,本文按照雨来——雨中——雨后的顺序,描绘出山雨的独特韵味。

  【学情分析】根据学习《山中访友》的情况看,同学们的语文功底比较薄弱,朗读能力、赏析能力、自学能力、独立思考能力都还很欠缺,习惯于抄袭式学习,等待老师的现成答案,针对学生的这种状况,本课的教学重点训练学生的诵读能力和对优美词句的赏析方法。

  【教学目标】

  1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读音和写法;

  2、积累ABB式词语,本文中出现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋,学生可搜集整理;

  3、学习作者写景的方法,继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。

  4、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情;

  【教学重难点】

  反复诵读,感受山雨的特点,从优美的文字中体会作者对山雨独特的情感。

  【课前准备】

  1、学生反复诵读课文内容,对优美的词句进行赏析;

  2、精选图片,拓展美文,制作课件。

  【教学课时】

  一课时

  【教学过程】

  一、导入新课:

  请同学们闭上眼睛,我们来做个游戏:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后让十指相互摩挲,接下来让两个手掌快速摩擦,你们听到了什么的声音呢?是不是风雨的声音呢?现在,让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好?

  二、初读课文,梳理脉络:

  1、初读课文,检查预习情况。

  歌谣( ) 琴键( )轻捷( )融化( )啼啭( )倾吐( )凝望( )

  轻盈:一般形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。

  2、课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢?

  3、作者笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子体现出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。

  三、自由交流,突出重点:

  1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的,分别写了雨来时的悄悄,雨声和雨中山色,以及雨后山中幽静明丽的山景。

  2、默读课文第3-7自然段,看看这部分写了雨中的哪些景色,体现了雨什么样的特点,找出具体句子说一说。

  明确:3—5段体现了雨声的神奇、美妙:

  ①“沙啦啦,沙啦啦……” 这是实实在在的雨声,充满节奏感和韵律感,具有音乐美。

  ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

  ③“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”这句运用奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴键,把雨丝比喻成手指,把雨声想象成优雅的钢琴曲,写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

  ⑵感悟雨色的明丽、迷人:

  ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

  3、山雨的`洗涤,让风清新,让鸟欢悦,也带给我们难得的好心情。现在,让我们深深呼吸一下雨后清新的空气,带着感恩的心,再来读读关于雨的美词佳句吧,特别喜欢的句子多读几遍记下来,三分钟后,我们比比谁记得多,谁记得准,好不好?

  四、课文延伸,再入雨境:

  【片段一】雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

  【片段二】 四时之雨,也因时节的不同,季节的变化而各不相同。春雨当算是最美妙精致了,有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所喜爱。“好雨知时节,当春乃发生”,“天街细雨润无声”,“杏花春雨江南”等名句,便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐着春雨而来。最热烈的当是夏雨了,它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗,有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛,去得也快,干干脆脆,从不拖泥带水。它不仅浇灌田地,滋润禾苗,也在炎炎酷暑,为人们带来丝丝凉爽。其功过是非,人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨,则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清,霏微萧瑟,说它是青春已逝,韶华不再的怨妇的叹息,则十分贴切。“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼,苒苒物华休。惟有长江水,无语东流。”

  五、春雨无声,夏雨酣畅,秋雨萧瑟……四时不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。及时是同一场雨,不同的心也能听出不同的况味,景色的好坏,全在于个人心境。下面,请同学们闭上眼睛,仔细听听雨的声音是否有变化,每一种声音用两三个句子写出来,最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声,学生先听,然后写作。)写好之后,我们相互交流,看看谁心中的雨最美。

  例:雨像一位调皮的孩子,在大自然中奔跑跳跃,还弄出不同的声响。这不,他一会来到树林间;一会,他又蹦到小溪上;一会儿,他又蹿到小朋友的花伞上;闹够了,他顺着瓦沟落下来,

  ……

  六、课堂小结:清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵,我们的眼中就会有一个清新明亮的世界!同学们,祝愿大家天天都有好心情,处处都赏好风景!

  【板书设计】

  山 雨

  雨来 雨中 雨后

《山雨》教学设计13

  设计意图:想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。

  教学目标:

  1、知识和技能目标:能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、能力目标:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  3、可持续发展目标:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

  教学重难点:

  1、理解课文内空,想象课文中描述的情景。

  2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山十的喜爱之情。

  解决办法:利用课件展示,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,并通过各种朗读方式来展示学习体会。

  教具准备:课文中优美的片段,音乐。

  教学过程:

  一、导入新课。

  师:同学们,自然界中美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定会发现美就在我们身边。今天,我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。

  师:请你大声地读出来。

  二、初读感知。

  这场山雨到底是怎样的奇妙呢?用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?主要介绍了山雨的哪些方面?

  (根据学生的回答板书)

  三、自主学习课文。

  1、学习雨前。

  师:看得出,大家很会读书,那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗?(点击课件)

  生:来得突然——,跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

  (可以多找几个学生读)

  师:听了他们的朗读,你感受到了什么?

  生答(略)

  师:让我们一齐用计书声请出山雨,让它悄然无声地来到,让大家都无法发觉。(学生轻声朗读)

  2、自学雨中。

  导言:听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。(此处应让指名学生分段朗读,先把课文呈现出来,效果也许会好些。)

  (1)小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

  (2)集体汇报。(说到哪句点哪句。)

  沙啦啦,沙啦啦……

  (谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

  这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

  师:和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

  像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  (几个学生谈感受),

  师:听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?

  (学生说)

  师:说到神奇,那他会是怎样神奇呢?

  师:是的,的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读)

  师:喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

  雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

  (学生谈感受)

  师:真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

  师:相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

  阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  (谈感受)(点课件)

  师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的`山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——

  师:听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

  此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

  我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)

  3、学习雨后。

  不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧! (汇报)雨后是怎样的画面?

  师:鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读前点课件)

  师:听,除了鸟声,还有什么?(点课件)调皮的小雨滴也来凑热闹,快把它们读出来吧……(学生自由读)

  师:雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

  四、拓展

  孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,雨中的绿色是难忘的绿。假期时,我有机会到苇沙河的金银峡,正赶上雨天,这是老师眼里的雨(点击课件,师读。)

  雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明嗡嗡地,遥远而飘忽,如身边的雾……

  (点课件)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。

《山雨》教学设计14

  教学设计学生活动时间

  1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗?我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等,谁能说说?这么多描写雨景的词句,展现了雨的不同的美,今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧?请同学们自己快速的阅读课文,看看课文主要些什么?谁来说说?这篇散文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗?3、读读课文,把你最喜欢的句读划出来,多读几遍,边读边想象画面,再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听?a.指读你能说说你为什么喜欢这一段吗?你是从修辞方法的角度来感悟的,很好。还有没有同学从其他角度感悟,你来读一读?指读你能从内容方面来感悟,也很好。还有补充?指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文,试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划,读后小组交流阅读感受。 ①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句,把雨声比作一曲无字的歌谣,很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真,雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨,因2’3’5’17’

  教学设计学生活动时间

  你是感悟到了作者的情感,而且还联系自己的'生活实际谈,真棒。很好。我们在以后学习的过程中,也要试着从不同角度去体会。b.你还喜欢哪个地方,读一读?师生共创读的多种方式:指读;评读;自由练读;邀请读;想象读;引读(见右,师读前半句,生接后半句);小声跟读;齐读;男读;女读;领读;背读;小组赛读;配乐读;……5、小结:多美呀!作者用生动的描写、优美抒情的语言,为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋!为,我们平时听到雨声是普普通通的,而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”,可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看,作者是按照从远到近的顺序写雨声的。②“雨声里,山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把岩石、树叶、绿草比作琴键,把雨丝比作轻捷柔软的手指,把雨声比作优雅的小曲,写出了雨的音乐美,表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下,山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”,“绿得耀眼,绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》,那里的绿给我的感觉是静态的;而山雨中的绿是跳跃的、流动的,无处不在,流进我的眼睛和心胸,仿佛作者已经融在山雨之中。……

  教学设计学生活动时间

  6、对于这样美的文章,我们在陶醉地读过之后,可以把喜欢的句段积累在积累本上,也可以积累课外的写雨景的好句佳段,还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽,尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流?文章虽然只能欣赏到这里,但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段,“……”我积累了课外的写雨景的佳段,“……”我学习文中第x段的写法,自己写了一段小练笔,“……” (师生共评)’

《山雨》教学设计15

  教学目标

  1、认识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文,想象课文中描绘的景色,体会作者对山雨、对大自然的情感。

  2、培养学生对文学作品的初步欣赏能力,陶冶学生热爱大自然的美好性情。

  教学重点:

  理解课文内容,想象课文描述的情景。

  教学难点:

  从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、导入新课,激发情感

  1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

  2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

  (板书课题)

  二、初读课文,梳理内容

  1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件)

  水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

  轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

  啼啭:形容鸟婉转地叫。

  2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。

  明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

  3.提出疑难之处。

  三、再读课文,品味赏析

  1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

  2.组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的.联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

  (l)感悟雨声的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

  ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

  ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

  (2)感悟雨色的明丽、迷人。

  ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

  ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

  ③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。

  ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”

  点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

  (2)感情朗读,加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:A像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  B雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

  C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  ①自己练习,边读边体会。

  ②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象

  四、背诵积累,拓展延伸

  1.试背赛背课文。

  2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文。

  (1)小组交流学生收集的材料。

  (2)集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

  (课件):雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

  3.写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

  课后习题

  抄写本课的好词佳句。