《上天的蚂蚁》教案

《上天的蚂蚁》教案

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《上天的蚂蚁》教案，欢迎阅读与收藏。

《上天的蚂蚁》教案1

　　[第一课时教学过程]

　　一．歌曲导入

　　揭示课题

　　1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！2．认识生字“蚂蚁”

　　师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？

　　预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）3．揭示课题，个性朗读

　　师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）

　　师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题

　　预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。

　　师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐

　　4．质疑课题

　　师：读了课题，你有什么疑问吗？

　　预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）

　　师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧

　　二．初读课文，随文科学识字

　　1．生自由读课文

　　师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。

　　预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！

　　2、指导“常”书写，用“常常”说话

　　师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？

　　预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？

　　3、联系生活理解“身材魁伟”师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？

　　预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。

　　4、科学识字“酸”

　　师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。

　　师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？

　　5、随文识字4—10段

　　师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍

　　6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”

　　师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。

　　7、科学识字“试”

　　师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示

　　试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。

　　看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。

　　看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读部首部首真重要写字时候不能掉要用语言来口试要用手儿来擦拭要用扶手记住轼

　　8、借助动作理解体验反义词

　　师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词

　　俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。

　　低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。

　　放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？

　　师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？生自由说

　　三．树高、路长、困难大

　　1、画出描写树高的句子

　　师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）师：谁找到了？谁来汇报一下。

　　自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人生2，树高的插入云霄师贴云）除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？

　　预设：读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的.通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

　　师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)齐读句子。

　　师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）师：是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　来，我们一起读读这四句话。

　　四.对比存疑

　　留有悬念

　　面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。

　　第二课时教学过程：

　　一、谈话激趣，复习引入。

　　1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题

　　2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。

　　二、探究课文，训练朗读

　　（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。

　　1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）

　　2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？

　　3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？

　　学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？5．学习巨人的话。

　　师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。师：巨人还会想什么呢？

　　预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？师：巨人摇摇头说

　　预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。练习：巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？5.鼓励巨人并作句式训练。

　　师：文中的老人是怎样鼓励的？幻灯放大“鼓励”一词。

　　师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

　　预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”师：巨人回答

　　播放录音：不行，我爬不上去。预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”师：巨人还是回答。

　　播放录音：不行，我爬不上去。预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”师：巨人仍然回答：播放录音：“不行，我爬不上去。”师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？学生回答不出时。

　　预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？

　　预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。出示句式：

　　鼓励

　　：“试一试吧！

　　师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。生反馈3个。

　　评价1：他不仅说得好，还写得好。

　　评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。评价3：你真乐于助人啊。师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。预设：跑掉了。

　　师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。

　　“连连告退”

　　师：这真是一位

　　的巨人！生：这真是一位胆小的巨人。生：这真是一位没有勇气的巨人。

　　生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

　　(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

　　过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。汇报交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

　　谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。

　　2、“我能行！”

　　创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。

　　3、小蚂蚁说着就开始爬树。（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（2）个性化朗读。

　　插入一步一步往上爬音乐。师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。师：爬呀，爬，爬到一米师：你遇到了什么困难？预设1：刮风了

　　师：你还继续往上爬吗？

　　师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？预设2：闪电

　　师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？预设3：很累了

　　师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）预设：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”其余三种音效，让学生发掘各种困难

　　学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。

　　（3）小组读。

　　师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）

　　师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）（4）品读蚂蚁性格。

　　师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？幻灯：我是一只的小蚂蚁。预设：我是一只自信的小蚂蚁预设：我是一只不放弃的小蚂蚁预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。

　　幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。幻灯：朗读时，要注意标点。

　　师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。分角色读课文

　　三、总结提炼，拓展延伸。

　　任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）

　　古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。

《上天的蚂蚁》教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

　　3、引导学生树立目标，勇往直前。

　　教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师给大家带来了一位朋友，看看它是谁（出示蚂蚁图片）。你见过什么样的蚂蚁？

　　2、今天我们将认识一只很特别的蚂蚁，（师板题）它能——上天，齐读。你们想认识它吗？下面我们就来一起学习吧。

　　二、复习回顾，初读课文。

　　1、词语检查上节课我们认识了许多生字娃娃，这节课再认认它们好吗？（课件词语）

　　2、生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　三、精读课文，深入理解文章内容。

　　1、了解“通天树”。（要爬的是一棵怎样的树？）

　　（1）同学们刚读了课文，谁来说说这是一棵什么树？(通天树)（2）这棵树高吗？课文中哪些句子能说明树很高？(有一棵树……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，这棵树还有一个秘密，谁知道？(从树干往上爬，……就能爬到天上去”。）

　　（4）如果你站在树下，听了这个秘密，你会怎么想？a.咱们的故事中都有谁也想到天上看看？（师贴“巨人”、“小蚂蚁”的.图片）b.“巨人”的身材怎么样？你能用一个词语来形容吗？（板书：身材魁伟）c.“小蚂蚁”的身材怎么样？（板书：很小很小）

　　2、了解“巨人”面对通天树的表现。

　　过渡：这棵树很高很高，面对这样高的树，巨人是怎么做的呢？请你用喜欢的方式读3——7自然段。

　　（1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了）

　　（2）抬头仰望，脖子都仰酸了……这个时候，它会说些什么？谁来读一读（指名读）（3）是啊，树这样高，难怪巨人会说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人这样说——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示课件，引导学生感受到“根本”一词更表现出巨人的胆怯、害怕）

　　（4）巨人现在的心情怎样？谁能读出他的心情？（指名读）

　　A、.这棵树那么高，谁知道多长时间才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也许更久??谁能再次读出巨人的害怕？（男女生读）

　　B、谁能带动作来读一读？

　　（4）如果你站在巨人旁边会怎么鼓励他？那白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？（出示句子，齐读）

　　谁能仿照着这个句子也来试着说一说？（出示仿照例子说一说）（指名说后齐读）（5）分角色指导读。（巨人，白胡子爷爷，旁白）老爷爷想巨人身材魁伟，身强力壮，怎么会爬不上去呢？于是，老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷，鼓励巨人？（点名读）可是巨人却摆摆手说，谁来扮演巨人？（点名读）

　　老爷爷想，我还是要鼓励你，这一次我要大声地鼓励你，谁来？（点名读）可是，巨人声音越来越小，他说：——（点名读）

　　男孩子，你们这群老爷爷一起来鼓励巨人，好吗？（男生读）女孩子，这一次，巨人边扭头边跑，他还是说：——（女生读）巨人连连告退，终于跑掉了！（板书：连连告退）

　　（6）过渡：面对通天树，巨人（）,而小蚂蚁又是怎么做的？（指读8——13自然段）

　　3、了解“小蚂蚁”面对通天树的表现。（1）指导读“我能爬到天上去”这句话。

　　引读：如果我想告诉别人，我想爬到天上，怎么读？我认为我自己一定能爬到天上去，怎么读？巨人办不到的事，小蚂蚁能办到，怎么读？（指读读）

　　我们这些小蚂蚁一起带着自信告诉老爷爷：——（齐读）

　　（2）可这只是一只很小很小的蚂蚁，快拿起笔，默读课文第8——13自然段，看看那些词、句子能说明蚂蚁小，用直线画下来。（课件出示阅读要求）把你找到的句子轻轻读给你同桌听。

　　（3）点名汇报。

　　老爷爷眼睛一亮，会想些什么呢？（出示句子：老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”）

　　（4）分角色读。

　　现在，老师就是那个白胡子爷爷，我呀，也要找一个坐得最端正、回答问题声音很响亮的小蚂蚁，来，我问问这只小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（生答：我能行！）老爷爷年纪大了，大声点告诉我，你能行吗？（生再答）

　　我再来找一只小蚂蚁，我想问问这只穿着蓝衣服的小蚂蚁：“巨人都不敢爬，你能行吗？”（生答）

　　再来问一只小蚂蚁：“爬上去会很累的，你能行吗？”（生答）我问问这些所有的小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（齐答）

　　老爷爷听出来了，这是一只充满自信的小蚂蚁。（板书“充满自信”）好，让我们再来读一读这个词语——“充满自信”。小蚂蚁为什么这样充满自信，因为它说——

　　（5）交流汇报，指导读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我们来看大屏幕，一起来读读小蚂蚁的话。（齐读）小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，可是，通天的路上不会一帆风顺，想想它会遇到哪些困难？（点名说）

　　小蚂蚁会停下来吗？它会告诉自己什么？（齐读）

　　小蚂蚁遇到这么多困难，也不会停。小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，它会告诉自己——（点名读）

　　听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，可是小蚂蚁还是没有停，它坚定地告诉自己——（点名读）

　　倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告诉自己——（齐读）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，它非常愉快地告诉自己——（齐读）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌）

　　四、课堂总结。

　　回过头，望望巨人，再看看小蚂蚁，你想说些什么？（点名谈感受）同样是一棵通天树，面对同样的困难，身材魁伟的巨人连连告退，等待他的只有什么？（板书：失败）而很小很小的蚂蚁，却充满了自信，迎接他的必将是——成功。（板书：成功）这让我想起一句话：有志者事竟成，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，做一个像小蚂蚁一样自信的孩子，面对困难勇敢地对它说：“我能行！“（课件出示）充满自信，努力进取，才能走向成功！

　　板书

　　上天的蚂蚁

　　巨人（图片）

　　蚂蚁（图片）

　　教后反思：

　　身材魁伟

　　连连告退

　　很小很小

　　充满自信

《上天的蚂蚁》教案3

　　教学目标：

　　1、认识生字，认读词语。

　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学媒体：

　　1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板

　　2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

　　（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

　　2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

　　3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

　　4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

　　（二）初读课文

　　1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、认读词语。

　　A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）

　　终于俯下鼓励充满自信

　　仰酸了好高哟试一试

　　抬头仰望连连告退

　　随机书写生字“信”（单人旁表示人，言表示说话，人说话要讲信用）

　　B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟身强力壮

　　课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。

　　（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）

　　C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小

　　课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。

　　（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）

　　3、同桌互读课文。

　　调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

　　（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）

　　（三）品读课文

　　树高，路长，困难大。

　　1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

　　（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

　　A：谁找到了？大声地读给大家听一听。

　　生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

　　读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

　　没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

　　B：还有哪些句子？

　　生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

　　C：还有哪些句子？

　　生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　做一做“抬头仰望”的动作。

　　（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）

　　同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

　　他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

　　通天树实在是——（引读）太高了。

　　来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

　　（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

　　巨人的懦弱

　　1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

　　（生读巨人的话）

　　一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？

　　——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

　　——从你的表情中，我们感受到了害怕！

　　——胆小的巨人们，来，一起读。

　　小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

　　（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的`指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

　　2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）

　　巨人说——（生读第六自然段）

　　3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”

　　巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

　　巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

　　巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

　　（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

　　4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？

　　蚂蚁的努力

　　1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用你喜欢的符号勾出蚂蚁说的话。

　　蚂蚁说的话是，谁来读——

　　2、课件出示句子：反复读读这4句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

　　3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）

　　4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

　　谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

　　（评价语言：就这句，谁能更自信？）

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

　　5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

　　A大风把他刮下树来摔死！

　　小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

　　B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

　　C：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

　　（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

　　主题深化

　　1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

　　课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！

　　（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）

　　3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？

　　4、齐读句子。

《上天的蚂蚁》教案4

　　教学目标：

　　1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。

　　3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具

　　重点关注：

　　指导朗读，对比理解，感悟道理.

　　教学过程:

　　一、谈话导入主题ppt1 1.师：孩子们好，今天邓老师将带领孩子们继续走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。上天的什么，干什么的蚂蚁？现在咱们把课题请到黑板上，孩子们跟着老师一起书空吧。请再齐读课题。为什么这是一只上天的蚂蚁呢？他怎么会有这样的理想，他是怎么做到的？结果怎么样的？带着这些问题，我们一起走进课文。

　　二、文中的生字宝宝们迫不及待的跳出来想和大家见面，同学们，认识他们吗？ppt2讲解身材魁伟、身强力壮——贴板书ppt3

　　三、读课文，整体感知

　　我们把生词送进课文，请孩子们翻开语文书53页，轻声朗读课文，读准字音，读通句子,完成填空。Ppt4

　　四、学习课文。

　　（一）树高。

　　1、那这是一棵什么样的树呢？默读课文第1-3自然段，出示默读要求：ppt5。引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：谁读给大家听一听。生读。

　　2、你能用一个词来概括他的特点吗？高，有多高呢？——很高很高.谁能通过朗读，读出它的高呢？生一二读，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你见过吗？既然那么高，谁再来读一读，一定是插入了云霄的树哟！谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。生活中很难见到如此高的通天树。咱们再来一起读一读吧！

　　3、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！所以他抬起头望呀望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。出示句子:他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。生读。

　　讲解仰望。生再读。

　　他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。

　　来，谁来读这几句话，读出通天树的高。谁带着动作试一试呢？我们一起来感受感受。同样是写树高，我们可以用不同的表达方式。这就是一个意思的多种表达方法。咱们再一起读一读这两句话。

　　(二)感受巨人

　　1、这么高的一棵树，巨人的反应是什么呢？默读课文第3、4自然段。用波浪线画出巨人的说的话：出示句子！Ppt7生一二读。此时此刻，你能感受巨人内心的心情吗——担心、害怕

　　2、孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。自己试着读读这句话，读出巨人的害怕。加上动作、加上表情，谁来读？

　　—从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。

　　3、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，于是白胡子爷爷怎么做的呢--鼓励巨人？出示词卡“鼓励”.当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，（生识读鼓励）谁来扮演白胡子爷爷来鼓励巨人，生1、2读。

　　让我们一起来鼓励巨人吧：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”

　　4、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他们还会怎样鼓励巨人？（课件出示）

　　鼓励巨人：“试一试吧！

　　”ppt8谁能来演一演？

　　那现在你能填一填吗？巨人

　　地说：“不行，我爬不上去。”

　　6、像巨人这样的表现，一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读。最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的.巨人啊？（胆怯、害怕、没有自信）ppt9

　　7、联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）你能完成这样一个句子吗？——鼓励

　　：“试一试吧！————————”ppt10

　　（三）感受蚂蚁

　　面对同样高的通天树，身材魁伟的巨人就这样逃掉了，很小很小的蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？

　　1、自由读5——9自然段，看看蚂蚁的反应是什么。

　　2、ppt11谁来读——A．“我能爬到天上去！”（贴小号“能！”）这是一个怎么样的声音——充满自信的声音传来。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）谁来自信的读读第一句？生1、2、3----朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。

　　（2）通天树那么高，巨人都吓得连连告退，那么小的蚂蚁有如此魄力，连白胡子老爷爷都担心地问：小蚂蚁你能行吗？看课件出示“我能行”)ppt12朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信；听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。

　　（4）师：我听到小蚂蚁响亮的回答。师：全班做这只充满自信的小蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）

　　3、多自信小蚂蚁啊！简简单单两句话却充满力量，他不仅这样说了，还这样做了（出示9自然段）齐读

　　他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13

　　小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。

　　风呼呼地刮，小蚂蚁会停吗？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。

　　雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。Ppt19（贴大号“能！”）于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难……）ppt14分角色朗读ppt15

　　五、解答质疑，对比小结

　　1、现在我们回过头来再思考：同样是爬通天树上天，论身材、论身高，谁更有优势上天呢？ppt16为什么？巨人虽然身材魁伟、身强力壮，可是在困难面前却要连连告退，而蚂蚁那么小却自信、勇敢、坚持、不怕困难不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

　　2、总结升华：我们相信（出示名言），小蚂蚁终究会完成他的梦想——爬到天上，因为在困难面前它永远都充满自信，既然小小的蚂蚁都有如此志气，在困难面前不软弱，不动摇，更何况是我们新时代少年儿童呢，让我们向蚂蚁学习，让我们在困难面前大声的说出——我能行！ppt18

　　六、拓展

　　1、最后，老师把这句话送你们：（出示句子）。齐读句子。Ppt25

　　2、和小蚂蚁一样努力的动物还有很多呢，瞧，这就有一个呢！请听儿歌——《蜗牛与黄鹂鸟》让我们在歌声中认识另一位不断努力的动物朋友吧。

　　3、续编故事：蚂蚁上天历险记。学习书写“试”字学习书写“信”