《山行》教学的设计

《山行》教学的设计

《山行》教学的设计

　　【教学目标】

　　１、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

　　２、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

　　３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

　　【教学过程】课前谈话──了解诗人：

　　师：课前，老师叫同学们去收集了有关大诗人杜牧的资料，现在请拿出来和大家一起来分享。今天我们就要来学习他写的《山行》。

　　一、初读古诗，临写

　　师：谁能说说“山行”是什么意思？

　　生１：在山上行走。

　　生２：走在山路上。

　　师：（课件出示山行图、音乐。）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》：

　　课件出示：

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。师：现在这首诗就在你的手中，请拿起笔像大书法家一样工工整整地抄写一遍。要求：正确、美观、有一定的速度。

　　（生临贴抄写，在巡视过程中提醒学生注意姿势。）

　　师：写好了可以轻轻朗读，边读边细细地品味。

　　（已写好的学生轻轻朗读，其他同学继续书写。）

　　师出示一学生作品：（实物投影）请大家放下笔，我们来看看，他的字写得又正确又漂亮，多好啊。赶紧检查一下自己，要是有错啊，悄悄地改正。

　　（生快速检查、改正。）

　　师对该生说：你的字写得这么棒，我想读起来肯定也不错，请你读一读。

　　师：恩，读得非常流利，要是再带点韵味就更好了。来，孩子们，拿起你的大作，咱们一起来读读。（课件出示山行图、音乐）要读出了诗的感觉，诗的味道来。

　　二、品读古诗，感悟

　　１、初悟古诗：

　　师：伴着悠扬的音乐，读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，你觉得此时最吸引诗人的会是什么呢？请大家打开书本再细细地读一读，可以借助书中的注释先想想诗句的意思，再考虑这个问题。（关闭音乐）

　　（生自由读诗，并思考。）

　　２、品读三、四句：

　　师：你发现了吗，在那么多的美景中最吸引诗人的是什么？

　　生１：在这么多美景中最吸引诗人的是枫树林。

　　生２：诗人最喜爱的是傍晚的枫林。

　　师：面对这片枫林他想到了什么？

　　生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。课件出示：

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？

　　生１：非常艳丽、千姿百态。

　　生２：是千娇百媚的。

　　生３：是婀娜多姿的。

　　师：请连起来说。

　　生１：二月花是婀娜多姿的。

　　生２：二月花是多姿多彩的。

　　生３：二月花是姹紫嫣红的。

　　生４：二月花是万紫千红的。

　　生５：二月花是争奇斗艳的。

　　师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得那些诗句吗？

　　生１：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：哦，这是一枝生机勃勃的红杏！还有吗？

　　（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，有一句还和她说的一样呢，咱们一起来读读。）

　　课件出示诗句：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。师：二月花的确是娇美、艳丽动人，（课件回到山行图、诗句）可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。谁能把这种情感读出来

　　师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

　　（生自由读，并思考。）

　　师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。

　　（生自由交流。）

　　师：谁来说说自己的看法？

　　生：我从“停车”这个词看出诗人对枫树林的喜欢。

　　师：为什么这么说呢？

　　生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

　　师：哦，他是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？

　　（课件：诗句中的“坐”字变红。）

　　生：因为。

　　师：是啊，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。

　　３、诗画结合，品读一、二句：

　　师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读──课件出示：

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。师：这样的景色美吗？

　　生：美。

　　师：你是从哪儿体会到的？

　　生：我从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

　　师：这是一种很古朴的美。你怎么知道这小路是弯弯曲曲的？

　　生１：因为那是山路。

　　师：诗句中有没有告诉我们呢？

　　生１：诗中说：“远上寒山石径斜（xie）”……

　　（众生有异议）

　　师：这个字我们平时读“xie”，在这首诗中为了押韵，我们把它读作“xie”。那这个“斜”是什么意思呢？

　　生２：是弯弯曲曲、崎岖不平。

　　师：（边作板画边问）这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

　　生：山上。

　　师：还有什么让你感觉到非常美？

　　生３：我从“寒山”感受到，因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美。

　　生４：我也从“寒山”感受到，秋天的时候树叶会飘到小路上。

　　生５：寒山的路上有叶子，马列车从叶子上碾过会有“沙沙”的声音。

　　生６：我从“白云深处有人家”感觉到很美。

　　师：“白云深处”的云是怎样的？

　　生７：很白很白的。

　　生８：朦朦胧胧的。

　　生９：我觉得白云像轻纱一样。

　　生：我觉得白云很薄很薄。

　　师：（边画边说）袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？

　　生：隐隐约约的人家。

　　师：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？

　　指名读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　４、整体感悟：

　　师：这些美景还不足以打动诗人的心，真正使诗人停下车来，陶醉其中的是什么呢？

　　生１：是枫林。

　　生２：是傍晚的枫林。

　　师：那么从这个“晚”字你又体会到什么呢？

　　生：天已经很晚了。

　　师：天已经很晚了，可诗人还……

　　生１：可诗人还停下车来欣赏，可见枫林是多么的迷人。

　　生２：这个“晚”是傍晚的意思。枫林在晚霞的映照下显得格外美丽。

　　生３：虽然已经是傍晚了，山路是很崎岖的，天暗下来会很难走，可诗人还舍不得走。

　　师：因为这枫林实是……

　　生：太美了！

　　师：面对这样的美景，诗人会怎么吟诵这首诗呢？（课件出示整首诗）请先自己试一试，如果能加上表情，动作就更好了。

　　（生自由读，指名读。）

　　师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。（出示“枫林”贴在黑板上）请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？谁来试一试。（手拿诗人图片）

　　生１：让诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚。

　　生２：让诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。

　　师：恩，我

　　123下一页明白了，也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

　　生齐读。

　　５、体会精神：

　　师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

　　生：因为霜叶像晚霞，非常美丽。

　　师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？

　　生１：因为那是在秋天，枫叶的美是独一无二的。

　　生２：因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。

　　师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？

　　生３：霜叶的精神使人敬佩，是一种使人敬佩的美。

　　生４：枫叶很顽强。

　　生５：因为霜叶的生命力顽强，所以诗人喜欢它。

　　三、拓展读诗，延伸

　　师：你们看，这就是一首好诗啊，寥寥数语，却有景有情，令人回味无穷。唐代的另一位大诗人白居易读了这首诗，心有所动，情难自抑，也写下了一首红叶诗《和杜录事题红叶》。课件出示：

　　寒山十月旦，霜叶一时新。

　　似烧非因火，如花不待春。

　　连行排绛帐，乱落剪红巾。

　　解驻篮舆看，风前唯两人。师：请大家拿出这首诗，自由地读一读，想想这首诗中的红叶是怎样的？理解时可借助老师送给你们的提示，当然在正确理解的前提下，所用的提示越少，说明你读诗的本领越强。

　　（生借助注释自学这首诗，师巡视指导。）

　　师：白居易诗中的枫叶美吗？说说你的想法。

　　生１：枫叶的美从第二句诗中体现出来，因为漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是因为火才使它这样红的；又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。

　　生２：我觉得“连行排绛帐”给人的感觉也很美。因为一行接一行的树，就像排列成行的深红色的帐子。

　　生３：我觉得白居易诗中的红叶很美，可以从第三句看出来。飘落的树叶，就像剪碎的红色纱巾，一块块地飘呀飘，很美。

　　生４：这霜叶是在十月里，那时候很冷，它还那么红。

　　师：在诗人的眼中霜叶如火、如花、如绛帐、如红巾，是多么的美丽迷人啊。最令我感动的是最后一句，“解驻篮舆看，风前唯两人”。停下竹轿，迎着秋风欣赏这枫林美景的，只有我白居易和杜牧两个人啊。

　　（读着这句诗，你能感觉到他们之间是一种怎样的关系吗？）

　　生１：我觉得杜牧和白居易的关系十分的亲密。

　　生２：很友好。

　　生３：好象兄弟一样。

　　师：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31岁，而且当时他们一个在江南，一个在江北，相距千里之遥。是什么使他们跨越了时间和地域的界限，成了那么亲密的朋友？

　　生１：是友谊。

　　生２：是诗。

　　生３：是枫叶。

　　师：是啊，是枫叶，是诗歌，是共同的志趣，使他们的心紧紧的贴在了一起。其实我们也可以和大诗人杜牧交朋友，（课件出示山行图、音乐）因为当我们走进这美丽的枫林，我们的心中也会涌起一种欣喜，一种感动。请拿起笔把你在枫林中看到的，想到的写下来。

　　师：把你看到的美景有感情地告诉大家。

　　生１：枫叶红极了，似火又非火，令人忍不住驻足观看。

　　生２：枫林如火似霞，令人回味、赞叹。

　　生３：枫叶像烈火一样燃烧着，在夕阳的映衬下，镏金闪闪。

　　生４：一片片枫林张开了笑脸，在向我们打招呼呢。

　　四、总结读诗

　　师：孩子们，美丽的枫林在你们的笔下有了生命，我觉得此时你就是诗人，诗人就是你。站起来，让我们再次尽情的吟诵《山行》。